《挖紅薯》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)北師大版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析嗨，親愛的同學(xué)們！今天我們要一起探索一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)北師大版《認(rèn)識(shí)圖形》這一章節(jié)的奧秘。在本節(jié)課中，我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)圓形、正方形和三角形的特征。這些圖形可是我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在的哦！??

記得我們在上節(jié)課中學(xué)過的平面圖形嗎？今天我們要把那些圖形的特點(diǎn)學(xué)得更深入一些。首先，我們會(huì)一起觀察圓形，看看它有哪些獨(dú)特的性質(zhì)；然后，我們再探究正方形和三角形，找出它們各自的特點(diǎn)。這樣，我們就能更好地理解這些圖形，并在生活中靈活運(yùn)用它們啦！??

相信大家已經(jīng)對這節(jié)課的內(nèi)容充滿了期待，那就讓我們一起踏上這趟數(shù)學(xué)的奇妙之旅吧！??二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.**數(shù)學(xué)抽象**：通過觀察和操作，學(xué)生能夠抽象出圓形、正方形和三角形的幾何特征，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

2.**邏輯推理**：學(xué)生通過比較和分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理來判斷圖形的特征，提高邏輯思維能力。

3.**直觀想象**：通過直觀的圖形操作，學(xué)生能夠培養(yǎng)空間想象能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.**數(shù)學(xué)建模**：學(xué)生將現(xiàn)實(shí)中的物體抽象為數(shù)學(xué)模型，提高解決實(shí)際問題的能力。

5.**數(shù)學(xué)運(yùn)算**：在識(shí)別和描述圖形特征的過程中，學(xué)生能夠練習(xí)基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，如數(shù)數(shù)和分類。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①正確識(shí)別和描述圓形、正方形和三角形的基本特征，如邊、角、對稱性等。

②能夠通過觀察和比較，區(qū)分不同類型的圖形，并能夠用簡單的語言描述它們的區(qū)別。

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖形特征進(jìn)行分類和計(jì)數(shù)的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①學(xué)生對幾何概念的理解可能存在抽象性，需要通過具體實(shí)例和操作活動(dòng)來幫助理解。

②在識(shí)別圖形特征時(shí)，學(xué)生可能會(huì)混淆相似但不同的圖形，需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察和深入思考。

③學(xué)生在操作過程中可能遇到空間想象上的困難，需要通過多次實(shí)踐和教師的引導(dǎo)來逐步克服。

④將幾何概念與實(shí)際生活情境相結(jié)合，幫助學(xué)生理解圖形在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，這一過程可能需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：粉筆、黑板、直尺、圓規(guī)、正方形模板、三角形模板、磁性幾何圖形拼圖板

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于展示電子教案和教學(xué)視頻

-信息化資源：幾何圖形的電子圖片、動(dòng)畫演示軟件、在線互動(dòng)白板

-教學(xué)手段：實(shí)物教具展示、小組合作學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)活動(dòng)、課堂提問互動(dòng)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們有沒有在田野里看到過紅薯？紅薯是什么樣子的呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)一種特殊的“紅薯”——幾何圖形。

2.提出問題：你們知道哪些幾何圖形？它們有什么特點(diǎn)呢？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的幾何圖形，如圓形、正方形、三角形等。

二、講授新課（15分鐘）

1.圓形的特點(diǎn)

-展示圓形圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圓形的特征。

-講解圓形的邊和角，強(qiáng)調(diào)圓形的邊是曲線，沒有角。

-用直尺和圓規(guī)演示畫圓的過程，讓學(xué)生直觀感受圓形的形成。

-學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓，教師巡視指導(dǎo)。

2.正方形的特點(diǎn)

-展示正方形圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述正方形的特征。

-講解正方形的邊和角，強(qiáng)調(diào)正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。

-用直尺和三角板演示畫正方形的過程，讓學(xué)生直觀感受正方形的形成。

-學(xué)生嘗試用直尺和三角板畫正方形，教師巡視指導(dǎo)。

3.三角形的特點(diǎn)

-展示三角形圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述三角形的特征。

-講解三角形的邊和角，強(qiáng)調(diào)三角形的邊是直線，三個(gè)角的總和為180度。

-用直尺和三角板演示畫三角形的過程，讓學(xué)生直觀感受三角形的形成。

-學(xué)生嘗試用直尺和三角板畫三角形，教師巡視指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生獨(dú)立完成以下練習(xí)題：

-識(shí)別并描述給出的圓形、正方形和三角形的特征。

-根據(jù)描述畫出相應(yīng)的圖形。

-將給出的圖形進(jìn)行分類。

2.教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，你們覺得圓形、正方形和三角形在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用呢？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思考幾何圖形在生活中的應(yīng)用，如建筑、家具設(shè)計(jì)等。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們覺得學(xué)習(xí)幾何圖形有什么意義呢？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)幾何圖形有助于培養(yǎng)空間想象能力、邏輯思維能力和解決問題的能力。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們知道如何用幾何圖形來設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的迷宮嗎？

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示設(shè)計(jì)，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后觀察家里的物品，找出圓形、正方形和三角形，并記錄下來。

教學(xué)時(shí)長：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**認(rèn)知層面**：

-學(xué)生能夠正確識(shí)別和描述圓形、正方形和三角形的基本特征，如邊、角、對稱性等。

-學(xué)生能夠通過觀察和比較，區(qū)分不同類型的圖形，并能夠用簡單的語言描述它們的區(qū)別。

-學(xué)生能夠?qū)缀胃拍钆c現(xiàn)實(shí)生活中的物品相聯(lián)系，如識(shí)別家庭用品中的幾何圖形。

2.**技能層面**：

-學(xué)生掌握了使用直尺、圓規(guī)等工具繪制基本幾何圖形的技能。

-學(xué)生能夠通過實(shí)際操作，如拼圖活動(dòng)，提高空間想象能力和圖形構(gòu)建能力。

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)了如何與他人交流想法，共同完成任務(wù)。

3.**情感態(tài)度與價(jià)值觀層面**：

-學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索和嘗試新的數(shù)學(xué)概念。

-學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了耐心和細(xì)心，提高了自信心。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值感。

4.**數(shù)學(xué)思維能力**：

-學(xué)生通過幾何圖形的學(xué)習(xí)，提高了邏輯推理能力，能夠運(yùn)用幾何特征進(jìn)行判斷和分類。

-學(xué)生在觀察和比較圖形的過程中，培養(yǎng)了抽象思維能力，能夠從具體實(shí)例中抽象出幾何概念。

-學(xué)生在解決幾何問題的過程中，鍛煉了空間想象能力和問題解決能力。

5.**綜合應(yīng)用能力**：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的幾何知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，如設(shè)計(jì)簡單的圖案、解決生活中的實(shí)際問題。

-學(xué)生在創(chuàng)作幾何圖形的過程中，提升了創(chuàng)造力和審美能力。

-學(xué)生在參與幾何游戲和活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和競爭意識(shí)。七、課堂1.**課堂提問評(píng)價(jià)**：

-通過課堂提問，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生對新知識(shí)的掌握程度。問題設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋教學(xué)重點(diǎn)，如“你能描述一下正方形的特征嗎？”和“如何用圓規(guī)畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形？”

-對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予積極的反饋，無論是正確還是錯(cuò)誤的回答，都要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思考過程。

-課堂提問的頻率大約每5-10分鐘一次，以確保學(xué)生對課程內(nèi)容的持續(xù)關(guān)注和參與。

2.**觀察評(píng)價(jià)**：

-教師應(yīng)通過觀察學(xué)生的課堂行為，如參與度、注意力集中情況、合作交流等，來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

-觀察評(píng)價(jià)可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如增加互動(dòng)環(huán)節(jié)或提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.**測試評(píng)價(jià)**：

-定期進(jìn)行小測驗(yàn)，如畫圖測試、填空題、選擇題等，以評(píng)估學(xué)生對幾何圖形特征的掌握情況。

-測試題目應(yīng)與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，難度適中，能夠反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。

-測試后，教師應(yīng)及時(shí)批改試卷，并針對錯(cuò)誤進(jìn)行講解，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

4.**課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)**：

-通過課堂互動(dòng)，教師可以評(píng)估學(xué)生的參與度和合作能力。例如，通過小組討論，教師可以觀察學(xué)生是否能夠有效地分享觀點(diǎn)和解決問題。

-教師可以設(shè)計(jì)一些小組競賽活動(dòng)，如“看誰畫得最準(zhǔn)確”，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

5.**情感態(tài)度評(píng)價(jià)**：

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，如是否對學(xué)習(xí)充滿興趣，是否愿意接受挑戰(zhàn)等。

-通過學(xué)生的面部表情、身體語言和課堂參與度，教師可以評(píng)估學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

-對于表現(xiàn)出積極情感態(tài)度的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

6.**作業(yè)評(píng)價(jià)**：

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，是了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

-作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)包括對正確性的評(píng)價(jià)和對思考過程的評(píng)價(jià)，如“你的解答過程很清晰，但可以嘗試用不同的方法解決這個(gè)問題。”

-及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生針對錯(cuò)誤進(jìn)行自我糾正，并繼續(xù)努力。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了這堂關(guān)于幾何圖形的課，心里有些感觸，想和大家分享一下。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。我通過展示紅薯的圖片，讓學(xué)生們聯(lián)想到田野里的生活場景，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。提問也起到了引導(dǎo)作用，讓孩子們回憶起之前學(xué)過的知識(shí)，為新課的展開打下了基礎(chǔ)。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對圓形、正方形和三角形的基本特征掌握得比較快。我用直尺和圓規(guī)演示畫圖的過程，學(xué)生們都很感興趣，跟著我一起動(dòng)手操作，課堂氣氛活躍。不過，我也注意到有些學(xué)生對于圖形的對稱性理解起來有些困難，我可能需要更多的例子和練習(xí)來幫助他們。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們獨(dú)立完成了一些練習(xí)題。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于圖形的識(shí)別和分類掌握得不錯(cuò)，但在畫圖方面還有待提高。有些學(xué)生畫出的圖形不夠準(zhǔn)確，這可能是由于他們對工具的使用不夠熟練或者對圖形特征理解不夠深入。因此，我決定在接下來的教學(xué)中，多安排一些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們在實(shí)踐中提高。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一些開放性問題，比如“這些圖形在現(xiàn)實(shí)生活中有什么用？”學(xué)生們的回答五花八門，有的說是用來做建筑，有的說是用來設(shè)計(jì)衣服。這讓我很高興，因?yàn)樗麄兡軌驅(qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這說明我的教學(xué)是有效的。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試了一些小組合作的活動(dòng)，讓孩子們在合作中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的活動(dòng)不僅能提高他們的合作能力，還能讓他們在交流中加深對知識(shí)的理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在小組討論中顯得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儾惶?xí)慣在小組中發(fā)言。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

總體來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。當(dāng)然，也存在一些不足之處。

比如，我在講解圖形對稱性時(shí)，可能沒有用足夠的時(shí)間來深入探討，導(dǎo)致部分學(xué)生理解不夠透徹。另外，我在課堂管理上還