舟過安仁宋楊萬里1/31（一）說教學內容《舟過安仁》是人教課標版小學語文五年級下冊第二單元課文，它是三首古詩中一首，《舟過安仁》以新奇角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑情景。這首詩淺白如話，充滿情趣，全詩直接把目光聚焦到兒童身上，生動描寫了兒童稚氣行為。既展現了兩個小漁童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想形象；又使得楊萬里對兒童喜愛之情溢于言表，對兩個小童子玩耍中透出聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩人童心不泯。

結合本單元“永遠童年”主題，學習本首詩，一是培養學生邊讀邊想象詩中情景，感知詩詞大意，從而體會詩中有畫、詩中有情。二是激發學生學習古詩詞興趣，感受童年生活情趣和高興。

2/31（二）課時安排本課共3首古詩，三課時，每首古詩一課時。3/31（三）說學習目標：1、正確認識兩個生字，能有感情朗誦古詩，背誦古詩。這一目標表示在教學過程中第二個步驟和第三個步驟。

2、經過看注釋，邊讀詩邊想象詩中情景，能感知詩意，并能用自己話講述詩句意思。這一目標主要表示在教學過程中第二個步驟。

3、經過古詩詞學習，感悟古詩中所表示童樂、童趣，受到美熏陶。這一目標主要表示在整個教學過程中。

4/31（四）說教學重難點

教學重點：了解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。

教學難點：體會作者用詞生動傳神，感悟古詩中所表示童樂、童趣，受到美熏陶。

5/31

(五)、說設計意圖

五年級學生求知欲望、能力和好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思索、追求、探索，學習興趣也更為廣泛，想象力還是比較豐富。不過他們在古詩詞積累方面有點欠缺，對課外延伸、擴展、深化方面還不夠。所以，在教學中，我準備要充分調動學生學習古詩興趣，要讓學生在課堂上處于主動主動思維狀態，還要引導學生聯絡生活實際去體會，在難度較大地方加于點撥，以啟發、開拓他們思維。

6/31（六）說理論依據本課教學遵照以教師為主導，學生為主體標準，充分利用學生童真、童趣，去激發他們學習主動性，使學生一直處于主動思索學習狀態。讓學生在讀中感悟、在意境中感悟。讀、思結合，采取自主、合作、探究學習方式，讓學生在學習中獲取更多新知。在教法學法中主要表達情景教學法、朗誦品悟法、合作交流法、師生互動等特點。

7/31（七）說教學過程

依據本組教材特點，我主要設計了以下幾個教學步驟。8/31

楊萬里字廷秀，號誠齋。他是南宋出色詩人，與陸游、范成大、尤袤齊名，被后人推為“中興四大家”之一。楊萬里一生寫作極為勤奮，相傳有詩二萬余首，現存詩四千二百余首，詩文全集一百三十三卷，名《誠齋集》。9/31

第一場比賽

比誰能正確朗誦古詩10/31

舟過安仁宋楊萬里

一葉漁船兩小童，

收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，

不是遮頭是使風。11/31

第二場比賽

比誰能正確譯講古詩，體會作者思想感情。12/31

自學指導：

請同學們參看課下注釋，（也能夠查工具書），讀一句詩翻譯一句詩意思，并體會詩句表示思想感情。5分鐘后我們一起來交流。13/31一葉漁船兩小童，14/31收篙停棹坐船中。15/31詞句解析

“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。

16/31怪生無雨都張傘，17/31不是遮頭是使風。18/31詞句解析

“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”

哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊！

19/31

舟過安仁

（宋）楊萬里

一葉漁船兩小童，

收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，

不是遮頭是使風。20/31

第三場比賽

比誰能正確地背誦、默寫古詩。21/31當堂訓練：

背寫古詩

要求：1、坐姿端正2、握筆正確3、字體工整4、書面整齊22/31

“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”了解詩句意思，從中你感受到了什么？

“張、使風”表現出兩個孩子

。

天真、可愛、聰明總結課文23/31

《舟過安仁》是宋代詩人

楊萬里

作品。詩中，前兩句話描寫是作者

所見

，后兩句描寫是作者

所悟

。我們還學過他寫

《曉出凈慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》.拓展延伸24/31拓展延伸出凈慈寺送林子方

（南宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

25/31拓展延伸

小池

宋楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。26/31拓展延伸宿新市徐公店

宋·楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。27/31讀了這首詩，你眼前出現怎樣情景？體會到怎樣樂趣？

此詩寫詩人乘舟途經安仁時所見到情景。

這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮兩個小漁童充滿童稚行為和行為中透出只有孩童才有奇思妙想。這里有作者所見：一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。也有作者所悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊！

從中，體會到詩人對兒童喜愛，對兒童玩耍中透露聰明伶俐贊賞有加，也看出詩人童心未泯。28/31小練筆：用自己話把這首詩改寫成一篇短文。29/31《舟過安仁》改寫

在陽光明媚一天，楊萬里行船經過安仁。周圍群山連綿起伏，湖水波光粼粼，湖旁花草樹木都倒映在水里，楊萬里正陶醉其中。突然，一葉漁船吸引了他注意力，遠遠望見兩個小孩坐在里面。他立刻來了興趣，便催促艄公快些行船。

不一會兒，追上了那葉漁船，楊萬里發覺兩個小孩并沒有在撐船，竹竿和船槳都收到船尾，但船只卻緩緩地移動。再仔細看，小孩手上還撐著一把傘，他們拿著傘轉來轉去，擺弄得還很投入呢。

這時，楊萬里朝天上望了望，本認為要下大雨了，沒想到天空仍是萬里無云。他心中打了一個大問號：既然是個大晴天，那兩個小孩為何要撐傘？楊萬里看了又看，想了又想，眼前出現出戰帆高大形象。他不禁微笑起來，猜出了答案：原來兩個小孩撐傘不是為了遮雨，而是想借助風力使船前進呀！他靈感頓生，提筆寫下：“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”30/31一個陽光明媚日子里，天高云淡。一對小孩，坐在一葉小舟上。他們倆在相互爭辯著今天要去干什么。你一言，我一語，十分激烈。船行了很久，他們累了，就停了下來。可船并不能一直停在河上呀。怎么能不用竹篙和船漿，讓船前進呢？他們冥思苦想，絞盡腦汁，可怎么也想不出來好方法。突然，其中一個小靈巧鬼尖叫起來：“啊，我想到方法啦！”“快快快，快告訴我呀！”那個小靈巧鬼指了指船艙中傘。另一個腦