讀后續寫中詞也策略的運用

【要點釋義】

詞塊在讀后續寫中的運用

【什么事詞塊】

詞塊指的是事先預制好且被頻繁使用的多個詞的組合。詞塊被視作語言輸入、記憶、儲存、輸出的最

小單位，它是語法、語義和語境的結合體，有著固定的形式。因為詞塊所具有的語篇功能可以高效地處理

語言文本信息，所以它能更好地幫助學生理解文本、把握篇章結構、獲取關鍵信息，提高學生閱讀的有效

性，并為學生的語言產出奠定堅實的基礎。

詞塊存在的形式可能是單個詞匯，也有可能是多詞詞匯，并且較高頻率地出現在口語、寫作、閱讀等，

具有固定形式及意義的詞語結構。根據詞匯內部的語義聯系和句法功能將詞塊分為以下四種：（1）聚合詞：

指具有習語性質的固定短語，其中的單詞不能任意替換，如inparticular等；（2）搭配詞組：指在一起出現

頻率較高的詞語，如“動詞+名詞”“形容詞+名詞”takesth.forgranted,aheavysmog等；（3）慣用話語：

指形式固定或半固定的具有固定語用功能的單詞組合。它們既可以是完整的句子，也可以是句子的開頭,

如Iflwereyou,Iwould...；（4）句子框架和引語：形式和功能半固定或固定的詞塊，通常用在書面語中。

如Firstly...Secondly...Finally…等。近年來，國內外學者逐步認識到詞塊具有重要的功能，體現在提高口語

交際的流利性、正確性及得體性，有利于克服詞匯習得的高原現象，提高學生學習的動機與語言理解力等

功能，從而能更好地應用于寫作中。

詞塊理論強調記憶和積累大量詞塊，因為這既可以增強學生學習英語的成就感，又能提高學生的語言

輸入。學生通過積累大量的詞塊可以提高閱讀速度，增強和激發學習英語的成就感和興趣，提高閱讀理解

過程中的信息處理效率。而學習興趣不足是英語學習者的主要障礙之一，閱讀材料的連貫程度可以減輕學

生的記憶負擔，使學生能將更多的記憶容量騰出來思考閱讀文本材料的結構和上下文的聯系。詞塊教學注

重詞塊本身和各個詞塊之間的連貫性、整體性，能使學生閱讀材料時更為流暢，從而激發學生的閱讀興趣。

【詞塊與讀后續寫】

讀后續寫所給材料一般為記敘文，記敘文中人物的心理描寫往往占很大比例。精彩的情緒描寫有助于

豐富人物形象、推動情節發展和突出文章的主題。在考試緊張的氛圍和有限的時間內，要完成150字左右

的續寫創作，對筆者所在學校的學生來講，難度是極大的。很多時候，學生雖能構思出比較好的情節，但

因詞匯的匱乏難以訴諸筆端，導致情節空洞或脫節，甚至為了湊滿字數胡亂拼湊。

一般來講，記敘文肯定有情節沖突，故事人物肯定有情緒波動，符合語境的情緒描寫既能使人物豐滿,

又有助于情節的渲染，就是成功的續寫，我們稱之“情節不夠，情緒來湊”。因此，引導學生積累各種情緒

詞塊，在續寫部分多花筆墨描寫特定環境下人物的心理活動，是有效完成續寫任務的最有效途徑之一。例

如，近幾年浙江省高考讀后續寫真題的主要情節，以及適合的情緒詞塊，具體見下表：

表1:故事情節與可適用的情緒描寫

真題來源情節簡介適用情緒

2016.10去森林野營途中，妻子與丈夫吵架負氣離開，后來迷路0恐懼、后悔

2017.6Mac和朋友騎行去阿拉斯加，途中遇狼被好心人幫助。恐懼、感激

2017.11家庭旅行，健忘的媽媽提議搭帳篷過夜被否決。幡

2018.6父親給我一個不同的假期，帶我去叔叔的農場，陪我騎馬興奮、后悔

在森林里迷路了。

2019.6在北極營地與被面包香味吸引的北極熊對抗30分鐘左右，緊張、恐懼

最后被直升機營救。

從上表可見，文章雖各不相同，但情緒總有相似。教師可以在讀后續寫指導課中，提供給學生合適的

情緒詞塊，為學生續寫創作搭建語言支架。同時，在讀后續寫講評課時指導學生積累詞塊，培養學生用詞

塊進行表達的意識。例如，2017年6月真題Mac途中遇狼，讓學生積累恐懼情緒的詞塊，如“have(one's)

heartin(one's)mouth""scaredtodeath'"'One'sheartstoodstill.”"Aflood/waveoffearwelledupinsb./sweptsb.”

等。那么，學生在遇到類似情節，如人熊大戰時，就可以直接調用表示恐懼的詞塊描寫害怕熊沖破柵欄的

恐懼，減少學生寫作所花時間，并提高語言的正確性。

【運用詞塊為讀后續寫增色的路徑】

在讀后續寫教學中應用詞塊理論能夠提高學生續寫語言的準確性和地道性，還能提高他們續寫文章的

連貫性和邏輯性，也能使其快速搭建文章框架從整體上組織篇章。

示例分析

閱讀下面的短文，根據所給情節進行續寫，使之構成一個完整的故事。

WhenIwaselevenyearsold,Ihadabigaccident.IgetscaredevennowwhenIthinkaboutthattime.Iwents

katingnearmyhouse.Thereweremanypeople,andIsawsomeofthemfallingontheice.

Itwasmyfirsttimetogoiceskating,soIwasnervous.Iwaswonderinghowtoskate.

Iwentwithafriendwhowasveryskillful.Hespentsometimeteachingmehowtoskate,butIdidn'tlearnmuch.

Heleftmeandskatedallaround.Assoonasheleft,Ifelldown.Ienviedtheotherpeoplebecausetheycouldskate

well.

IwasboredbecauseIkeptfallingsoItookoffmyskatesandjustwalkedaroundontheiceinmyshoes.Itwasc

oldandmyhandswerefrozen.

Suddenly,Isteppedonsomethingthatwasnothard.Whatwasit?Itwasaweakplaceintheice.WhenIsteppe

dthere,Isankundertheice.IthoughtthatIwasgoingtodie,butIdidmybesttograbsomethingtogetoutfromu

ndertheice.Itriedtograbtheedgeoftheice,butitwasverydifficultforaneleven-year-old.

Itseemedlikeaverylongtime,likeayear.Then,fortunately,someonehelpedme.Hegrabbedmyarmsandpul

ledmeup.So,IlivedandI'mstillalivetoday.

Ithankedhim.Atthattime,myfriendcameback.Iwasannoyedathimbecausehewassupposedtotakecareof

me,buthedidn't.Hewasembarrassed.WhenItookataxihome,thetaxidriverwassurprisedandaskedwhathad

happened.Ididn'twanttosayanythingbecauseIwastiredandscared.Evennow,wheneverIthinkaboutthattime,

Ifeeluncomfortable.Idon'twanttogoskatingagainevennow.

注意：

1.所續寫短文的詞數應為150左右；

2.應使用5個以上短文中標有下劃線的關鍵詞語；

3.續寫部分分為兩段，每段的開頭語已為你寫好；

4.續寫完成后，請用下劃線標出你所使用的關鍵詞語.

Paragraph1：

ItwaslongbeforeIwentskatingonceagain,________________________________________

Paragraph2：

However,eversincethenIhaven'tfoundanytimetogoskating,

1.提取詞塊

詞塊是有效建構語篇的語言材料，我們可以指導學生分類積累各種詞塊，構建詞塊關系網，擴充續寫

的詞匯量。基于上述寫作任務，由于該文本是記敘文，主要描述了主人公第一次滑冰時的經歷，所以我們

要提醒學生在積累詞塊時關注記敘文的語言風格和文本邏輯。這樣可以引導他們將詞塊與情境進行關聯，

豐富續寫語言。

表2：源語篇中的詞塊分類整理

詞塊類別源語篇中的詞塊舉例

詞級動作描寫seesb.fallingontheice/takeoffmyskates/steponsth./sinkunderice/grabtheedge

詞塊oftheice/pullmeup

情緒描寫getscared/envyotherpeople/getbored/beannoyedat/beembarrassed/feeluncomfortable

環境描寫becoldandmyhandswerefrozen

Iwaswonderinghowtodosth./1wentwithafriendwho...

句級詞塊WhenIsteppedthere,1.../Ithoughtthat...

Thetaxidriveraskedwhat.../WheneverIthinkabout,I...

Itwasmyfirsttimetodo...so.../assoonasheleft/I...suddenly/!...Itseemedlikea

語篇框架詞

語篇verylongtime/likeayear.

塊

詞塊Then,fortunately,someone.../!don'twantto...evennow.

邏輯銜接詞Because/so/but/andthen/atthattime/unfortunately.

2.構思詞塊

原文提供了兩個續寫段落的首句和8個關鍵詞，這些線索指明了續寫故事的發展方向。我們指導學

生根據兩個段落的開頭語和關鍵詞推理續寫情節，構思詞塊，并指出推理時要注意上下文的邏輯和銜接，

鼓勵多種續寫思路。我們可以通過小組討論的形式激發學生的思維，促使他們設想故事發展的各種可能性，

并把這些懸念有選擇地用于續寫中。然后，利用所提供的關鍵詞和兩個段落的開頭語引導寫作思路的發展，

使學生通過認真理解這兩句話正確推斷續寫故事的發展方向。最后，指導學生按照預設故事的發展情節，

以詞塊的形式寫出續寫提綱，要求續寫的故事合情合理，與原文銜接緊密。例如：

學生呈現的續寫提綱：

Para.1：

accompaniedbyafriend-takespecialcareofme-managenottofalldown-learntoskate

well—becomeconfident.[使用的關鍵詞：falldown,skatewell,takecareof,falldown]

Para.2：

beoccupiedinworking-learnalotfrom-facedesperation-havethepatiencetodo-neverloseheart一in

caseoffailure.[使用的關鍵詞：skillful,wentskating,scared]

在學生分享各自的寫作提綱時，我們可以指導他們收集并分類地道的詞塊，提取豐富的寫作語言，方

便在續寫時提取和運用。例如，有學生收集并分類的詞塊如下：

情感表達：terrorgrippedsb./feeltheblood/pumpingthroughone'sveins/beoutofbreathsighwithrelief/a

waveofrelieffloodedoversb.

動作描寫：standupontheice/headout/falldown/diveinto/takecareof

經歷感悟：expressourgratitude/bedeterminedtodo/havenosubmission/facedifficultybravely

3.連句成篇

我們讓學生在續寫提綱的指導下運用收集的詞塊連句成篇，完成續寫任務，目的是讓他們在個性化運

用中鞏固所積累的詞塊。例如，學生提供了以下作文初稿（黑體字部分使用了所積累的詞塊）：

Paragraph1

ItwaslongbeforeIwentskatingonceagain,accompaniedbyoneofmyfriends.Ifeltthebloodpumping

throughmyveins,whenIstoodonthenice.Iwascarefulandcautiousthistime.Myfriendtookspecialcareof

me,andIwassofortunatethistimethatImanagednottofalldown.Iexpressedmygratitudetomyfriendfor

herhelp.GraduallyIlearnedtoskatewellandbecameskillful.Ifeltveryconfidentandnolongerscared.

Paragraph2

However,eversincethenIhaven'tfoundanytimetogoskating,notbecauseIdonotlikeskating,butbecause

Iamtoobusyworking.I'velearnedalotfromthesetwoskatingexperiences.Weallhavemomentsofdesperation.

Butifwecanfacedifficultybravely,thafswhenwefindouthowstrongwereallyare.Whateveryoudo,you

musthavethepatiencetodoitaswellastheskill.Remember:nevergettoomuchpridebecauseofvictoryorlose

heartincaseoffailure

4.修改內化

在學生完成初步寫作之后，讓學生以評分標準為依據欣賞同伴作文，有助于他們了解評分標準，明晰

續寫要求，增強運用主題詞塊的意識。在寬松和開放的賞析過程中，學生積極參與到同伴作文的評價過程

中，并反思自身的寫作過程，促進了自身寫作意識的提高。

（1）詞塊升級

我們可以指導學生用積累的詞塊優化自己的寫作初稿，并要求其精挑細選詞塊，確保圍繞寫作主題所

使用的詞塊都精準和地道。例如：

bebusyworking-bedevotedtoworking;

likeskating—bekeenonskating;

learntodosth.—grasptheskillof

（2）句子仿寫

指導學生回讀原文，分析原文在語言表達方面的顯著特點，觀察是否有各種從句、特殊句型等高級句

式，使他們通過模仿與創造來優化和升級句子，力求在句式層面與原文的表達風格保持一致。例如：

Iwaswonderinghowtoskate（原文）—Shepatientlyexplainedtomehowtostart.

Iwentwithafriendwhowasveryskillful.（原文）-ThoughIcouldn'tbelikeothers,whocouldskatewell.

IgetscaredevennowwhenIthinkaboutthattime.（原文）Asfortheskating,maybeIcouldbeontheice

againwhenmybabyisgrownupandasksmeonehundredtimes!

Ididn'twanttosayanythingbecauseIwastiredandscared.(原文)一BecauseimmediatelyIdivedintothe

applyingforthesuitablejobs.

(3)改寫段落

在詞塊提升和句子仿寫完成之后，指導學生改寫文章中的某一段，旨在引導他們優化續寫文章的詞塊

搭配、句型結構和銜接手段，并運用語篇框架詞塊。(要求學生根據故事情節，發揮想象，改寫文章段落。)

例如，以續寫文章的第二段為例，學生進行了如下修改：

However,eversincethenIhaven'tfoundanytimetogoskating,becauseimmediatelyIdivedintothe

applyingforthesuitablejobs.Andthen,fortunately,Imetmyhoneyandgotmarried.Aswasexpected,onebaby

cameintotheworldandwasnowsmilingtomeeveryday.Asfortheskating,maybeIcouldbeontheiceagain

whenmybabyisgrownupandasksmeonehundredtimes!

最后，讓學生根據教師的指導方法完成作文的修改稿，這樣可以提供給他們更多的模仿語言、內化詞

塊和提升寫作水平的機會。可見，運用詞塊進行讀后續寫教學有助于培養學生的詞塊意識，提高其組詞成

句、連句成篇，以及謀篇布局的能力，從而提高其英語寫作水平。

【續寫中利用詞塊的策略導引】

我已有的詞塊儲備

(1)動詞描寫：

(2)心理描寫：

(3)場景描寫：

源語篇詞塊整理

詞塊類別源語篇中的詞塊舉例

動作描寫

詞級

詞塊情緒描寫

環境描寫

句級詞塊

語篇語篇框架詞

詞塊塊

邏輯銜接詞

續寫中可利用的詞塊歸納

(1)動詞描寫：

(2)心理描寫：

(3)場景描寫：

【讀后續寫中常用的詞塊列舉】

一、形容人聰明與善良的英語單詞善良：

聰明：1.kind-hearted好心腸的、善良的，

1.smart聰明的,2.humane仁慈的、高尚的，

2.intelligent聰明的、理解力強的，3.merciful仁慈的，

3.shrewd精明的，4.pitiful慈悲的，

4.tack老練、機智，5.facile隨和的，

5.acute敏銳的，6.affable和藹可親的

6.exquisite靈敏的，二、描述人的性格

7.knowledgeable有見識的；正面的形容

愚蠢：kind親切友好的

1.silly傻的，considerate體貼的懂得照顧他人感受的

2.stupid愚蠢的，funny很逗的

3.clumsy笨拙的，agoodsenseofhumour有幽默感的

4.awkward笨拙的、尷尬的，honest實誠的

5.fatuous愚昧的，reliable可靠的

6.idiotic愚蠢的，straightforward坦率的，不藏著掖著不拐彎抹角的

7.blunt遲鈍的；cheerful情緒總是很好的

卑鄙：optimistic樂觀的

1.mean卑鄙的、刻薄的，positive積極的

2.shameless無恥的、不要臉的，負面的形容

3.ignominious可恥的、不光彩的，selfish自私的

4.filthy污穢的；self-centered以自我為中心的

self-obsessed自戀的自我陶醉的suspiciousadj.(~of)可疑的，懷疑的

insincere虛偽的，口是心非的doubt

moody喜怒無常，翻臉如翻書的doubtfuladj.可疑的，不確的，疑心的

dull遲鈍的，呆滯的question

grumpy脾氣很壞很暴躁的puzzlingadj.使迷惑的，使莫明其妙的

三、描述人的情緒客觀(即好的壞的都說，選的可能性極大)

贊同objectiveadj.客觀的

positiveadj.肯定的，實際的，積極的,，確實的neutraladj.中立的

favorableadj.贊成的，有利的，贊許的，良好的impartialadj.公平的，不偏不倚的

approvaln.贊成，承認，正式批準disinterestedadj.無私的

enthusiasmn.狂熱，熱心，積極性imprejudicedadj.沒有偏見的

supportiveadj.支持的，支援的unbiasedadj.沒有偏見的

defensive為...而辯護unprejudicedadj.公平的，無偏見的，沒有成見的

否定detached不含個人偏見的

negativeadj.否定的，消極的，負的，陰性的主觀

disapproval不贊成subjectiveadj.主觀的，個人的

objection異議indifferencen.不關心

opposition反對tolerancen.寬容，容忍，忍受

critical批評的pessimismn.悲觀，悲觀主義

criticism批評批判gloomyadj.黑暗的，陰沉的，令人沮喪的，陰郁的

disgustvi.令人厭惡，令人反感vt.使作嘔optimisticadj.樂觀的

warningsensitive有感覺的，敏感［銳］的，易受傷害的

detestationn.憎惡，厭惡的人，嫌惡scaredadj.恐懼的

indignation憤慨reservedadj.保留的，包租的

contemptn.輕視，輕蔑，恥辱，不尊敬consentvi.同意，贊成,答應n.同意，贊成，允諾

compromisingn.妥協，折衷v.妥協，折衷radicaladj.激進的

worriedadj.悶悶不樂的，焦慮的moderateadj.中等的，適度的，適中的v.緩和

懷疑mildadj.溫和的，溫柔的，淡味的，輕微的，適度的

suspicionn.猜疑，懷疑ironicadj.說反話的，諷刺的

confusedadj.困惑的，煩惱的轉折關系：but,however,though,whereas,

amazedadj.吃驚的，驚奇的nevertheless,infact,instead讓步關系：although,

worriedthough,despite,inspiteof,eventhough

concernedadj.關心的，有關的因果關系：so,thus,hence,asaresult,consequently,

apprehensiveadj.擔憂，擔心reason,because,for,dueto,conversely

mixed喜憂參半對照關系：like,similarly,inasimilarmanner

biased有偏見的對比關系：differentfrom,unlike,bycontrast,onthe

indignantadj.憤怒的，憤慨的otherhand,onthecontrary,conversely

積極解釋關系：thatistosay,inotherwords,thismeans

objective客觀的條件關系：if,unless

concerned關注的,once,providedthat,incase(of),hadIknown,were

confidentadj.自信的，確信的thistohappen

interestedadj.感興趣的，有成見的，有權益的舉例關系：forexample,forinstance,inthiscase,

optimisticadj.樂觀的namely,suchas,acaseinpoint歸納總結：onthe

positive正面的whole,inbrief,tosumup,inconclusion,insummary,

impressiveadj.給人深刻印象的，感人的toconclude,inshort

中立/折中

impartialadj.公平的，不偏不倚的

neutral中立的

impersonaladj.非個人的

factualadj.事實的，實際的，根據事實的

detached不含個人偏見的

四、邏輯關系詞

先后次序：firstofall,next,before,after,previously,

eventually,finally并列關系：and,too,atthesame

time,meanwhile,inthemeantime

遞進關系：also,moreover,inaddition,furthermore,

besides,notonly,ontopofthat

【讀后續寫中詞塊的運用舉例】

示例1:“笑”的描寫

smilebrightly;laugh;beam;light(sth)up;lightupwith;burstintolaughter;burstout

laughing；wearabright/broadsmile;givesbasmile

【演練1】看到直升飛機，Jane高興地笑了起來。

Atthesightofthehelicopter,Janebeamedwithwildjoy.

Seeingthehelicopter,Janebeamedwithwildjoy.

Themomentshecaughtsightofthehelicopter,Jane'seyes/facelitupwithdelight.

Themomentshecaughtsightofthehelicopter,abrightsmilelitupJane'sface/eyes.

示例2：描寫高興與激動

dance;whistle;jump/leapwithjoy;feelasurgeofhappiness/delight/joy/excitement;be

overcomewithhappiness/delight/joy/excitement;(one5seyes)twinkle；(one'sheart)beat/pound

wildly

happy;delighted;overjoyed;excited;thrilled;wildwithjoy

【演練2】當她知道考試結果時，她興奮極了。

Whensheknewtheresultofthetest,shefeltexcited/thrilled.

Whensheknewtheresultofthetest,hereyestwinkledwithexcitement.

Whensheknewtheresultofthetest,herheartwaspoundingwithwildjoy.

Whensheknewtheresultofthetest,awildexcitementtookholdofher.

Knowingtheresultofthetest,shefeltasurgeofexcitement.

示例3：:描寫生氣

feel/getangry/furious;feelasurgeofanger(rage/fury);eyesblaze;stormoutof7into/off;

storm(sayangrily);

sth.makessb'sbloodboil(sthmakessbextremelyangry);claspone'shands;clenchone's

fists/teeth;speechless

【演練3】Sam感到非常生氣。

Samfeltveryangry.

Samstoodrootedtothespot,hiseyesblazingwithanger.

Samfeltsoangrythathestormedoutoftheroom,slammingthedoorfuriouslybehindhim.

Boilingwithrage,Samshookhisfistatme.

Filledwithfury,Samwasunabletoutterasingleword.

分詞狀語在讀后續寫中的作用

【分詞的結構】

1.一般型結構

一般型結構是指分詞或分詞短語在句子中充當狀語時，其邏輯主語與句子主語一致（邏

輯主語是非謂語動詞動作的執行者或承受者；它們在邏輯上存在著主謂關系或動賓關系，但

不能直接作非謂語動詞的主語，因此叫邏輯主語。如：

Openingthedrawer,hetookoutarevolver.（其中opening是分詞，它的邏輯主語是句子

主語he）

現在分詞和過去分詞在一般型中的區別：兩種分詞作狀語是，都可表時間，原因，條件，

讓步，方式，伴隨等。但是，現在分詞表主動關系，過去分詞表被動關系。如：

Steppingcarelesslyoffthepavement,hewasknockeddownbythebus.（分詞stepping的邏

輯主語是he,和句子主語he一致，且he和stepping是主動關系，所以用動詞step的現在

分詞形式）

Oncepublished,thisbookwillbeverypopular.（分詞published的邏輯主語是thisbook,和句

子主語一致，且thisbook和published是被動關系，所以用動詞publish的過去分詞形式）

判斷分詞作狀語時，到底該用現在分詞還是過去分詞，主要看要作分詞的動詞和句子的

主語是什么關系。主動關系就用現在分詞，被動關系就用過去分詞。如：

thenews,theywereallexcited.（用動詞hear的分詞形式填空）

atbyeverybody,shehadmysympathy.（用動詞laugh的分詞形式填空）

上述句子中，動詞hear和句子主語they是主動關系，所以應用hear的現在分詞形式

hearing；動詞laugh和句子主語she是被動關系，所以應用laugh的過去分詞形式laughed.

2.獨立主格結構

當分詞的邏輯主語與句子的主語不一致時，則應將分詞的邏輯主語補出來，且放置分

詞之前，這種分詞結構被稱作獨立主格結構。獨立主格結構的特點有：獨立主格結構由兩部

分組成，前一部分是名詞或者代詞，后一部分是分詞，前后兩部分具有邏輯主謂關系；獨立

主格結構的邏輯主語與句子的主語不同，它獨立存在；分詞與前面的名詞或代詞，是主謂關

系；獨立主格結構一般有逗號與主句分開。

現在分詞和過去分詞都有獨立主格結構。邏輯主語都需要補出來。但是，現在分詞與

邏輯主語是主動關系，過去分詞與邏輯主語是被動關系。例如:

Thegirlstaringathim,hedidn'tknowwhattosay.（句中現在分詞staring與邏輯主語the

girl是主動關系，相當于Asthegirlstaredathim,…）

Herworkdone,shesatdownforacupoftea.（句中過去分詞done與邏輯主語herwork

是被動關系，相當于Whenherworkwasdone,...）

3.垂懸分詞

分詞的主語既不與句子主語一致，分詞本身又非獨立主格結構，這種分詞在語法上被稱

作垂懸分詞，也叫無依著分詞。垂懸分詞從起源上來說，是語言的錯誤使用，即將分詞的主

語與句子的主語錯誤聯系，從而產生垂懸分詞，所以有人又叫它錯關聯分詞。

垂懸分詞通常出現在句子開頭或接近開頭的位置，與句子中的其它成分不產生必要的

句法關系，特別是它與句子主語無邏輯關系。鑒于這種特點，垂懸分詞別名為：獨立分詞或

孤立分詞。現在分詞和過去分詞都可用作垂懸分詞。垂懸分詞多數為現在分詞，少數為過

去分詞。例如：

BeingChristmas,thegovernmentofficeswereclose.（句中being為現在分詞，它的邏輯主

語既不是句子主語thegovernment,前面也沒有放置邏輯主語）

Grantedthatyouareright,youshouldnotgetangry.（句中granted是過去分詞，它的邏輯

主語既不是句子主語you,前面也沒有放置邏輯主語）

垂懸分詞與一般分詞不一樣，是一種超常規的語言現象，但其用途與形式相對固定，應

引起我們足夠的重視。正因為垂懸分詞的使用場合及數量相對有限，英語學習者一方面要學

會理解并掌握這一超常語言現象，另一方面切記不要將其它一般分詞（遵循主謂一致原則）

模仿垂懸分詞使用，因為畢竟垂懸分詞的產生源于錯誤聯系，違反了主謂一致原則。

【分詞作狀語時的歧義排除方式】

英語分詞在句子中作狀語時，常用來表示時間、條件、原因、讓步、結果、方式和伴

隨情況等意義。分詞狀語前有時有連接詞時，連接詞作其類別符號，這些類別符號明確地界

定了分詞的語法范疇和語義范疇。當分詞前沒有這些類別符號時，其狀語意義有時就顯得

模糊、不確定，甚至產生歧義。分詞狀語的歧義范圍通常在時間、條件、原因及讓步意義

之間。

（1）分詞兼作時間和條件狀語，語句以充足理由表述客觀規律。例如：

Healed,waterchangesintovapor.

上述句子有兩種描述：

Whenhealed,waterchangesintovapor.

Ifhealed,waterchangesintovapor.

(2)分詞兼作時間和原因狀語，反映了時序關系與因果關系的緊密聯系.。例如：

Healed,waterchangedintovapor.

上述句子有兩種描述：

Whenhealed,thewaterchangedintovapor.

Becauseitwashealed,thewaterchangedintovapor.

(3)分詞兼作原因和讓步狀語，反映了對因果規律的不同心理預設。例如：

Weighingabouteightykilos,theboxcouldn'tbecarriedbytheporteralone.

上述句子有兩種解釋：

Sincetheboxweighedabouteightykilos,theportercouldn'tcarryitbyhimselfalone.

Althoughtheboxweighedabouteightykilos,theportercouldn'tcarryitbyhimselfalone.

綜上所述，分詞兼作時間狀語和條件狀語時，可以用when或者if描述其深層結構，

這類語句一般表述客觀規律或者客觀真理。這一語言現象的邏輯意義為：以when為時序關

聯詞的語句含有全稱肯定假言命題，以if為條件關聯詞的語句含有充分條件假言命題。原

因狀語有時與時間、條件或讓步狀語兼類。分詞兼作時間狀語和原因狀語的現象反映了時序

關系和因果關系的邏輯聯系：時序關系是因果關系的前提，因果關系透過事物發展時序，揭

示事物發展規律；分詞兼作條件狀語和原因狀語時，語句以充足理由表述事物的因果規律;

分詞兼作原因狀語和讓步狀語時，無論作哪種釋義，語句所隱含的因果規律都是同一的，所

不同的只是說話人對結果的心理預設不同。

【分成狀語在續寫中的運用策略】

在讀后續寫中，要提高讀后續寫的語言表達能力，僅僅強調詞匯和語法學習是遠遠不

夠的。我們除了掌握讀后續寫常用的一些詞語外，在平時的學習中還要注意積累一些常用句

式，特別是分詞與狀語從句的轉換與使用，并晨讀背誦、默寫、仿寫，最后做到在讀后續寫

中運用自如。

一、用分詞為讀后續寫增色的策略

1.心理狀態類分詞凸顯人物情緒狀態

例如：Knowingthatshewasill,hewassoworriedthatheevenforgottoeatdinner.

Delightedlyrealizingthathewascomingtohelpher,shesatdowninrelief.

2.感官類分詞突出人物的動作回應

例如：Seeing/Watchingthebeartearingdownthefence,shewasthrilledwithterror.

Glancingatthedarkforestinthedistance,shesteppedbacktothecabininanxiety.

Feelingnervous,hestoodtherefrozen.

3.反思類分詞提升人物對事件的認知

例如：Thinkingthatshewouldseehersonsoon,shewalkedquicklytowardsherhouseandwas

wearingabigsmile.

Rccalling/Thinkingbackonthedaystheyspenttogether,shefeltcherishedandexpressedthe

gratitudetothosethingshedidforher.

4.情感情緒類分詞強化人物的心理體驗

例如：Cherishingthegratitudetowardsthevillagers,hepickthephonewiththepurposeofsharing

someheartfeltwordswiththem.

Overwhelmedwithterror,shejustranasquicklyashecouldtogetoutoftheoldcastle.

Exhaustedbythegossips,hefinallyleftherandletgoofallthememoriesthere.

5.“否定祈使句+典型動作類分詞”深化表述目的

例如：Don'tjuststandtheretodonothing,everythingwavingatyouinfact.

Don'thesitatetoattendtheparty,joiningyourfellowsandsharingyourhappiness.

6.特征類分詞升華人物/場景描述

例如：Characterizedbythebeautifulseaside,thecityisalwayscrowdedwithlaughterandcheers

ofthetourists.

Featuredbythequietness,itisagoodplacetorelaxyourselfthere.

Characterizedbytheshynessbeforethepublic,sheisalwayscautiouswhenamongthe

students.

7.獨立主格結構增添敘事活力

例如：Shesawthebearapproachingquickly,herlegsshaking.

Hewalkedintotheclassroomwithjoy,hishandsholdingth。prizehigh.

Shedidn'tknowhowtoanswerherson,herheartbroken.

8.垂懸分詞讓表達更緊湊

例如：Speakingoftheplanofthejourney,thechildrenwerealwaysfilledwithjoyandhopeas

well.

Judgingfromherclothes,weknowthatshewasstillworriedandhadnointerestinmakeup.

二、利用分詞整合續寫語篇的策略舉例

在整合讀后續寫語篇的過程中，我們可以利用分詞結構,進一步優化句子表達，讓敘事、

描寫、抒情更加有力度。

（2020,新高考I卷）TheMeredithfamilylivedinasmallcommunity.Astheeconomywas

indecline,somepeopleinthetownhadlosttheirjobs.Manyoftheirfamilieswerestrugglingto

makeendsmeet.Peopleweretryingtohelpeachothermeetthechallenges.

Mrs.Meredithwasamostkindandthoughtfulwoman.Shespentagreatdealoftimevisiting

thepoor.Sheknewtheyhadproblems,andtheyneededallkindsofhelp.Whenshehadtime,she

wouldbringfoodandmedicinetothem.

Onemorningshetoldherchildrenaboutafamilyshehadvisitedthedaybefore.Therewasa

mansickinbed,hiswife,whotookcareofhimandcouldnotgoouttowork,andtheirlittleboy.

Thelittleboy-hisnamewasBernard-hadinterestedherverymuch.

“Iwishyoucouldseehim,“shesaidtoherownchildren,John,Harry,andClara.uHeissucha

helptohismother.Hewantsverymuchtoearnsomemoney,butIdon*tseewhathecando.”

Aftertheirmotherlefttheroom,thechildrensatthinkingaboutBernard.6<Iwishwecouldhelp

himtoearnmoney,9,saidClara."Hisfamilyissufferingsomuch.^^

“SodoI,“saidHarry.t4Wereallyshoulddosomethingtoassistthem.^^

Forsomemoments,Johnsaidnothing,but,suddenly,hesprangtohisfeetandcried,t4Ihavea

greatidea!Ihaveasolutionthatwecanallhelpaccomplish（完成）

Theotherchildrenalsojumpedupallattention.WhenJohnhadanidea,itwassuretobea

goodone."Itellyouwhatwecando,“saidJohn."YouknowthatbigboxofcomUncleJohnsent

us?Well,wecanmakepopcorn（爆米花）,andputitintopaperbags,andBernardcantakeitaround

tothehousesandsellit.”

注意：

1.續寫詞數應為150左右：

2.請按如下格式在答題卡的相應位置作答。

WhenMrs.MeredithheardofJohn'sidea,shethoughtitwasagoodone,too.

Witheverythingready,Bernardstartedoutonhisnewbusiness.

文章講述了熱心的Mrs.Meredith與孩子們得知Bernard家的生活困難后，想辦法幫

助他掙錢補貼家用的故事。文章給出的部分講到Mrs.Meredith的三個孩子想出“做爆米

花去賣”的主意，后面的內容則需要我們去續寫。根據給定的續寫段落的兩個首句，我們可

以推斷續寫段落1的內容應包括：三個孩子積極準備，最后成功邀請Bernard加入賣爆米

花的活動中；而續寫段落2的內容則應包括：Bernard賣爆米花的過程，以及他的感受。在

敘事的過程中，我們可以在文中靈活運用分詞狀語結構，讓續寫語篇的整體表達效果得到提

升。例如：

Paragraph1:

WhenMrs.MeredithheardofJohn'sidea,shethoughtitwasagoodone,too.Having

exchangedglanceswithMrs.Meredith,JohnimmediatelyarrangeddifferenttasksforHarryand

Clara.Harboringgreatexcitement,HarryandClararanout,intendingtoborrowapopcorn

machine.AndJohn,overwhelmedwithjoytoo,dashedtoBernard'shome.Itwasinaflashthat

JohnfoundBernard,andtoldhimhisplan."Don'thesitatetojoinus,contributingtosomefamily

income.^Johnadded,voiceladenwithexpectation.Facingthisgraciousinvitation,Bernardwasat

alossforwhattosay.NosoonerhadhenoddedthanJohngraspedhishandanddraggedhim

away.Later,thesechildrengottogetheratJohn'shomeandstartedtomakepopcorn.

Paragraph2:

Witheverythingready,Bernardstartedoutonhisnewbusiness.Atthebeginning,

characterizedbytheshyness,Bernardfailedtosellsomepopcom.However,encouragedbyJohn,

hegraduallygaincourageandsoldsomepopcornsuccessfully.Withtimegoingby,Bernard

attractedalargequantityofpeople.Therefore,itdidn'ttakelongbeforeBernardsoldallhis

popcorn.Seeingthemoneybroughtbyhislabor,hecouldn'thelpjumpingwithexcitement.The

nexttwominuteswitnessedtheboyrunjumpingtoMrs.Meredith."Thankyou,Mrs.

Meredith.,9BemardsaidsimplyinfrontofthisLady,eyessee