2024-2025學年新教材高中語文第六單元14.2變形記（節選）（1）教學設計部編版必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖親愛的同學們，今天我們一起走進《變形記》這篇節選，這是一篇充滿魔幻色彩和深刻思考的佳作。我們希望通過這節課，讓大家在領略小說獨特魅力之余，提升對人物心理和現實社會問題的敏感度。讓我們一起沉浸在變形的奇幻世界中，感受人性的復雜與生活的真實，讓文學的力量溫暖我們的心靈。??????核心素養目標1.閱讀理解能力：提升對文學作品深層含義的解讀，學會從不同角度分析人物心理和社會背景。

2.思辨能力：培養對現實問題的思考，學會從文學作品中發現并探討人性的復雜性。

3.表達能力：通過寫作練習，鍛煉用文字表達對人物、情節和主題的感悟。

4.文化意識：增強對文學作品的鑒賞能力，拓寬文化視野，理解多元文化背景下的文學創作。重點難點及解決辦法重點：

1.人物心理分析：《變形記》中主人公的轉變，理解其內心掙扎和悲劇性。

2.社會批判解讀：把握小說對資本主義社會異化現象的批判。

難點：

1.文學手法理解：小說中獨特的魔幻現實主義手法，如何引導學生理解。

2.主觀感受與客觀現實的結合：學生如何將個人閱讀體驗與作品的社會意義相結合。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生深入分析人物心理變化過程。

2.結合時代背景，講解魔幻現實主義的文學特征，幫助學生理解小說手法。

3.設計寫作練習，要求學生結合個人感悟，分析作品的社會批判意義，促進主觀與客觀的結合。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子書包、白板

-課程平臺：學校網絡教學平臺、在線閱讀平臺

-信息化資源：文學作品電子版、相關評論文章、作者背景資料

-教學手段：PPT演示文稿、視頻片段、角色扮演活動、小組討論表格教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師播放一段關于變形題材的電影或動畫片段，引發學生對變形主題的興趣。

2.提問：同學們，你們覺得變形是一種怎樣的體驗？變形會帶來哪些影響？

3.引導學生思考變形與人的本質、社會關系等話題，為閱讀《變形記》做鋪墊。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀作品簡介，介紹作者卡夫卡及其創作背景。

2.教師引導學生閱讀節選內容，注意把握人物形象、情節發展和主題思想。

3.分析主人公格里高爾變形后的心理變化，探討其悲劇命運的成因。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：學生分組，分別扮演格里高爾、母親、妹妹等角色，模擬對話場景，體驗人物心理。

2.寫作練習：請學生以“如果我是格里高爾”為題，寫一篇短文，表達自己的思考和感悟。

3.課堂討論：教師提出問題，如“你認為格里高爾的變形是否公平？”引導學生各抒己見。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：如何理解變形與人的本質的關系？

-學生A：變形揭示了人性的脆弱和易受傷害，格里高爾的變形是對其人性的考驗。

-學生B：變形使格里高爾失去了人的形態，但他的內心依然渴望親情和溫暖。

2.舉例回答：如何分析小說中的魔幻現實主義手法？

-學生C：小說中的變形、夢境等元素，展現了魔幻現實主義的獨特魅力。

-學生D：魔幻現實主義手法使小說更具象征意義，加深了讀者對作品的理解。

3.舉例回答：如何將個人閱讀體驗與作品的社會意義相結合？

-學生E：通過閱讀，我意識到現代社會中人們面臨的壓力和困境，與格里高爾的悲劇命運有相似之處。

-學生F：小說反映了資本主義社會對人的異化，提醒我們要關注人性的本質和價值。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，強調《變形記》中的人物心理、社會批判等主題。

2.引導學生思考：如何從文學作品中汲取力量，面對生活中的困境？

3.布置課后作業：閱讀《變形記》全文，撰寫一篇讀書筆記，分享自己的感悟。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過閱讀《變形記》節選，學生能夠更好地理解文學作品中的深層含義，學會從不同角度分析人物心理和情節發展，提高了閱讀理解能力。

2.思辨能力增強：學生在討論和寫作實踐中，能夠對作品中的社會批判主題進行思考，形成自己的觀點，增強了思辨能力。

3.寫作能力提高：通過寫作練習，學生學會了如何用文字表達對人物、情節和主題的感悟，提高了寫作水平。

4.文化意識拓展：學生通過學習《變形記》，了解了魔幻現實主義文學的特點，拓寬了文化視野，對多元文化背景下的文學創作有了更深的認識。

5.人文素養培養：學生在學習過程中，對人性、社會關系等話題有了更深刻的理解，有助于培養人文素養。

6.情感共鳴與價值觀塑造：學生在閱讀和討論中，能夠與作品中的人物產生情感共鳴，對作品所傳達的價值觀有了更深刻的認同。

7.團隊協作能力提升：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

8.自主學習能力增強：學生在完成課后作業的過程中，能夠自主學習，查閱資料，解決問題，增強了自主學習能力。

9.批判性思維培養：學生在分析作品的過程中，學會了質疑、反思，培養了批判性思維。

10.社會責任感提升：通過學習《變形記》，學生能夠關注現實社會問題，增強社會責任感，為將來投身社會做好準備。板書設計①

-《變形記》

-作者：弗朗茨·卡夫卡

-節選內容概述

②

-人物形象：

-格里高爾：主人公，變形前后的心理變化

-母親、妹妹：格里高爾的家庭關系

-其他角色：公司經理、同事等

③

-情節發展：

-格里高爾的變形

-家庭關系的變化

-格里高爾的社會地位變化

-故事的結局

④

-主題思想：

-人性的異化

-社會現實的批判

-家庭關系的探討

-人與社會的關系

⑤

-文學手法：

-魔幻現實主義

-象征主義

-內心獨白

⑥

-關鍵詞：

-變形

-異化

-家庭

-社會

-親情

-壓力

-命運課后作業1.**人物分析題**

-題目：請分析《變形記》中格里高爾變形前后的人物形象變化，并說明這種變化對故事主題有何影響。

-答案：格里高爾變形前是一個勤勞、負責任的旅行推銷員，變形后變成了一個喪失工作能力、無法與人溝通的甲蟲。這種變化揭示了現代社會中人的異化現象，表現了人在社會壓力下的無奈和悲哀，強化了作品對資本主義社會異化現象的批判。

2.**主題探討題**

-題目：結合《變形記》的內容，談談你對“人是否能夠抵抗社會異化的力量”這一問題的看法。

-答案：通過格里高爾的悲劇，可以看出人在面對社會異化時，個體的力量是有限的。但同時也應看到，個體的抗爭和覺醒是推動社會進步的重要力量。人應當保持自我意識，努力抵抗異化，尋求自我價值的實現。

3.**寫作練習題**

-題目：以“變形”為題，寫一篇短文，描述一個你認為可能發生變形的場景，并分析變形后的心理變化。

-答案：（學生自擬內容，以下為示例）

在一個科技高度發達的未來，人們可以通過基因改造實現各種超能力。小明的父母希望他能通過改造成為體育明星，于是小明接受了改造。然而，改造后的他身體變得異常強壯，卻失去了人類的情感。小明開始懷疑自己是否還是原來的自己，他的內心充滿了矛盾和掙扎。

4.**比較閱讀題**

-題目：比較《變形記》和《阿Q正傳》中的人物形象和社會批判主題，分析兩者之間的異同。

-答案：《變形記》和《阿Q正傳》都揭示了社會對個體的壓迫和異化。不同之處在于，《變形記》通過格里高爾的變形，展現了個體在異化過程中的悲劇命運，而《阿Q正傳》則通過阿Q的