七年級生物上冊第一單元生物和生物圈第一章認識生物第二節調查周邊環境中的生物教學設計（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：七年級生物上冊第一單元生物和生物圈第一章認識生物第二節調查周邊環境中的生物教學設計

2.教學年級和班級：七年級2班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進生物的世界，探索我們周邊環境中的生物朋友們。準備好了嗎？讓我們一起開啟這趟有趣的生物之旅吧！????核心素養目標1.觀察與實驗能力：學會觀察生物，設計簡單的調查實驗，并能夠進行初步的數據分析。

2.科學探究精神：培養學生提出問題、設計實驗、收集數據、分析結果的能力。

3.環境意識：增強學生對生物多樣性的認識，提高保護生物和生態環境的意識。

4.交流與合作：在小組活動中，學會與他人合作，分享觀察結果，提升團隊協作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

七年級的學生在進入本單元學習之前，已經對生物有了初步的認識，了解了一些基本的生物特征，如生長、繁殖等。同時，他們對環境有一定的認知，但可能還缺乏系統性的生物分類和環境調查方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對生物世界充滿好奇，喜歡觀察和探索。他們的學習能力較強，能夠通過觀察和實驗來學習新知識。學習風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在調查周邊環境中的生物時，可能會遇到識別生物種類困難、實驗設計不合理、數據分析不準確等問題。此外，對于一些抽象的生物概念，學生可能難以理解其內在聯系。為了克服這些困難，需要教師提供適當的指導和支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新版《人教版》七年級生物上冊教材。

2.輔助材料：準備相關的生物圖片、生態圖表、環境變化視頻等。

3.實驗器材：準備放大鏡、標本、記錄表等，用于生物觀察和記錄。

4.教室布置：設置小組討論區，提供實驗操作臺，營造適宜的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布《認識生物》的預習PPT，要求學生觀看并了解生物的基本特征和分類。

-設計預習問題：圍繞“生物的分類”設計問題，如“你見過哪些不同的生物？它們有什么共同點和不同點？”

-監控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，確保大部分學生能夠完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過PPT了解生物的基本特征，并嘗試分類家中或校園中的生物。

-思考預習問題：學生思考并記錄下自己對生物分類的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生自主學習的能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解生物分類的知識，為課堂學習做好準備。

-培養學生的觀察力和分類能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“生物與環境”的視頻引入，激發學生對生物圈的興趣。

-講解知識點：講解生物圈的概念，以及生物與環境的關系。

-組織課堂活動：設計“生物圈調查”活動，讓學生分組調查校園內的生物種類。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考生物圈的概念。

-參與課堂活動：學生積極參與調查活動，記錄觀察結果。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解生物圈的概念。

-實踐活動法：通過調查活動，讓學生在實踐中學習。

作用與目的：

-幫助學生深入理解生物圈的概念，掌握生物與環境的關系。

-通過實踐活動，培養學生的觀察能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生回家后觀察家中的生物，并嘗試進行分類。

-提供拓展資源：推薦相關的生物科普書籍和網站，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生完成觀察和分類作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行拓展學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

-反思總結法：鼓勵學生在完成作業后進行反思，總結學習經驗。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，拓寬學生的知識面。

-通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣。教學資源拓展1.拓展資源：

-《生物多樣性》書籍：介紹生物多樣性的概念、重要性以及如何保護生物多樣性。

-《生態與環境》科普雜志：提供關于生態系統、環境變化和生物適應性的最新研究。

-《自然觀察指南》：包含各種生物的識別特征和觀察技巧，適合學生進行戶外生物調查。

2.拓展建議：

a.生物多樣性保護：

-鼓勵學生參與社區或學校組織的生物多樣性保護活動，如植樹造林、清理垃圾等。

-學生可以收集有關生物多樣性保護的案例，分析保護措施的有效性。

b.生態系統研究：

-引導學生研究校園內的生態系統，觀察植物、動物和微生物之間的關系。

-組織學生進行生態調查，記錄不同季節生態系統的變化。

c.環境變化與生物適應：

-讓學生關注全球氣候變化對生物的影響，收集相關資料，分析生物如何適應環境變化。

-通過案例分析，探討人類活動對環境的影響，以及如何減少負面影響。

d.自然觀察技巧：

-教授學生如何使用放大鏡、望遠鏡等工具進行觀察，提高學生的觀察能力。

-組織戶外觀察活動，讓學生在實踐中學習識別生物種類和觀察生物行為。

e.生物分類與命名：

-引導學生了解生物分類的基本原則，學習生物命名的方法。

-讓學生收集校園內的生物標本，進行分類和命名練習。

f.生物實驗：

-組織學生進行簡單的生物實驗，如觀察植物生長、動物行為等，培養學生的實驗操作能力。

-引導學生分析實驗結果，提出假設和結論。

g.生態攝影：

-鼓勵學生用相機記錄校園內的生物和生態環境，提高學生的審美能力和觀察力。

-舉辦生態攝影比賽，激發學生對生物和環境的關注。

h.生物科普講座：

-邀請生物學家或環保專家為學生舉辦講座，分享生物知識和環保理念。

-組織學生參觀動物園、植物園等場所，親身體驗生物世界的奇妙。

i.生物科普影視作品：

-推薦一些生物科普影視作品，如《自然》、《地球脈動》等，讓學生在欣賞影視作品的同時，了解生物知識。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論、提問和回答問題時的積極性，記錄下哪些學生能夠主動參與討論，哪些學生表現出對生物學習的興趣。

-學生對知識的掌握程度：通過提問和觀察學生的回答，評估學生對生物基本概念、特征和分類的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評估學生在小組討論中的溝通、協作和分工情況，看他們是否能夠有效地分享信息和完成任務。

-小組報告質量：評價學生的小組報告內容是否豐富、邏輯是否清晰、表達是否準確，以及是否能夠正確展示調查結果。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，檢驗學生對生物分類、生物特征和環境關系的掌握程度。

-實驗操作技能：如果課程中包含實驗環節，通過測試評估學生的實驗操作技能和實驗報告的撰寫能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評估自己在課堂上的表現，包括參與度、學習態度和知識掌握情況。

-學生互評：組織學生進行互評，讓他們評價同伴在課堂上的表現，這有助于學生學會從他人的角度看待問題。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現給予具體評價，如“小明在小組討論中表現積極，提出了很有見地的觀點。”

-針對小組討論成果：教師對小組討論的成果進行評價，如“小紅的報告內容詳實，圖表制作精美，但需要加強邏輯性。”

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行反饋，指出學生的優點和需要改進的地方，如“大部分學生對生物分類掌握較好，但在環境關系理解上存在困惑。”

-針對實驗操作：教師對學生的實驗操作技能進行評價，如“小李在實驗中表現出良好的操作規范，能夠獨立完成實驗步驟。”

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生接受同伴的反饋，并對學生的自我評價和互評給予指導，幫助他們更好地認識自己。教學反思與總結哎呀，這節課上完之后，我真是感慨頗多。咱們一起來看看這節課的得與失吧。

首先，我得說說教學方法。這節課我嘗試了小組討論和實驗操作相結合的方式，看樣子效果還是不錯的。學生們在小組討論中特別活躍，大家互相啟發，提出了很多有創意的想法。不過，我也發現了一些問題。比如說，有些學生可能在討論中過于依賴組長，自己不太發言。這就需要我在今后的教學中更加注重培養學生的獨立思考能力。

再來說說實驗操作。這個環節我挺滿意的，學生們都很認真，實驗過程也很順利。不過，我也注意到有些學生在操作時不夠細致，導致實驗結果不太理想。看來我得在實驗前多提醒他們注意事項，同時也要加強實驗后的數據分析能力培訓。

至于課堂管理，我覺得整體上還比較順利。但是，在課堂提問環節，我發現有些學生不太敢舉手發言。這可能是因為他們害怕答錯，或者是對自己沒有信心。所以，我打算在今后的教學中，多鼓勵學生大膽表達自己的想法，不管對錯，都要給予肯定和鼓勵。

教學效果方面，我覺得學生們在知識、技能和情感態度上都有所收獲。他們對生物圈的概念有了更深入的理解，學會了如何觀察和記錄生物，還增強了對環境保護的意識。不過，也有一些學生對于生物分類和環境關系的理解還不夠透徹，這可能需要我在今后的教學中加強這方面的講解和實踐。

針對這些問題和不足，我有一些改進措施和建議：

1.在小組討論中，我會嘗試讓每個學生都有機會發言，鼓勵他們獨立思考，培養他們的自信心。

2.在實驗操作環節，我會提前準備好詳細的操作指南，并在實驗過程中進行實時指導，確保每個學生都能掌握正確的操作方法。

3.在課堂管理上，我會更多地關注學生的心理狀態，創造一個輕松、包容的學習氛圍，讓學生敢于提問和表達。

4.對于知識掌握不夠扎實的同學，我會進行個別輔導，幫助他們查漏補缺，確保他們能夠跟上教學進度。

5.我會定期組織一些實踐活動，如戶外生物調查、環保宣傳等，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高他們的實踐能力。重點題型整理1.題型：生物特征的描述

細節補充與說明：要求學生能夠描述生物的五個基本特征，包括營養、呼吸、排泄、反應和生長繁殖。

舉例題型：

-描述一只蝴蝶的生命周期中，哪些特征體現了生物的生長繁殖能力？

答案：蝴蝶的生命周期中，從卵到幼蟲，再到蛹，最后變成成蟲，這個過程體現了生物的生長繁殖能力。

2.題型：生物分類的理解

細節補充與說明：幫助學生理解生物分類的基本原則，如形態結構、生活環境、遺傳信息等。

舉例題型：

-舉例說明生物分類中“形態結構”這一原則是如何應用的？

答案：在生物分類中，形態結構原則是指根據生物的外部形態和內部結構來劃分生物種類。例如，根據牙齒的形狀和數量，可以將哺乳動物分為食肉目、食草目等。

3.題型：生物與環境的關系

細節補充與說明：探討生物如何適應環境，以及環境對生物的影響。

舉例題型：

-分析一下沙漠中的植物是如何適應干旱環境的？

答案：沙漠中的植物如梭梭、沙柳等，通過發達的根系吸收深層土壤中的水分，葉子退化成刺減少水分蒸發，這些特征幫助它們適應干旱的沙漠環境。

4.題型：生物圈的概念

細節補充與說明：解釋生物圈的概念，包括生物圈的范圍和組成。

舉例題型：

-生物圈包括哪些部分？請舉例說明。

答案：生物圈包括地球上所有生物及其生活環境，包括大氣圈的下層、水圈的大部分和巖石圈的上層。例如，森林、海洋、草原、河流和湖泊都屬于生物圈的組成部分。

5.題型：生態系統的平衡

細節補充與說明：闡述生態系統中生物與非生物因素之間的相互作用，以及生態平衡的重要性。

舉例題型：

-舉例說明生態系統中生物之間是如何相互作用的？

答案：在生態系統中，生物之間通過食物鏈和食物網相互聯系。例如，草被兔子吃，兔子又被鷹捕食，這種相互依賴的關系構成了一個簡單的食物鏈，維持著生態系統的平衡。板書設計①認識生物

-生物的基本特征：營養、呼吸、排泄、反應、生長繁殖

-生物的分類：形態結構、生活環境、遺傳信息

②生物圈

-生物圈的范圍：大氣圈的下層