《說和做——記聞一多先生言行片段》教學設計一、教學目標1.語言理解與感悟：學生能夠通過深入閱讀文本，準確理解文中關鍵語句的含義，體會作者對聞一多先生的崇敬與贊揚之情，感悟聞一多先生言行一致、表里如一的高尚品質。2.閱讀技巧與分析：學生能夠掌握通過人物言行分析人物形象的方法，學會從文本中提取關鍵信息，進行歸納、總結和分析，提升閱讀理解能力。3.文學鑒賞與表達：學生能夠欣賞本文選材精當、結構嚴謹、語言生動形象的寫作特點，學習運用多種描寫手法塑造人物形象，提高文學鑒賞水平和寫作表達能力。二、教學重難點1.重點：引導學生深入理解聞一多先生的言行特點，把握人物形象；學習本文通過言行描寫塑造人物形象的寫作手法，體會作者的情感表達。2.難點：理解文中一些含義深刻、富有哲理的語句，感受聞一多先生精神的深刻內涵；體會作者在選材和結構安排上的匠心，學習如何圍繞中心選取典型材料組織文章。三、教學準備1.多媒體資料：收集與聞一多先生相關的圖片、視頻、音頻資料，如聞一多先生的演講視頻、生平事跡紀錄片等，制作成教學課件，用于課堂展示，增強教學的直觀性和趣味性。2.文本資料：準備課文原文及相關的背景資料，包括聞一多先生的主要作品、所處時代背景、個人生平經歷等，印發給學生，幫助學生更好地理解課文內容。3.輔助工具：準備黑板、粉筆等傳統教學工具，用于板書重點內容，引導學生關注關鍵知識點；同時準備投影儀，方便展示學生的學習成果和相關資料。四、教學方法1.誦讀法：通過有感情地誦讀課文，讓學生感受文章的語言節奏和情感基調，加深對文本的理解。2.問題引導法：設置一系列有針對性的問題，引導學生思考、討論，逐步深入理解課文內容和人物形象。3.小組合作探究法：組織學生進行小組合作學習，共同探討問題，交流心得，培養學生的合作意識和探究能力。4.情境教學法：利用多媒體創設與課文內容相關的情境，讓學生身臨其境，更深刻地體會聞一多先生的精神品質。五、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.多媒體展示：教師通過多媒體播放一段聞一多先生在李公樸追悼會上慷慨激昂的演講視頻（時長約2分鐘），視頻中聞一多先生悲憤交加，怒斥反動派的暴行，展現出大無畏的英雄氣概。播放結束后，教師提問：同學們，剛才我們看到的這位演講者是誰？他的演講給你們留下了怎樣的印象？（學生自由回答）2.背景介紹：教師簡要介紹聞一多先生所處的時代背景——20世紀上半葉，中國正處于內憂外患的動蕩時期，國家面臨著生死存亡的危機。在這樣的時代背景下，聞一多先生以筆為武器，以演講為號角，為民族的解放事業不懈奮斗。然后引出課題《說和做——記聞一多先生言行片段》，激發學生的學習興趣，讓學生帶著對聞一多先生的崇敬和好奇進入課文的學習。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。教師在學生朗讀過程中巡視，糾正學生的讀音錯誤，如“鍥而不舍（qiè）”“瀝盡心血（lì）”“目不窺園（kuī）”等。2.概括文章內容：朗讀結束后，教師引導學生思考并概括文章的主要內容。可以提問：這篇文章圍繞聞一多先生寫了哪些方面的內容？學生思考后回答，教師進行總結歸納：文章從聞一多先生作為學者和革命家兩個方面，選取了他的一些言行片段，展現了他言行一致、表里如一的高尚品質。3.劃分文章結構：教師進一步引導學生分析文章的結構，讓學生思考文章可以分為幾個部分，每個部分的主要內容是什么。學生分組討論后，派代表發言。教師總結：文章可以分為兩個部分，第一部分（第1（1）7段）寫聞一多先生作為學者的“說”和“做”，第二部分（第8-20段）寫聞一多先生作為革命家的“說”和“做”。通過這樣的結構分析，幫助學生理清文章脈絡，為深入理解課文奠定基礎。（三）精讀課文，分析人物形象（15分鐘）1.學者形象分析：教師引導學生精讀第一部分，找出描寫聞一多先生作為學者的言行的語句，思考這些語句體現了聞一多先生怎樣的特點。例如：“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”這兩句話通過對比，突出了聞一多先生注重實干、不事張揚的特點。又如：“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”通過對聞一多先生研究唐詩時專注、刻苦的描寫，展現了他勤奮鉆研的精神。教師引導學生分析這些語句時，注重讓學生體會作者用詞的精妙，如“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”等詞語，生動形象地表現了聞一多先生為學術研究付出的努力和心血。2.革命家形象分析：接著，教師引導學生學習第二部分，分析聞一多先生作為革命家的言行。讓學生找出體現聞一多先生革命家形象的關鍵語句，如“他‘說’了：‘我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。’”“他‘做’了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”這些語句表現了聞一多先生為了正義和真理，義無反顧、勇往直前的大無畏精神。教師通過引導學生分析這些言行描寫，讓學生深入體會聞一多先生作為革命家的英勇無畏和堅定信念。3.總結人物形象：在分析完聞一多先生作為學者和革命家的言行后，教師引導學生總結聞一多先生的人物形象。學生通過討論、交流，總結出聞一多先生是一位言行一致、表里如一，具有嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情的偉大人物。教師對學生的總結進行補充和完善，強調聞一多先生的精神品質對我們的啟示和教育意義。（四）研讀課文，品味語言（5分鐘）1.語言特色分析：教師引導學生研讀課文，品味文章的語言特色。讓學生找出自己認為寫得精彩的語句，分析其表達效果。例如：“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”這句話運用比喻的修辭手法，將聞一多先生研究古代典籍比作向地殼尋求寶藏，生動形象地表現了他對學術研究的執著和熱愛。又如：“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”運用擬人的修辭手法，將“深宵燈火”擬人化，賦予它人的情感和行為，表現了聞一多先生在深夜獨自研究的孤獨與堅持。2.情感表達體會：教師引導學生體會作者在文中所表達的情感。通過對語言的品味，讓學生感受到作者對聞一多先生的崇敬、贊揚和深切的懷念之情。例如：“他，是口的巨人。他，是行的高標。”這兩句話簡潔有力，直接抒發了作者對聞一多先生的高度贊美，表達了作者對聞一多先生的敬仰之情。（五）課堂小結（3分鐘）1.知識總結：教師引導學生回顧本節課所學內容，總結聞一多先生的人物形象、文章的寫作特點以及語言特色。強調通過分析人物言行來塑造人物形象的寫作方法，以及作者在文中所表達的對聞一多先生的深情厚誼。2.情感升華：教師再次強調聞一多先生的精神品質對我們的重要意義，鼓勵學生在今后的學習和生活中，以聞一多先生為榜樣，學習他言行一致、表里如一的高尚品質，努力做一個對國家、對社會有貢獻的人。（六）課后作業1.書面作業：要求學生仿