讀后續寫原文的人物分析框架

【要點釋義】

環境、情節、人物是英語讀后續寫敘事的三要素，而人物是三要素的核心，它貫穿于整

篇故事中，連接著環境與情節，使得整篇故事的層次結構更為豐富、立體。正是因為故事中

人物形象的豐富多樣，故事的故事情節才跌宕起伏、曲折離奇。學生在閱讀、學習小說的

過程中，可以深刻感悟到作者在情節架構、環境營造、人物刻畫、敘事表達等方面的技巧,

這些感悟非常有利于提高學生的寫作能力。一方面，故事中情節的架構、敘事表達上的技巧

能夠幫助學生掌握敘事類作文的寫作技巧。另一方面，作者在刻畫人物時用到的動作、語言、

心理描寫等可以被學生借鑒、運用。另外，故事中的其他寫作技巧，如懸念的設置、伏筆的

埋設、細節的刻畫等都非常值得學生學習，并讓學生運用于日常寫作中。

青少年學生的人格還未完全定型，他們對世界的認知很容易受到外部環境的影響，稍有

不慎，就有可

能被眼花繚亂的信息所迷惑，造成思想上、道德上的滑坡。因此，在學生身心發展的關鍵時

期，教師可借助學科教學對學生開展適當的教育，引導學生形成正確的人格。而讀后續寫的

故事在引導學生形成正確情感態度與價值觀上具有明顯優勢，每一篇優秀的故事都是作者思

想的濃縮，蘊含著作者本人積極、向上的世界觀、人生觀以及價值觀。學習并分析優秀的故

事作品，可以讓學生的情感態度與價值觀在潛移默化中受到積極影響，形成正確人格。

▲故事類語篇塑造人物的方法

故事類語篇塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言

描寫，細節描寫、正面描寫(直接描寫)和側面描寫(間接描寫)。

(1)肖像描寫。對人物形象的外部特征進行描繪的手法，具體的包括容貌、身材、表情、

衣著、姿態等描寫。它對于人物性格和人物形象的完整體現，有著重要的烘托作用。因為人

物的外部特征總是同人物內在的心理活動、精神狀態相聯系的。

(2)動作描寫。對人物在典型環境中的行為動作進行描寫的手法。典型的動作描寫，不

僅要寫出人物在特定情勢下的行動，還要寫出人物以何種獨特的方式完成這個動作，通過對

人物動作的描寫可以透露出人物內在的心靈世界。

⑶語言描寫。具體包括對話、獨白、旁白以及對語氣情態的描寫。對人物語言的描寫

要注意人物語言的個性化，要與人物的身份經歷、文化修養、習慣愛好、心理狀態以及所處

的特定場合吻合。

⑷心理描寫。對人物在一定情景中的想法、感觸、情緒意識等進行的具體刻畫。可以

直接揭示人物的內心世界，交代人物的思想基礎和行動的內在依據。有時可直接由作者進行

描繪，或由人物的獨白、夢幻來進行披露，有時可以間接地通過景物及人物肖像、動作、語

言、所處環境及遭遇等來進行折射。

⑸細節描寫。細節描寫指對生活中那些細致而又特別富有表現力的典型環節所作的特

寫式描寫。它是敘事性文章的最小的描寫單位。它把事物細微本質的情狀特點，鮮明逼真地

呈現出來。細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；

但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起

到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

(6)白描和工筆。白描指使用最簡潔的筆墨，不加烘托地勾勒出生動、傳神的形象。工

筆指用細膩入微、工整細密的筆觸，對人物和環境進行精雕細琢的描寫方法。表達的文字細

膩、色彩濃郁，往往借助對比、比喻、比擬、夸張等修辭手法，把客觀事物復雜斑斕的狀貌，

具體而細致地表現出來。在故事類語篇中常用來寫景和展示人物心理。

(7)正面描寫和側面描寫。正面描寫，即直接描寫，是對所描寫的人物、事件等作正面、

直接的刻畫，不借助于人和媒介物的烘托。側面描寫，即間接描寫，是對所描寫的對象不作

直接的刻畫，而是借助于對媒介物的描寫，來烘托所要描寫的人或物。這種筆法比較含蓄、

委婉，給讀者留下較大的自由想象空間，增加描寫對象的主題內涵和藝術感染力。

⑻環境描寫。環境是小說“三要素”之一，環境描寫自然是小說重要的描寫手法。''辨

析環境描寫”已經涉及，不再贅述。

▲故事類語篇人物形象的分析方法

1.在情節發展中分析人物形象

情節是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的

發展中把握人物形象，因為情節是人物性格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能

顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性

格特征。要了解人物性格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背后的本質。

故事情節或是發展了人物性格，或是表現了人物性格。所以，分析小說的情節也是我們分析

人物的一把鑰匙。

2.從塑造人物的方法中分析

小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面,

從而表現作品的主題的。所以，要評價小說中的人物形象，就要認真分析作者對人物的描寫

——肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫等等，從而評價人物的性格特征，

進而發掘出各色人物善惡美丑的精神世界。辨析人物描寫的方法，除了肖像（外貌、神態、

服飾）描寫，動作細節描寫、語言描寫、心理描寫等直接描寫外，還要注意其它人或景的烘

托。

3.借助環境描寫分析人物形象

環境是為人物而設置的，小說中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環境之中

的，人物的思想感情總要打上時代的烙印，留下環境的痕跡。環境對人物性格的體現起著強

化作用。作者為了表現人物豐富復雜的性格，往往為人物設置各種不同的環境，用以“刺激”

人物，以記錄其種種行為，從而顯露出性格。

4.借助作者傾向分析人物形象

主題是小說作家在描寫、敘述人物性格、人物命運時顯示出的對生活的理解和認識。我

們要在閱讀中認識和評價人物的性格、品質、典型性和社會意義，體會作者的感情傾向。

▲英語讀后續寫中刻畫人物形象的方法

1.利用情緒描寫，凸顯人物性格

情緒描寫是指對于人物在特定場景中的主觀心理狀態和變化的描寫，而由于某種特定事

件而引發的情緒一定會伴隨外部特征的表現，例如面部表情、眼神、肢體動作等，因此高中

英語教師在訓練學生進行情緒描寫時可以先激發學生的想象力，想象不同的情緒特征會有怎

樣的外部表現。例如人在內心不安和焦急的時候可能會來回踱步、眉頭緊皺；人在憤怒的

時候可能會滿臉通紅、拳頭緊握；人在悲痛的時候可能會兩手抱頭、沉默不語……

例如，2021年新高考I卷讀后續寫題目的寫作為例，試卷給出的短文描寫了一對雙胞

胎決定在母親節這一天為母親悄悄做一頓早飯，給母親一個驚喜，然而在做飯的過程中遇到

了種種困難的小故事。我們在仔細閱讀原文以后，發現了一些關鍵信息：驚喜；做飯；困難。

閱讀題目給出的兩個自然段的段首句后，我們基本可以確定故事情節的大致走向：父親出現

幫助雙胞胎完成了這頓早飯，母親收到了這份生日驚喜非常感動。通過思考和分析，大部分

學生都認為這個故事的情節比較簡單，故事線也比較明顯，人物也是日常生活中常見的人物。

為了將普通的父親和母親的人物形象刻畫得更加入木三分，我們可以進行換位思考：Ifyou

wereafatherwhowerewokenupbyanoisewhenhewassleepinginthemorning,andcameto

thekitchen,youfoundthattwochildrenhadmadeamessofthekitchen,whatwouldyoufeel?我

們馬上想到這位父親這時候應該是非常生氣的，臉上會帶著憤怒的表情氣沖沖地來到廚房。

因止匕我們可以說：Judgingfromhisexpression,hewasveryangrywhenhesawthemessinthe

kitchen.我們在用英語進行人物的情緒描寫時，常出現用詞和表達生硬，缺乏感受力和生命

力等問題，無法將人物性格表現得豐滿形象，因此我們可以通過身體各個部位的表現來側面

襯托人物情緒，運用比喻、夸張等修辭手段提升語言的感染力和表現力，使人物形象躍然

紙上，給人以難以磨滅的印象。

2.細化動作描寫，刻畫思想品質

人的動作受其思想和性格的影響。在記敘文中作者通過對人物的動作進行具體而細致的

描寫，能從側面襯托人物的思想品質和性格特征，表現人物的心理活動，推動故事情節的

發展。成功的動作描寫能夠使讀者感受到人物的栩栩如生，充分展示人物的內心世界，將

人物形象樹立得更加鮮明、完整和立體。例如，2021年新高考I卷讀后續寫的第一自然段

父親出場以后，為了推動故事情節的發展，這里要對父親的一系列動作進行描寫，比如父

親拍了拍雙胞胎的肩膀鼓勵他們，父親決定要幫他們做飯等。我們可以這樣描述父親的動作：

Thefatherlearnedaboutthetwins5plan.Hepattedthemontheshoulderandsaidthathewould

helpthemfinishthesurprisebreakfast.我們還可以用非謂語動詞將兩句話合并，并在動詞前添

力口副詞使表述更力口生動：Afterlearningaboutthetwins5plan,thefatherhappilypattedthemon

theshouldersandpromisedthat

與靜態的肖像描寫相比，動作描寫貴在能夠將人物的動態特征確切生動地表現出來。在

進行動作描寫時，學生通常出現動詞和句式重復使用的現象，在表述上也經常出現句式雜糅

和表述不清的錯誤。教師在訓練學生進行讀后續寫活動時，應引導學生學會將人物的一系列

動作進行分解,然后通過謂語動詞和非謂語動詞將幾個動作串聯在句子中，使表述重點突出，

語法正確，句意明確。除此之外，為了使表述更加簡單明了，學生在寫作時應盡量使用一

些語義明確的特殊動詞避免使用語義不明確的普通動詞，例如盡量選用

whisper/state/shout/promise等有具體含義的“說"來代替無具體含義的"say”。

3.強化心理描寫，展現內心獨白

心理描寫是對人物內心心理活動的描寫，能夠實時展現文章中人物對于特殊事物的內心

感受和真實想法，有直接描寫和間接描寫之分。直接描寫主要是通過內心獨白的方式來直

接展現人物的想法,而間接描寫是結合環境描寫、動作描寫等方式側面表現人物的內心活動。

在用英語進行人物活動刻畫時，應該注重表現方式的多樣化，避免重復使用“feel/think/sense”

等詞匯，以免給人以語言刻板、僵硬的印象。以2021年新高考I卷讀后續寫題目為例，試

卷提供的原文中有一個細節可以利用到我們的續寫中，那就是Jeff的手在做飯的時候受傷

了。母親在看到Jeff的手以后，一定會明白自己兒子手受傷的原因，內心一定是萬分感動

和心疼的。這時候可以運用一些細致的心理描寫來展現母親的內心世界。例如Awarm

currentsurgedinherheart,andhereyesweremoistenedbythepainasifbeingprickedbya

needle.除此之外還可以運用環境描寫來側面烘托人物的內心感受，將人的五官感受與周圍

的環境相關聯，通過聯想使人物與環境融合為一體。例如，在母親的臥室中充滿著食物的

香氣，這仿佛使臥室中也變得更加充滿魅力，更加可愛動人了……

與動作描寫、語言描寫、肖像描寫這種看得見聽得著的表現方式不同，心理描寫能夠

展現人物內心復雜的心理活動，揭示人物靈魂深處的世界，使人物形象更加立體、直觀。

4.升華語言描寫，抒發情感態度

在讀后續寫中，對人物語言的描寫是抒發人物情感態度,反映人物內心世界的重要手段。

在記敘文中缺乏了語言描寫就缺少了身臨其境的參與感，缺少了說服力和表現力。對人物的

語言描寫要做到生動簡潔，符合人物身份特征，體現人物性格特點，避免出現學生腔。在

用英語進行語言描寫時首先要注意標點符號和字母大小寫的規范性，其次要簡短有力，不

要長篇大論地引用，一般來說一篇文章中語言的描寫控制在三句話以內。

為了使語言描寫給文章增光添彩，我們要學會將語言描寫運用到文章的關鍵位置，使語

言描寫對于推動劇情發展和展現人物性格發揮最大作用。以2021年新高考I卷讀后續寫

題目為例，在第二段續寫中為了推動劇情發展，可以使用簡潔的語言描寫來完成從廚房到

母親臥室的場景切換，使劇情發展和故事講述更加自然，段與段之間銜接得更加緊密。例

如"HappyMother5sDay!”Theycouldn'thidetheirexcitementandshoutedinunison.為了進——

步展現母子之間的溫情脈脈，在文章收尾的部分我們也可以用語言描寫的形式展現母親收

到這份驚喜以后的感動和欣慰。

總之，讀后續寫對學生的思維能力和創造能力要求較高。培養學生在讀后續寫中寫出

個性化的故事情節和立體化的人物形象不是一蹴而就的，需要教師在平時的閱讀課中不斷

分析和滲透寫作技巧，在寫作課中開展精細化的引導和個性化的評價反饋，鼓勵學生熱愛

寫作、勤于寫作，不斷創作出具有獨特鮮活個性的人物形象。

【提升練習】

1.（2024?新疆?三模）閱讀下面材料，根據其內容和所給段落開頭語續寫兩段，使之構成一

篇完整的短文。

“Allright,class,settledown!Today,I'mrequiringyoutousenewvocabularytowrite

aboutyourbestfriend.Idon'twanttohearthatyourbestfriendisnice.Iwanttoknowhow,“my

Spanishteacher,SenoraMorales,shoutedattheclass.

Islowlybegantowrite.MybestfriendisHayley.She'sasoccerchampionwhocoloredher

hairredtosupportherteam.SheplaysguitarasIdo,andwegotoourorchestraeverySaturday.

SheusesfunnyEnglishwordsHke“shenanigans”.We'vebeenbestfriendssincefourthgrade.

Thisismystandardresponsetothe“bestfriend^^question.Theproblemis,Hayleyisn'treal.

Ihadtocomeupwithafictionalbestfriendbecausetherehavebeentoomanywritingtasks

askingmetodescribethisperson,toomanymomentswhenFvereplied,<4Idon'thaveone,^^and

toomanytimesI'veheard,“Whynot?Areyoujustnotthetypeofpersonwhowantsabest

friend?^^Thetruthis,I'vewatchedwithenvythebestfriendswhoiceskatetogether.Ofcourse,I

haveplentyofacquaintances-thosewhoItalktoatlunch.ButthefriendwhoIcandependon

whenIamupsetdoesn'texist.

NothavingabestfriendmeansIhavenoonetotextlateatnightwhenIcan,tfallasleep

andnoshouldertocryonwhenIfailmyorchestraaudition.SometimesItellmyself,"You'resuch

ababy;justtoughenup.There9snowayyou'lleversucceedbecauseyoucan'tdealwiththe

smallestissuesinlife.^^Consideringthesethoughtsbringsmedownandmakesmekilltimeonmy

phone.

注意：1.續寫詞數應為150個左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應位置作答。

ButasIlookthroughmyphone,Iaskmyself"WhatwouldHayleysaytomeright

now?”____________________________________________________________________________

WhenSenoraMoraleshandedbackmypaper,shetoldme,“Sheseemslikeagreat

friend!^^

【參考范文】

ButasIlookthroughmyphone,Iaskmyself,“WhatwouldHayleysaytomerightnow?”

Asanimaginedcharacter,Hayleycansaywhatmymindtellsherto.SoHayleysitsdownand

putsherarmaroundme.Shetellsme,“Youcanonlydosomuch,andbringingyourselfdownuses

mostofthe'somuch'youcanreallydo."Herwordsinstantlyenlightenme:Whosaysimagined

friendscan'tbethebestfriends?Look,Hayleycantellmeanythingthafsonmymind.Wecan

playguitartogetherandgotolistentotheorchestra.She'salwayshereforme,andIcantrusther

completely.

WhenSefioraMoraleshandedbackmypaper,shetoldme,"Sheseemslikeagreatfriend!,?

“Yeah,“Igrinned."She'sthebestfriendI'veeverhad.'Sheisn'treal.Butwhatdoesitmatter?

Hayley'salwaysheretocelebratemysuccessesandprovidescomfortduringdifficulttimes.She's

likeafamilymember,someoneIcanrelyonandsharemyjoysandsorrowswith.Thafshowa

bestfriendenrichesourlivesandmakesthejourneymoremeaningful.

【寫作分析】本文以人物為線索展開，講述了作者虛構了一個好朋友海莉，但還是因為沒有

真正的朋友而感到孤獨。在經過腦海中的海莉安慰以后，作者不再糾結于朋友的真假，開始

過更豐富的生活。

【要點解析】1.段落續寫：

①由第一段首句內容“但當我翻看手機時，我問自己，“海莉現在會對我說什么?”"可知，第

一段可描寫海莉開導作者的話。

②由第二段首句內容“當SenoraMorales把我的文章還給我時，她告訴我:“她看起來是個好朋

友!"”可知，第二段可描寫老師對文章的評價以及作者感悟。

2.續寫線索：海莉安慰作者一作者享受陪伴——老師評價朋友一作者對朋友的感悟

3.詞匯激活

行為類

①提供：provide/offer

②信任：trust/haveconfidencein

③使失望：letsbdown/disappointsb

情緒類

①快樂：joy/happiness

②悲傷：sorrow/sadness

[高分句型1]Look,Hayleycantellmeanythingthafsonmymind.（運用了that引導定語從句）

[高分句型2]Thafshowabestfriendenrichesourlivesandmakesthejourneymoremeaningful.

（運用了how引導表語從句）

2.（2024.江西.二模）閱讀下面材料，根據其內容和所給段落開頭語續寫兩段，使之構成一

篇完整的短文。

Marcuswasreallyexcitedtowatchasolareclipse（日食）inBloomfieldonasunny

Saturdayafternoon.Hesetupthetelescopehe'dborrowedfromhisteacheronanopenareanear

thebaseballfield,wheretheschoolbaseballteamwaspracticing.Marcusdidn'tlikebaseball;he

wasmoreinterestedinthestars.Asolareclipsewasaspecialevent,andhedidn'twanttomissit.

Whilethebaseballteampracticed,Marcuspaidnoattentiontothem.Ashelookedthrough

histelescopeatthesun,themoonstartedcoveringit,creatingacoolcrescentshape（月牙形）.

Marcuswasamazedbyit.Hewishedhecouldsharethismomentwithsomeonewholoveditas

muchashedid.

Then,thebaseballcoach,Bernardi,announcedovertheloudspeakerthatthebaseballgame

wasputofffor30minutesbecauseofthesolareclipse.CoachBernardi'sannouncementbrought

Mareusback,toreality.Herealizedhewasalonenearthebaseballfield,holdinghistelescope.He

hadbeensointotheeclipsethathedidn'tnoticeabaseballflyingtowardhim.Ithitthetelescope

andbrokethelens（鏡片）.

Marcuswasangry,andheshouted,wonderingwhohadthrownthebaseballathim.He

pickeduptheballandheadedtowardthebaseballfield.Hewasworriedabouttellinghisteacher,

Mr.Baker,aboutthebrokentelescope.Sure,itwasn'thisfault,buthehadpositionedthetelescope

nearthebaseballfield,andhestillfeltheshouldtakeresponsibility.

AsMarcussteppedontothebaseballfield,herealizedsomefansandplayerswerewatching

theeclipse.Eachpersonwastryingtogetachancetolookthroughthetelescopesthatsomefans

hadbroughttowatchtheeclipse.Marcusnoticedaboyrunningtowardhim."Tmreallysorry

aboutwhathappenedwithyourtelescope.Ididn'tmeantobreakit.Ishouldhavebeenmore

careful,"saidtheboy,withasincereexpression.

注意：1.續寫詞數應為150左右；

2.請按如下格式在相應位置作答。

Marcusunderstoodthatitwasjustanaccident.

Afterawhile,itwasMarcus9sturntolookthroughthetelescope.

【參考范文】

Marcusunderstoodthatitwasjustanaccident.Heappreciatedtheboy'shonestyandforgave

himimmediately.SensingMarcus'sdisappointment,theboyofferedtosharehisowntelescope

withMarcus,whichhehadbroughttowatchtheeclipseaswell.Gratefulfortheboy*skindness,

Marcusacceptedtheoffer,andtogethertheymarveledatthecelestialwonderunfoldingabove

them.Theeclipsewasasharedexperiencenow,turningamomentoffrustrationintoabonding

opportunity.

Afterawhile,itwasMarcus*sturntolookthroughthetelescope.Ashepeeredthroughthe

lens,thedamagedlensofhisowntelescopewasmomentarilyforgotten.Thecrescentsunwasa

breathtakingsight.Marcusfeltarushofexcitement,realizingthatthebeautyoftheuniversecould

bringpeopletogetherinunexpectedways.Heturnedtotheboyandthankedhimagain.Together,

theycontinuedtoobservetheeclipse.Asthemoonmovedpastthesunanddaylightreturned,

Marcusleftthebaseballfieldwithanewfoundappreciationfortheunexpectedconnectionslife

couldoffer,andalessonlearnedabouttakingresponsibilityandturninganegativesituationintoa

positiveone.

【寫作分析】本文以Marcus觀看日食的經歷為線索展開，講述了他在看日食時望遠鏡被棒

球意外砸壞，最后與造成意外的男孩化干戈為玉帛，并一起分享觀看日食的故事。

【要點解析】段落續寫：由第一段首句“Marcus明白這只是一場意外。”可知，第一段可描

寫Marcus原諒男孩，男孩與他分享望遠鏡，他們一起觀看日食。

由第二段首句“過了一會兒，輪到Marcus通過望遠鏡觀看了。”可知，第二段可描寫Marcus

觀看日食時的感受以及這次經歷給他帶來的感悟。

續寫線索：理解——原諒——分享——觀看——激動——感悟——收獲

詞匯激活

行為類

忘記：forget/leavebehind

提供：offer/provide

離開：leave/depart

情緒類

感激的：grateful/thankful

興奮的：excited/thrilled

[高分句型1].SensingMarcus'sdisappointment,theboyofferedtosharehisowntelescopewith

Marcus,whichhehadbroughttowatchtheeclipseaswell.（使用了現在分詞短語作狀語和

which引導的非限制性定語從句，先行詞為telescope）

[高分句型2].Marcusfeltarushofexcitement,realizingthatthebeautyoftheuniversecould

bringpeopletogetherinunexpectedways.（使用了現在分詞短語作狀語）

3.（2024.貴州畢節.三模）閱讀下面材料，根據其內容和所給段落開頭語續寫兩段，使之構

成一篇完整的短文。

OneSundaymorning,ahighschoolstudentnamedLilywaswanderingintheschool.The

sunshonebrightlythroughtheleafytreesthatlinedintheschoolcourtyard.Agentlebreeze

wafted（吹送，飄送）throughtheair,carryingthedistantsoundsoflaughterandchatterfromother

students.ItwasatthispeacefulandjoyfulmomentthatLilysawawalletlyingontheground.

“Whoseisit?”Lilysaidtoherself.Shepickeditupandopenedit,seeingalargeamountofcash

accompaniedbyimportantdocumentsandIDcards.

DoubtandconfusionbegantoconsumeLily."WhatshouldIdo?ShouldIkeepthemoney

formyself?IcanbuymanythingsI'vewantedforalongshethought.Thetreesaroundher

seemedtoswingtogether,asifmirroringthechaoswithinherthoughts."ButifItookit,I'dbe

goingagainstmyvaluesandbreakingthetrustothershaveinme,“avoicewithinherwhispered

urgently.

AknotformedinLily'sstomachassheweighedtheprosandcons,herthoughtsracing.The

blueskyaboveseemedtolaughatherconfusion,offeringnoanswersorrespite（喘息）,which

remindedherofthedifficultchoicesshefaced.

Tomakemattersworse,justasLilywasabouttohandthewalletovertotheschool

administration,herphonerang,whichwasfromhersickgrandmother.46Hi,Grandma,whafsup?”

Lilyaskedworriedly.<6Thedoctoradvisedmetobehospitalized.^^hergrandmotherreplied.This

addedanextralayerofcomplexitytoheralreadydisorderedthoughts."CanIusethemoneyto

helpGrandma?^^Lilyconsidered.

Sheshuthereyes,tryingtocloseoutherconfusionandanxiety.Sheknewthatsheneeded

tomakeadecision,butshewasunsurewhattochoose.

注意：1.續寫詞數應為150詞左右；

2.請按如下格式作答.

Intheend,Lilymadethedifficultdecisiontodotherightthing.

Oneday,Lilyreceivedaphonecallfromtheschooladministrationteacher.

【參考范文】

Intheend,Lilymadethedifficultdecisiontodotherightthing.Withoutanyhesitation,

firmlyholdingthewalletshehadfound,shewalkedtowardstheschooladministrationoffice.

Whenapproachingthere,shetookadeepbreath,knockedatthedoorandgaveittotheteacherin

chargeoftheoffice.Withabigsmileontheface,theteacherthoughthighlyofLilyforher

honestyimmediately.Feelingrelievedandproud,Lilywentbacktoherclassroomasusual.

Oneday,Lilyreceivedaphonecallfromtheschooladministrationteacher.Whenshegotto

theteacher9soffice,shesawamanwastalkingwiththeteacher.KnowingthatLilywasthegirl

whoreturnedhismoney,themanexpressedhisgreatgratitudetoherandgaveLilyplentyofcash

inreturn.HesaidthatLilyhadhelpedhimalotandthedocumentswerereallyimportantforhim.

Hecouldn'timaginetheconsequencesoflosingthem.ButLilydidn'taccepthisreward.She

smiled,t6IjustdidwhatIshoulddoasastudent”.

【寫作分析】本文以人物為線索展開，文章講述了一個名叫莉莉的高中生在校園里發現了一

個裝有大量現金和重要文件的錢包。面對是否據為己有的道德抉擇，莉莉內心掙扎，但最終

她選擇了誠實，將錢包交給了學校管理部門。后來，失主為了感謝莉莉的誠實行為，想要給

予她金錢作為獎勵，但莉莉拒絕了，她認為自己只是做了作為一名學生應該做的事情。

【要點解析】1.段落續寫：

①由第一段首句內容“最后，莉莉做了一個艱難的決定，做正確的事。”可知，第一段可描寫

莉莉緊握著找到的錢包和文件，交給了主管辦公室的老師，并受到了老師的贊揚。

②由第二段首句內容“一天，莉莉接到了學校行政老師的電話。”可知，第二段可描寫錢包主

人對莉莉表達感激并給莉莉現金作為回報，莉莉拒絕獎勵，并提出是學生應該做的事。

2.續寫線索：

歸還錢包——教師表揚——莉莉感到自豪——錢包主人表達感激并給予獎勵一莉莉拒絕

獎勵——莉莉認為是自己應該做的事情

3.詞匯激活

行為類

①握著：hold/hangon

②.接近：approach/getcloseto

③.返回：gobackto/returnto

情緒類

①.如釋重負：feelrelieved/feelasenseofrelief

②.表達感激：expressone'sgratitude/appreciation

[高分句型1].Feelingrelievedandproud,Lilywentbacktoherclassroomasusual.（句中含有現

在分詞作狀語的結構）

[高分句型2].KnowingthatLilywasthegirlwhoreturnedhismoney,themanexpressedhisgreat

gratitudetoherandgaveLilyplentyofcashinreturn.（句中含有現在分詞作狀語結構以及that

引導賓語從句結構以及who引導定語從句的結構）

4.（2024.甘肅酒泉.三模）閱讀下面材料，根據其內容和所給段落開頭語續寫兩段，使之構

成一篇完整的短文

IwillneverforgettheexperienceinmylifewhenIwasyoung.AsIwaseighteen,Iwas

doingmyfirstpart-timejobinalittlecornershop.Theownerwasasweetoldmanwhoalways

sawthegoodinpeople.Wewereallinformedthatifahomelessguythathungoutnearbycamein,

nomatterhowlittlemoneyhehad,weshouldalwaysgivehimtwosandwichesandadrink.Ifit

washot,weweresupposedtogivehimtwobigbottlesofwater.Thehomelessmanwasasweet

manwhobarelyspoke.

Onenight,asmycoworkerhadcalledinsick,Iwasintheshopaloneforfourhoursbefore

closingit.Thehomelessmancameinwithhislittlegentlesmile,andIwasexcitedbecauseI

knewIhadhisfavoritesandwichesinthecase.Ihandedthemovertohimalongwithhisdrink,

andhegavemea$10bill-muchmorethanthesmallchangeheusuallyhad.

Isaid,“Oh,gotmorecashtoday?Doyouwantahotpietogowithyourdinner?Fvegota

coupleleft!”Hesmiledandnoddedexcitedly,pointingtothechickenpieinthewarmer（力口熱器）

andhappilyhoppingfromfoottofoot.Iaskedhimifhewantedanythingelse.

Hesaid,"No.SavethingsforthedayswhenIdon'thaveanymoneyandhestillfeedsme.

Heisagoodman.^^Isaidtheownersurewasandwishedhimtoenjoyhisdinner.Hewaved

goodbyetome.Iwentbacktodosomecleaningandfillthefridges.ThenIheardthebellgooff

forthedoor,Iwenttothefronttoserveothercustomers.Aboutanhourlater,therewereno

customers.Suddenly,astrongwindcameandtheroofoftheshopshook.ItbegantofallbeforeI

couldescape.Iwashitbysomethingandthenwasunconscious.Thatwasthelastthing1

rememberbeforecomingto.Iwasloadedintoanambulance.

WhenIrevived（蘇醒）inhospital,mydoctorasked,“Hey,theresheis!Doyouknowwhat

happened?^^Istammered（結結巴巴地說）andansweredhisquestionsbeforeaskingmyown.

注意：1.續寫詞數應為150左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應位置作答。

“Whorescuedmeaftertheaccidenthappened?^^Iasked.

Onegoodturndeservesanother.

【參考范文】

“Whorescuedmeaftertheaccidenthappened?^^Iasked.IsaidIonlyrememberedthe

strongwindandIwashitbysomething.Thedoctorsaidwhenmyhomelessfriendheardthecrash,

heranin.Hewasslightlyinjuredwhilepullingmeout.Theownershowedmethesecurityvideo

onhisphonewhenthehomelessmancametorescuemeintheshop.Ourhomelessfriendwas

sittingonabigstonearoundthecornerwhenheheardmescreaming,andherushedtosaveme.I

wasunconsciousbythetimehegotinside.

Onegoodturndeservesanother.Ourhomelessfriend^gooddeedwasreportedbythelocal

newspaperandhewasregardedasahero.Hegotjoboffers,andwithintwoyears,hewaslivingin

alittlehouseofhisownwithasteadyincome.Thiswasalmosttenyearsago.Thecornershop

stoppeddoingbusinesslongago,andtheownerisenjoyinghisretirement,butIstillseemyhero

shoppingatthegrocerystoreandlivinghislifewithhispartnerandtheirtwolittlekids.Onetime

Itriedtothankhimoncemore,buthegotembarrassedandwavedgoodbyetome.

【寫作分析】本文以人物為線索展開，講述了作者兼職的時候經常幫助一名流浪漢，后來作

者出了意外，是流浪漢到店里救出了作者，把作者送往醫院。流浪漢最后也善有善報，得到

了人們的幫助，有了工作和穩定的收入。

【要點解析】1.段落續寫：

①由第一段首句內容“'事故發生后誰救了我？‘我問”可知，第一段可描寫醫生講述作者被流

浪漢救助的經過。

②由第二段首句內容“善有善報”可知，第二段可描寫流浪漢被人們認為是英雄，得到了大家

的幫助。

2.續寫線索：詢問經過——講述被救經過——善行被報道——得到大家幫助——有了工作和

收入——作者感悟

3.詞匯激活

行為類

①記得：remember/recall

②被認為：beregardedas/beconsideredas

③叫喊：scream/yell

情緒類

①感謝：thank/showgratitudeto

②尷尬：embarrassed/abashed

[高分句型1]Thedoctorsaidwhenmyhomelessfriendheardthecrash,heranin.（運用了when

引導時間狀語從句）

[高分句型2]Iwasunconsciousbythetimehegotinside.（運用了bythetime引導時間狀語從

句）

5.（2024.江西贛州.二模）閱讀下面材料，根據其內容和所給段落開頭語續寫兩段，使之構

成一篇完整的短文。

Avoidingpeopleinasmalltownrequirestheskillsofaspy.Alban,22,hasn'tseenor

spokentohisjuniorschoolteacher,MsTaylor,inhistownformanyyears.

InGrade9,Albanarguedfiercelywithoneofhisclassmates,Robert.Robertgrabbedhis

armandverbally（言語）threatenedhim.WhenAlbanturnedtoMsTaylor,hopingforhelp,she

keptsilentandseemedtobethinkingaboutsomething.Beforeshespoke,Albanrushedoutangrily.

ThatwastheendofhisrelationshipwithMsTaylorwhohadbeentheonepersoninschoolhe

coulddependon.ThenAlbanmovedlikeaghost,takingprecautionstostayfarawayfromMs

Taylor.

Onedayaftergraduationfromcollege,Albanwashalfwayhomewhenhefelthiscellphone

vibrate（震動）.ItwasJulia,themonitorinGrade9,whohadannouncedtheclassmatereunionand

MsTaylor'sretirementceremony,whichwouldbeheldintheschoolmeetingroom.Alban'sheart

sank.Althoughhemissedhisclassmates,Albanfeltembarrassedtoattendthereunion.Ms.Taylor

wouldbethere!

Despitehishesitation,Albanarrivedontimeforthebigday.Fromwherehesat,Albansaw

histeacher,thinandtired,walkunsteadilyintotheroom.Shehadnotbeenwell.Albanhesitantly

walkedovertoher.Hedidn'tsaymuch,justafewpleasantwords.Nohugorsmile.Manypeople

crowdedin.TheceremonybeganandAlbansatthere,justlisteningtothespeechesofMsTaylor

andotherstudents.

AfterthepartyMsTaylor'simage,presentandpast,alwayshaunted（縈繞）him.Alban's

memoryofMsTaylorbeganwhenhewasinGrade7.She'dlistentohimpatientlyandhelpsolve

hisproblemsineveryaspect.She'doftensuggestinterestingbooks,andthey'dsharetheir

opinions.Sometimessheeventookhimtocampneartheschoolonweekends.Greatmemories

stillremainedinhismind.

注意：1.續寫詞數應為150左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應位置作答。

AlbandecidedtovisitMsTayloragain.

Asscheduled,thedaywhenMsTaylorandAlbanwentcampingcame.

【參考范文】

AlbandecidedtovisitMsTayloragain.IttookAlbandaystosummonthecouragetovisit

Ms.Taylor,drivenbynostalgiaforherpastsupport.Withatremblingheartandflowersinhand,

hearrivedatherhome.Greetedbyherwarmsmile,theyconversedamidstthecomfortingscents

ofbooksandtea.Expressinggratitudeandregret,AlbanwasastonishedwhenMs.Taylor

apologizedforherinactionduringtheGrade9incident,revealingherownstrugglesthen.Their

heartfeltconversationspannedhours,restoringthefrayedbond,andtheyarrangedtogocamping

together.

Asscheduled,thedaywhenMsTaylorandAlbanwentcampingcame.Hikingfamiliar

trails,AlbanandMs.Taylorrevisitedthepast,surroundedbynature'stranquilityandthe

bittersweetscentofnostalgia.Byagurglingstream,theyreenactedoldcampingritualsunder

starlight.Sharingtalesaroundthefire,Ms.Taylorimpartedtheimpactofherstudents,especially

Alban.Touched,Albandivulgedhispost-collegeaspirationsandanxieties.Amidstnature'speace,

theyfoundcomfortandadeepenedconnection,provingthatforgivenessfostersrenewedbonds.

Theirjourneywasn'tmerereunion——ithealed,teachingthatsecondchancesnurturerelationships.

【寫作分析】本文以人物為線索展開。九年級時，阿爾班與同學羅伯特激烈爭吵，求助泰勒

女士時，她卻沉默不語，讓阿爾班憤然離開，從此兩人關系破裂，阿爾班開始刻意躲避泰勒

女士。大學畢業后，阿爾班接到班長茱莉亞的聚會通知，同時是泰勒女士的退休儀式，這讓

他既想念同學又因泰勒女士的出席感到尷尬。阿爾班看到體弱疲憊的泰勒女士，他僅簡單問

候便退到一旁。聚會上，泰勒女士和同學們的發言讓阿爾班回憶起從前，特別是七年級時泰

勒女士耐心傾聽、提供幫助、共讀書籍和周末露營的美好時光。

【要點解析】1.段落續寫

①由第一段句首內容“阿爾班決定再次拜訪泰勒女士可知，第一段可以描寫阿爾班拜訪泰

勒女士時，二人的交流和感受。

②由第二段句首內容“按計劃，泰勒女士和阿爾班去露營的那一天到了。”可知，第二段可以

描寫二人露營時進一步的交流和感悟。

2.續寫線索：決定拜訪一交談一恢復一去露營一加深聯系

3.詞匯激活

行為類

①到達：arriveat/getto/reach

②交談：converse/talk

③道歉：apologize/makeanapology

情緒類

①鼓起勇氣：summonthecourage/musterupcourage

②感激：gratitude/appreciation

【高分句型1JGreetedbyherwarmsmile,theyconversedamidstthecomfortingscentsofbooks

andtea.（運用了過去分詞Greeted作狀語）

【高分句型2jExpressinggratitudeandregret,AlbanwasastonishedwhenMs.Taylorapologized

forherinactionduringtheGrade9incident,revealingherownstrugglesthen.（運用了現在分

詞Expressing作狀語、when引導的時間狀語從句、現在分詞revealing作狀語）

【高分句型3]Theirheartfeltconversationspannedhours,restoringthefrayedbond,andthey

arrangedtogocampingtogether.（運用了現在分詞restoring作狀語）

6.（2024.安徽.三模）閱讀下面材料，根據其內容和所給段落開頭語續寫兩段，使之構成一

篇完整的短文。

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Itwasourfirstweekatcollegeandwewereallexperiencingnervousness.Ihadforgottento

bringsnacksforlatenightsbutwouldneveraskanyofmyroommatestosharetheirs.Iwasshy,

alwaysworriedaboutfittinginanewsituationandmeetingpeople.

Severalmonthsbefore,Isatatmyhighschoolgraduationpartyadmiringmygiftsand

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