《兩小兒辯日》教學設計教學目標：文化自信：學習文言文，感受我國悠久的歷史、燦爛的文明。語言運用：能根據注釋疏通文意，說出故事內容。思維能力：能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據。審美創造：用自己的話講這個故事并分析科學道理。教學重難點：重點：有感情的朗讀課文，理解課文內容，疏通文意。

難點：提取并分析兩小兒論證觀點所用的具體事例。

教學過程：導入：書“辯”入題·溯源明理1.情境啟思：展示早晨和中午的太陽對比圖片，提問：“為什么早晨的太陽看起來比中午大？中午卻更熱？”

2.揭示課題：

（1）齊讀課題《兩小兒辯日》，強調“辯”字含義（辯論、爭辯）。

（2）簡介《列子·湯問》及寓言特點，激發學習興趣。

師：今天，我們不僅要讀故事，還要像古人一樣，展開一場思辨之旅！”準備好了嗎？讓我們一起開啟這場跨越千年的辯論吧！任務一：梳“辯”入文·提取事例活動1：初讀課文，讀流利1.自學提示：大聲朗讀課文兩遍，讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取讀通順、讀流利。2.教師巡視指導，重點指導難讀句子和停頓。3.指名讀、齊讀，檢查朗讀效果，及時糾正發音和停頓問題。出示重點句：（1）孰為汝多知乎？（2）日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

引導學生說出通假字“知”、“為”，順勢引導“為”不同讀音可以根據意思來判斷，讓學生理解“因意定音”。活動2：再讀課文，知大意1.回顧舊知，明方法聯系上下文、聯系生活實際、借助注釋、借助插圖、課前預習查找資料、擴詞法……2.自主學習，了解大意1)用上我們學過的這些方法，先自己說一說故事的內容。2)全班交流，重點引導兩小二說的話。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。”一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”理解文中四個“一兒曰”重復使用，正是體現了古文語言凝練簡潔、“以簡馭繁”的特點，也使辯論節奏明快，觀點對比鮮明。3.合作探究，提取信息師總結：他們一個從視覺的角度出發，一個從觸覺的角度出發，不僅提出了截然不同的觀點，還用了具體的事例來支持自己的看法，不僅生動形象，還很有說服力。這就是辯斗的精髓，這也正是我們今天要學習的辯斗技巧。任務二：思辯演辯·學以致用活動1：模擬辯斗1.同桌辯斗：請同桌之間分好角色，我們先來朗讀原文，注意語氣和語調的變化，讀出辯論的氣勢。2.上臺辯斗（1）上臺辯斗（原文辯論）：請兩位同學上臺，用原文進行辯斗。引導學生在原文辯斗的基礎上加上動作表情來展現出辯斗的氣勢。（2）上臺辯斗（用自己的話辯論）：請兩位同學上臺，用現代語言表達兩小兒的觀點和依據。3.全班辯斗：第一組扮演一兒，第二組扮演另一兒（相對而站），老師讀旁白并扮演孔子。讓我們用最響亮的聲音、最自信的語氣，還原這場跨越千年的辯論！活動2：穿越時空思辨會1.分組討論：你如何看待兩小二的爭辯？請大家結合課文內容，聯系自己的生活經驗，大膽發表自己的看法。記住，辯論不僅要有觀點，還要有具體的事例來支持哦！2.學生匯報：教師相機引導，鼓勵學生發表不同見解，培養學生的思辨能力和口語表達能力。教師巡回指導，鼓勵學生大膽發表自己的見解。師總結：同學們，今天的討論非常精彩！記住，生活中處處都有學問，只要我們用心觀察、用心思考，咱們也能展現出更多的思辨智慧。任務三：延“辯”拓展·文化挖掘活動1：孔子“不能決也”的啟示1.討論：孔子為什么“不能決也”？辯論：“孔子是否徒有虛名？”（正方：實事求是；反方：權威缺失）。

引導學生理解孔子的實事求是態度和科學精神。2.科學揭密：AI連線，解釋視覺大小之謎和冷熱變化之因，幫助學生理解太陽大小、冷熱變化的科學原理。科學讓我們得以窺見世界的真相，但探索之路永無止境。活動2：談談收獲學生分享：“從兩小兒和孔子身上學到什么？”（勤于思考、善于觀察、實事求是）。

吾身也有涯，而志也無涯，引導學生學習兩小兒勤于思考、善于觀察的精神，以及孔子那樣，保持實事求是的科學態度，對每一個問題都抱以嚴謹、認真的態度去求解。升華主題：從古至今，中華民族始終保持著對未知世界的探索精神。從"兩小兒辯日"到"嫦娥探月"，從"天問"到"北斗"，我們不僅在傳承著先人的智慧，更在創新中書寫著新的篇章。特別是在人工智能領域，我們既有像百度、華為這樣的科技企業引領創新，也有眾多科研工作者在基礎研究領域默默耕耘，這些都彰顯著中華文化在新時代的蓬勃生機。活動3：課后作業微型辯論賽：

“辯題——‘人工智能利大于弊/弊大于利’”。請用‘觀點+事例’結構表達。師：讓我們以這場辯論為契機，展現出新時代青年的文化自信和創新思維！現在，讓我們全班起立，齊聲朗讀這篇《