古詩詞誦讀8《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統編版主備人備課成員教材分析同學們，今天我們要一起走進宋代詞人王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩。這首詩是六年級下冊統編版語文課本中的一篇經典古詩詞。它不僅語言優美，意境深遠，而且蘊含了豐富的情感和哲理。通過學習這首詩，我們可以感受到古人的離別之情，同時也能體會到詩詞中獨特的意境美。下面，我們就一起來領略這首詩的魅力吧！??????核心素養目標同學們，今天我們要通過學習《卜算子·送鮑浩然之浙東》，提升我們的語文核心素養。我們將通過品味詩詞的語言，感受詩人送別時的深情，培養我們的審美情趣；通過解讀詩詞中的意象，鍛煉我們的想象力和創造力；同時，通過理解詩詞背后的文化內涵，增強我們的文化自信和歷史意識。讓我們一起在詩詞的世界里，豐富情感，提升語文素養。??????教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解詩句的內涵，把握詩人送別時的情感。

②能夠運用聯想和想象，描繪詩中描繪的景物和畫面。

③掌握古典詩詞的誦讀技巧，提高詩詞朗誦的感染力。

2.教學難點，

①理解詞中“若待春風吹又生”的哲理，體會詩人對友人的勉勵之情。

②分析“水是眼波橫，山是眉峰聚”等意象的運用，探究其藝術效果。

③在理解詩歌整體意境的基礎上，引導學生進行個性化解讀和情感表達。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、紙質課本《卜算子·送鮑浩然之浙東》

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于上傳教學資料和學生作業

-信息化資源：古典詩詞朗誦音頻、宋代浙東風景圖片集

-教學手段：PPT課件、詩詞卡片、互動式教學軟件教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《卜算子·送鮑浩然之浙東》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有讀過古詩詞？有沒有覺得古人的文字特別有韻味？”

展示一些關于宋代風景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩詞的魅力或特點。

簡短介紹《卜算子·送鮑浩然之浙東》的作者王觀，以及這首詞的背景故事，為接下來的學習打下基礎。

2.《卜算子·送鮑浩然之浙東》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《卜算子·送鮑浩然之浙東》的基本概念、組成部分和情感表達。

過程：

講解《卜算子·送鮑浩然之浙東》的定義，包括其主要表達的情感和意境。

詳細介紹詞中的意象，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”，使用PPT展示意象的圖片，幫助學生理解。

3.《卜算子·送鮑浩然之浙東》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詞的特性和重要性。

過程：

選擇幾個與《卜算子·送鮑浩然之浙東》相似的詞作為案例，如《江城子·密州出獵》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解詞的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對理解古人的情感表達和審美趣味的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《卜算子·送鮑浩然之浙東》相關的主題進行深入討論，如“詞中的意象運用”、“詞的韻律美”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《卜算子·送鮑浩然之浙東》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《卜算子·送鮑浩然之浙東》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括詞的基本概念、情感表達、案例分析等。

強調《卜算子·送鮑浩然之浙東》在古詩詞中的地位和價值，鼓勵學生進一步探索和學習古詩詞。

布置課后作業：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩詞，嘗試進行解讀和賞析，下節課分享自己的學習心得。知識點梳理1.古詩詞的背景知識

-古代詩歌的歷史發展脈絡

-唐詩、宋詞、元曲等不同時期的特點

-古代詩歌的分類：詩、詞、賦、曲等

2.《卜算子·送鮑浩然之浙東》詞牌介紹

-詞牌的定義和作用

-《卜算子》詞牌的起源和特點

-《卜算子》詞牌的代表性作品

3.詩歌的結構和格式

-詞的格律：平仄、對仗、押韻等

-詩句的結構：上片、下片、結句等

-詩歌的表現手法：借景抒情、托物言志等

4.詩句內容分析

-詩句意象的運用：水、山、春風等

-詩句情感的表達：離別之情、惜別之意、對友人的祝愿等

-詩句哲理的探討：生命的堅韌、人生的感悟等

5.詩歌的朗讀和欣賞

-朗讀技巧：音調、節奏、語氣等

-欣賞角度：意象美、語言美、情感美等

-詩歌的個性化解讀：結合自身經驗，對詩歌進行獨特的理解和感悟

6.古詩詞的寫作手法

-象征、隱喻、擬人等修辭手法

-對比、襯托、借景抒情等表現手法

-結構安排、意境營造、情感表達等技巧

7.古詩詞的學習方法

-理解詩歌的背景和作者

-分析詩歌的意象和情感

-欣賞詩歌的語言美和韻律美

-個性化解讀和情感共鳴

-學以致用，將古詩詞的知識和審美情趣融入日常生活教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的專注程度和參與度。

-記錄學生在課堂提問、討論中的積極性和準確性。

-關注學生的朗誦表現，包括發音、語調、表情等。

2.小組討論成果展示：

-評估每個小組對《卜算子·送鮑浩然之浙東》的解讀是否準確、深入。

-檢查小組成員的合作是否有效，能否共同完成討論任務。

-評價學生展示時的表達能力，包括語言的組織、邏輯的清晰度。

3.隨堂測試：

-設計簡單的選擇題和填空題，考察學生對詩歌基本內容的掌握。

-進行詩句翻譯和解釋，檢驗學生對詩歌理解和翻譯的能力。

-通過小作文的形式，讓學生表達自己對詩歌情感和意象的理解。

4.課后作業完成情況：

-收集并批改學生完成的古詩詞解讀或賞析作業。

-分析作業中的錯誤和不足，以及學生表現出色的部分。

-根據作業反饋，調整后續的教學策略和內容。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對積極參與課堂討論、正確理解詩句的學生給予肯定，對需要進一步指導的學生提出具體建議。

-針對小組討論成果展示：表揚展示優秀的小組，指出討論中的亮點和可以改進的地方。

-針對隨堂測試：對測試成績進行分析，指出普遍存在的問題，對表現優秀的學生給予表揚。

-針對課后作業：鼓勵學生在課后持續學習和探究，對作業中的創新想法給予認可，對存在的問題提供個性化反饋。

-整體評價：綜合學生在課堂、小組討論、隨堂測試和課后作業中的表現，給予綜合評價，并提出改進的方向和期望。內容邏輯關系1.詩歌背景與作者介紹

①詩歌創作背景：宋代文化氛圍、詞人王觀的生平及創作風格

②作者王觀簡介：生平事跡、詞作特點

2.詩歌結構分析

①詞牌《卜算子》的格式特點

②詩歌的上下片結構，每片的字數和韻律要求

3.詩句內容解讀

①開頭“水是眼波橫，山是眉峰聚”中的意象運用

②“若待春風吹又生”的哲理表達

③“才始送春歸，又送君歸去”的離別情感

4.詩歌情感表達

①送別友人的依依不舍之情

②對友人未來前程的美好祝愿

③詩人自身對人生無常的感慨

5.詩歌藝術手法

①借景抒情：通過描繪自然景物來表達情感

②比喻：以水波、山眉比喻人的眼波和眉峰

③對仗：詩句中的對仗工整，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”

6.詩歌主題思想

①對友人的深情厚誼

②對人生無常的感慨

③對美好未來的向往和祝愿反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合多媒體教學，利用圖片、音樂等元素，增強課堂的生動性和感染力，讓學生在直觀的感受中領略古詩詞的魅力。

2.引入互動式教學，鼓勵學生參與討論和表演，提高學生的參與度和積極性，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.在教學過程中，對詩詞的背景和作者介紹不夠深入，可能導致學生對詩歌的理解不夠全面。

2.在小組討論環節，部分學生參與度不高，討論的深度和廣度有待提升。

3.課后作業的反饋不夠及時，未能充分了解學生的學習情況，對學生的個性化指導不足。

反思改進措施（三）

1.針對背景和作者介紹不足的問題，我將提前準備更豐富的資料，包括作者生平、創作背