高考復習中整合和拓展鎮海中學黃國龍第1頁一、問題提出第2頁（一）高三后期復習教學特點1、練習和考試互補結合2、試卷分析和作業講評3、查漏補缺完善學生認知4、訓練應試能力和心理素質第3頁（二）高考后期復習中存在問題和碰到困難1、學生層面（1）認知結構混亂。缺乏概括性、清楚性、穩定性、系統性。（2）思維素質底下。思維定勢較強，思維淺薄，僵化、混亂，缺乏正確性、深刻性、批判性、完整性、靈活性、嚴密性、嚴謹性。造成審題、分析、推理、表述等步驟失誤，失分較多。嚴重影響學習自信心和主動性。（3）解題能力得不到很好提升。第4頁2、教師層面（1）負擔加重（2）課時不夠練習越多→錯誤越多→分析評價多→課時不夠→加班加點→惡性循環第5頁3、后期復習中整合和拓展主要作用（2）有利于構一個概括化、清楚化、穩定化、系統化認知結構。（3）培養學生良好思維素質，降低考試失誤，實施內涵挖掘。（1）揭示原有問題間聯絡和區分，構建一個含有內在邏關系有效化問題系統，減輕學生記憶負擔。（4）培養學生高考考查能力，提升解題能力第6頁二、后期復習中整合和拓展探索第7頁（一）整合和拓展含義1、整合性構建含義所謂整合性構建，就是教師針對學生所解答大量問題，對哪些共性化、差異性、邏輯性問題進行重組和整合，構建一個含有內在邏輯關系問題系統，從而到達構建設良好認知結構目標。第8頁2、拓展性構建設含義在整合構建基礎上，針對一些思維要求較高、能力要求較強問題（學生對解答這些問題思緒和方法還沒有得到很好內化）和對于訓練學生思維素質和思維能力含有促進作用問題進行拓展，從而促進學生對一些重點熱點方法內化目標。第9頁（二）整合和拓展目標1、從建構主義角度審閱整合和拓展（1）高考復習教學建構特點（2）整合和拓展建構本質原有認知A0問題1問題2問題3新認知A1問題1問題2問題3新認知A2整合構建拓展構建拓展內化有效化問題結構第10頁2、整合構建目標（1）構建一個有效化問題結構（2）構建一個有效化知識結構（3）培養良好思維素質，降低失誤（4）把握解題方法，提升解題能力（5）提升復習有效性，減輕學習負擔第11頁1、基于物理知識問題整合和拓展2、基于物理模型問題整合和拓展3．基于重點熱點問題整合和拓展（三）整合和拓展內容4．基于解題思維素責問題整合和拓展5．基于解題方法問題整合和拓展第12頁1、基于物理知識問題整合和拓展第13頁2、基于物理模型問題整合和拓展第14頁3．基于重點熱點問題整合和拓展

第15頁

第16頁4．基于解題思維素責問題整合和拓展題1．小球m以v0初速度從傾角為θ斜面最低點沿著斜面向上運動，斜面高度為hμ〈tgθ。試求小球回到水平面時速度大小。題2、m、q帶電粒子以某一初速射入（磁感應強度為B，磁場寬度為L），要使此帶電粒子穿過這個磁場，則帶電粒子初速度應為多大？題3、m、帶正電q）動摩擦因數為μ，。現給滑環施以一水平向右瞬時速度V0，試求：環在運動過程中摩擦力對環所做功。第17頁5．基于解題方法問題整合和拓展題1、水平面光滑，木塊間最大靜摩擦力是μmg。現用力F拉2m物體，使四個木塊以同一加速度運動，則輕繩對m最大拉力為多大？題2、水平面光滑上，mA=6kg，mB=2kg，μ=0.2，A、B之間最大靜摩擦力等于滑動摩擦力。開始時F=10N，今后逐步增加，在增大到45N過程中，A、B間相對加速度怎樣改變？題3、A、B、C質量分別為m、2m、3m，水平面光滑。已知兩物體間最大靜摩擦力都為f0，為了確保它們能夠一起運動，則F最大值為多大？題4、M=4kg、m=1kg、μ=0.4，fm=kμmg(k=1.2)。若力F一直作用在A上，F為多大時才能把A從B上拉出？第18頁1、概括性整合和拓展（四）整合和拓展策略對學生已做一些特殊性和普通性問題進行概括性整合，把特殊問題納入到普通問題中，同時揭示這些問題間特殊和普通關系。經過概括性整合，不但能簡化問題系統，促進學生問題系統概括化和學生認知綜合貫通。第19頁1、概括性整合和拓展試求：線圈經過分界限過程中a、b兩點電勢差。安培力所做功。試求：列車在運動過程中金屬框產生最大電流；列車能到達最大速度。第20頁2、相同性整合和拓展對學生已做本質相同問題進行整合，做到多題歸一。相同性整合不但能減輕問題系統，而且加深對這些相同問題了解，促進學生原有認知融會貫通。第21頁第22頁3．比較性整合和拓展對學生已做一些外表相同但本質不一樣差異性問題進行比較整合，揭示它們間聯絡與區分。經過比較性整合不但理順原有問題系統和認知結構，同時也訓練學生思維批判性。第23頁第24頁4．系統性整合和拓展(1)知識系統性整合和拓展(2)重點熱點問題系統性整合和拓展(3)方法系統性整合和拓展第25頁(1)知識系統性整合和拓展第26頁伏安法外接伏安法伏安法操作直接伏安法內接伏安法差值伏安法間接伏安法試驗方法方法系統性整合和拓展第27頁基于重點熱點問題系統化整合和拓展（一）恒定速度（二）恒力加速度（三）恒定作用力（四）恒定功率（五）恒力加速度動生和感生（六）恒力作用電容問題（七）恒力作用電感問題（八）恒定速度運動棒問題（九）恒定速度電源棒問題（十）恒定速度雙棒問題第28頁三、經典教學案例分析第29頁（一）基于解題思維素責問題整合和拓展案例分析第30頁1、基于審題步驟中思維素責問題整合和拓展2、基于推理步驟中思維素責問題整合和拓展3、基于分析步驟中思維素責問題整合和拓展第31頁1、基于審題步驟中思維素責問題整合和拓展審題步驟中思維正確性、完整性、批判性、深刻性第32頁第33頁整合：圖象中坐標、截距、斜率、圖線相交中隱含條件第34頁拓展：圖象中坐標、截距、斜率、圖線相交中隱含條件第35頁2、基于推理步驟中思維素責問題整合和拓展推理步驟中思維嚴密性、靈活性第36頁3、基于分析步驟中思維素責問題整合和拓展分析步驟思維要嚴謹：利用基本解題思緒和理論，克服思維定勢影響，不要套用推論。重視電路結構分析受力分析學生套用F=B2L2v/R學生套用r=mv/qB重視受力運動分析學生套用F=BIL、ε=ΔΦ/Δt

學生套用ε=BLv學生套用V=第37頁分析步驟思維要嚴謹：利用基本解題思緒，克服思維定勢影響，不要相當然。第3