華師大版七年級上冊033.5.2線段的長短比較情境導入記得你和同學是怎樣比較個子高矮的嗎？探索新知問題如圖，已知線段AB，CD，你知道誰長誰短嗎？ABCD度量法：用刻度尺量出有關線段的長度，再比較大小.方法一線段AB比線段CD短，記為：AB＜CD（或CD＞AB）A探索新知問題如圖，已知線段AB，CD，你知道誰長誰短嗎？BCD疊合法：把其中的一條線段移到另一條線段上去加以比較.方法二線段AB比線段CD短，即AB＜CD①B點在線段CD的內部時，AB＜CD.②點B、點D點重合時，AB＝CD.圖①圖②圖③③當點B在線段CD的延長線上時，AB＞CD.用疊合法比較線段的長短時，有什么需要注意的嗎？

兩條線段要放在同一條直線上.一個端點重合，另一個端點要放在公共端點的同側.圖①圖②圖③如圖，MN為已知線段，你能用直尺和圓規準確地作一條與MN相等的線段嗎？做一做畫射線AB用圓規量線段MN的長在射線AB上截取AC=MN.ABC把一條線段分成兩條相等線段的點，叫做這條線段的中點.如圖，AB=6cm，點C是線段AB的中點，點D是線段CB的中點，那么AD有多長呢？A、B、C、D四點在同一條直線上，隨堂練習1.根據所示圖形填空：（1）AB+BC=（）；（2）AD=

（）+CD；（3）CD=AD－（）；（4）BD=CD+（）=AD－（）；（5）AC－AB+CD=（）=BC+（）.ABCDACACACBCABBDCD【教材P150練習

第1題】2.如圖，已知點C是線段AD的中點，AC=1.5cm，

BC=2.2cm，那么AD=（）cm，BD=（）cm.ABCD3BD=BC－CD0.7【教材P150練習

第2題】3．請通過直接觀察，分別比較下列三組圖形中線段a、b的長短．再用刻度尺量一量，看看你的觀察結果是否正確.（1）ab（2）baa=ba=b【教材P150練習

第3題】（3）aba=b3．請通過直接觀察，分別比較下列三組圖形中線段a、b的長短．再用刻度尺量一量，看看你的觀察結果是否正確.【教材P150練習

第3題】4.已知線段MN和線段OP，用直尺和圓規作一條線段AB，使AB=MN+OP.(不寫作法，保留作圖痕跡)MNOPAB【教材P150練習

第4題】課堂小結畫一條線段等于已知線段.兩條線段的和與差仍是線段.線段的中點定義及相關計算.線段的大小比較1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。課后作業用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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