Page2《荷葉圓圓》教學目標：1.相識“珠、搖、躺”等12個生字，會寫“亮、臺、美”等7個生字，相識1個偏旁。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.感受、體驗生活的童真、童趣，激發對大自然的寵愛之情。教學重點：1.相識12個生字，會寫7個生字，相識1個偏旁。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真、童趣。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、情境導入，揭示課題1.觀賞課件，談感受。（課件：配樂出現動態荷花池畫面。）師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學生觀賞荷花池的美景。）看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。學生回答完，老師多媒體展示，讓孩子們觀賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟美麗詞句。課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說觀賞后的感受。2.學習生字引入課文。（畫面定格為荷葉特寫）師：（指著荷葉）這滿湖的是什么？學生回答。（老師板書“荷葉”）3.荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說靜靜話呢！讓我們一起去看看吧。設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經心的教學導入中，感受荷葉之美。二、初讀感知，激趣識字1.荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起觀賞吧！（課文情境朗讀）2.同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充溢童趣的夏天，觸摸生氣勃勃的荷葉吧！現在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。3.說說課文一共有幾個自然段。用寵愛的方式讀一遍課文。留意圈畫誕生字，讀準字音。4.認讀生字。（1）字寶寶真頑皮，它們都跳到荷葉上了，你們相識它們嗎？快去讀讀吧！（學生自由拼讀生字）（2）課文中這么多生字，你們相識了幾個？都是怎樣相識的？①學生在小組內溝通自己相識的生字。②學生上講臺帶領大家認生字。③老師提問：為什么還沒有學習課文，大家就已經相識這些字了？（3）一些字有的小摯友可能還不相識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，老師教讀易錯字音。（4）開火車讀準字音。（若發覺學生讀錯字音，請其他同學幫忙訂正。）（5）小老師領讀生字。（6）給字寶寶找摯友。5.這些調皮的字寶寶又跑回課文中了，它們想考考大家，你們可肯定要努力認準它們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家漸漸就會相識它們了。6.逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是一個突破點。激勵學生在自主識字的前提下，互動溝通，互動啟發，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互觀賞，相互激勵，培育學生識字的信念，發展識字實力。三、再讀課文，梳理文脈趕快讀讀課文，留意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。1.學生自由讀課文，老師巡察。2.男女生競賽讀課文，留意剛才訂正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。學生匯報找到的荷葉的小伙伴。（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）3.同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。老師相機出示畫好的話讓學生比照。4.指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。（1）同桌探討。（2）匯報。5.你寵愛哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！（指名讀）6.師生接讀文。小組內分角色讀。（配樂，指名分角色配樂讀）設計意圖：在這一教學環節中，我們實踐了一個樸實的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知課文中出現的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，奇妙地實現了梳理課文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。四、書寫指導：亮美機1.教學生書空，提示學生留意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。2.指導書寫，學生練寫。3.老師巡察，展評指導。4.組詞、造句。設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫美麗。為了達到這一目標，老師引導學生由視察字形入手，了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系，為把漢字寫得規范、美觀做好足夠的打算并對簡單出錯的筆畫進行書空，強化記憶。其次課時一、復習導入1.同學們，我們上節課已經相識了很多好摯友，今日它們又來了，我們一起來讀一讀吧！（開火車認讀生字）2.去掉拼音，你們還記得它們嗎？3.字讀好了，還會讀詞語嗎？（開火車認讀詞語：“綻開”“搖頭”“停下”。）4.大家依據這些詞語做一做動作好嗎？（“綻開”“搖頭”“停下”）5.上節課，大家初讀了課文，知道荷葉有很多小伙伴，它們之間發生了很多好玩的事。今日就讓我們一起去共享它們的歡樂吧！6.請同學們仔細讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么；其次，把你最寵愛的一個自然段找出來，多讀幾遍。設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的學問、閱歷和實力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參加者，是有效閱讀的起先。二、探究學習（一）感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？（二）學生暢說自己寵愛的課文段落。1.小水珠。（1）你想當一滴小水珠嗎？為什么呢？（2）我們一起來讀一讀這一段。（生齊讀）說說小水珠躺在荷葉上在干什么。（生：眨著亮晶晶的眼睛。）（3）你們也眨眨自己的眼睛吧！（生：擠眼睛）（4）亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？（5）指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒適、多快樂呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？（老師出示搖籃圖）就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒適。（讓學生閉目想象）誰能把小水珠舒適、歡樂的心情讀出來？（指名讀、齊讀）2.小蜻蜓。（1）哪位同學還有自己寵愛的段落，先讀給大家聽一聽。（2）你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？（3）你平常見過小蜻蜓透亮的翅膀嗎？給大家說一說。（4）你們還見過什么東西是透亮的？（5）同桌讀，競賽讀，表演讀。3.小青蛙。（1）小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么好聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！（出示課件）（2）誰寵愛描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。（3）你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？（4）好可愛的小青蛙呀！現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！（播放歌曲《小青蛙》）（5）小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！4.小魚兒。（1）同學們都有自己寵愛的段落，老師也有。我最寵愛描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特殊聰慧，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。（2）小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？（笑嘻嘻）（3）指名讀小魚兒興奮的樣子。設計意圖：此環節設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現了自主、合作、探究的學習方式。三、回來整體1.荷葉成了小動物們最好的摯友，他們在一起游戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的歡樂吧！2.讀完課文后，把你寵愛的那一段背一背。設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發覺好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文學問，又可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。四、拓展延長1.小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？（荷葉）2.你們想想荷葉還會給誰帶來歡樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢？看誰的想象力最豐富。3.說話練習：荷葉是________的________。設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培育學生的想象力和搜集信息的實力。五、指導書寫同學們剛才觀賞了很美很美的圖片，背了