下半年中小學教師資格筆試重點試題帶答案（精編）2025綜合素質（中學）

單項選擇題

1.素質教育強調“五育并舉”，其中處于靈魂與統帥地位的是（）

A.智育

B.美育

C.德育

D.體育

答案：C。德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，它為人的發展提供方向。

2.某中學規定，教師因休產假不能工作的，其工資由學?？鄢米髌渌n教師的代課費用。該學校的做法（）

A.不合法，侵犯了教師享受國家規定的福利待遇的權利

B.不合法，代課教師的工資應由學校自籌經費予以保障

C.合法，學校享有對教師實施獎勵或處分的權利

D.合法，學校享有按照章程進行自主管理的權利

答案：A。教師享有帶薪休假的權利，學?？鄢莓a假教師工資的做法侵犯了教師享受國家規定的福利待遇的權利。

3.張老師在教學中經?？紤]的問題是：“對班上不同層次的學生，我用哪些方法教學更有效呢？”“這些材料適不適合所有學生？”張老師所處的教師專業發展階段是（）

A.關注發展階段

B.關注生存階段

C.關注情境階段

D.關注學生階段

答案：D。處于關注學生階段的教師，會考慮到學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要。張老師的考慮體現了他處于關注學生階段。

4.下列選項中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）

A.體罰學生，屢教不改的

B.侮辱學生，影響惡劣的

C.連續兩年教學業績排在末位的

D.故意不完成教育教學任務造成損失的

答案：C。根據《中華人民共和國教師法》第三十七條規定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

5.下列選項中，不屬于中國傳統醫學四大經典著作的是（）

A.《黃帝內經》

B.《難經》

C.《傷寒雜病論》

D.《千金方》

答案：D。中國傳統醫學四大經典著作是《黃帝內經》《難經》《傷寒雜病論》《神農本草經》，《千金方》是唐代孫思邈的著作。

6.下列選項中，與“水果”和“蘋果”的邏輯關系相同的是（）

A.“蔬菜”和“蘿卜”

B.“芭蕉”和“香蕉”

C.“檸檬”和“橙子”

D.“番茄”和“茄子”

答案：A?！八焙汀疤O果”是包含關系，即蘋果是水果的一種?！笆卟恕焙汀疤}卜”也是包含關系，蘿卜是蔬菜的一種。

7.某中學組織學生赴愛國主義教育基地參觀，可當天臨時有工作安排，教師讓學生自行前往。該校的做法（）

A.正確，學校有自主安排教學活動的權利

B.正確，學生有自主選擇活動的權利

C.不正確，侵犯了學生的受教育權

D.不正確，學校有義務保障學生的安全

答案：D。學校組織學生參加活動，有義務保障學生的安全。讓學生自行前往愛國主義教育基地，存在安全隱患，該校做法不正確。

8.李老師發現一些學生衛生習慣不好，經常在教室里面亂扔廢紙。面對這種情況，李老師恰當的做法是（）

A.嚴肅教育學生，嚴重時將學生趕出教室

B.建立懲罰機制，罰扔廢紙的學生掃走廊

C.不再強調衛生，只要學生成績好即可

D.批評教育學生，督促學生養成好習慣

答案：D。教師應通過批評教育等方式引導學生養成良好的衛生習慣，而不是采取將學生趕出教室、建立懲罰機制等不當做法，也不能只看重成績而忽視衛生習慣培養。

9.下列關于素質教育的表述中，正確的是（）

A.素質教育包括社會實踐

B.素質教育不包括家庭教育

C.素質教育就是學校教育

D.素質教育不包括社會教育

答案：A。素質教育是全方位的教育，包括學校教育、家庭教育、社會教育等，社會實踐也是素質教育的重要組成部分。

10.下列選項中，被譽為“雜交水稻之父”的中國科學家是（）

A.楊振寧

B.袁隆平

C.王淦昌

D.錢學森

答案：B。袁隆平致力于雜交水稻研究，被譽為“雜交水稻之父”。

材料分析題

1.材料：

下面是某老師的一段回憶：

一年級時，她時常一個人呆坐在教室的一角，不跟別的孩子交流和玩耍。

三年級時，她還是經常一個人坐在那里，怯生生地看著周遭。

后來幾年，她喜歡獨自到圖書館讀書，極少跟同學交往。

許多年后的一天，她出現在教室門口，小聲對我說：“老師，您記得我嗎？”我說：“當然記得，真高興再見到你?！?/p>

“小學時您教過我，我今天來是有事找您，朋友說可以絕對信任您。”

“我會盡量幫助你，到底發生了什么事呢？”我問。

接下來幾個月，我們經常見面，聽她說童年的事情，說到激動處，她會尖叫、痛苦，聽到她悲慘的童年記憶，我忍不住淚流滿面。

我說：“對不起！真是對不起！我當時不知道，一點也不知道?！?/p>

大約六歲時，她就開始被酗酒的繼父不斷地謾罵、毆打、凌辱。可是學校的老師，都沒有人注意到。

上了大學后，她再也壓制不住了，常常自殘。輔導員老師堅持要她接受治療，但毫無起色。后來，她找到我跟她一起面對治療的過程。

十年里，她不斷跟我講述她的痛苦經歷，為此我讀了很多有關書籍。

十年后，她恢復了很多，經常去各地講學，并用自己的親身經歷教育新人。有時她會打電話給我，說：“您一定還記得我，今天我來電話，是要謝謝

您，謝謝您給我的勇氣和力量。”

問題：請從教師職業道德的角度，評析該老師的教育行為。

答案：該老師的教育行為體現了良好的教師職業道德，具體表現如下：

關愛學生：教師職業道德規范要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中，老師在學生找其傾訴時，耐心傾聽學生的悲慘童年經歷，并為學生的遭遇感到痛心，體現了對學生的關心和愛護，尊重學生的人格，給予學生情感上的支持。

教書育人：遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。該老師在了解學生的情況后，不僅耐心傾聽，還讀了很多有關書籍來幫助學生，引導學生走出痛苦，恢復健康，并讓學生能夠用自己的親身經歷教育新人，促進了學生的成長和發展。

終身學習：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。老師為了幫助學生，讀了很多有關書籍，體現了不斷學習、提升自己以更好地幫助學生解決問題的意識，符合終身學習的職業道德要求。

教育知識與能力（中學）

單項選擇題

1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）

A.夸美紐斯和布魯納

B.夸美紐斯和杜威

C.赫爾巴特和布魯納

D.赫爾巴特和杜威

答案：D。赫爾巴特是傳統教育派的代表人物，強調教師的權威作用，強調教師的中心地位；杜威是現代教育派的代表人物，強調兒童中心、活動中心、經驗中心。

2.人的發展既體現出量的積累，又表現出質的飛躍。當某些代表新質要素的量積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，出現新的年齡特征。這表明人的發展具有（）

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

答案：C。人的發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。題干中描述的從量的積累到質的飛躍，出現新的年齡特征，體現了人的發展的階段性。

3.曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀，當她主動與同學交談或請教老師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導方法是（）

A.強化法

B.系統脫敏法

C.理性情緒療法

D.來訪者中心療法

答案：A。強化法是指通過呈現愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增強反應頻率。韓老師對曉紅主動與同學交談或請教老師的行為給予肯定，是通過呈現肯定（愉快刺激）來增強這種行為的發生頻率，屬于強化法。

4.學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發展達到（）

A.服從階段

B.依從階段

C.認同階段

D.內化階段

答案：D。內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。題干中描述的學生將他人觀點納入自己的價值體系，符合內化階段的特點。

5.廖老師在心理輔導課上經常使用文具、卡片等物品作為獎勵替代物來改變學生的行為，這種做法屬于（）

A.認知法

B.代幣法

C.脫敏法

D.消退法

答案：B。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出所期待的良好行為后，就發給他們數量相當的代幣作為強化物。廖老師使用文具、卡片等物品作為獎勵替代物，屬于代幣法。

6.課程實施中，不適合評價“情感態度與價值觀”目標達成度的方法是（）

A.課堂觀察

B.活動記錄

C.標準化測驗

D.課后訪談

答案：C。標準化測驗主要側重于考查學生的知識和技能，對于評價“情感態度與價值觀”目標達成度不太適用。課堂觀察、活動記錄和課后訪談可以更直接地了解學生在情感態度與價值觀方面的表現和變化。

7.為了大面積提高教學質量，蘇聯教育家巴班斯基將系統論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（）

A.教學過程最優化理論

B.最近發展區理論

C.建構主義教學理論

D.范例教學理論

答案：A。巴班斯基提出了教學過程最優化理論，他運用系統論的方法對教學理論進行研究，旨在全面考慮教學規律、原則、形式和方法，合理安排教學過程，以達到教學效果的最優化。

8.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態。這種心理反應屬于（）

A.學習焦慮

B.習得性無助

C.自我估價降低

D.認知功能障礙

答案：B。習得性無助是指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。小明學習努力但成績不理想，逐漸出現被動、退縮、無動力的狀態，符合習得性無助的表現。

9.在心理學實驗中，為了使小狗能夠區分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現時才給予食物強化，而在呈現橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（）

A.刺激分化

B.刺激泛化

C.刺激獲得

D.刺激消退

答案：A。刺激分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。在本題中，小狗學會區分圓形光圈和橢圓形光圈，只對圓形光圈做出反應，屬于刺激分化。

10.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現象稱為（）

A.適應

B.對比

C.聯覺

D.后像

答案：C。聯覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。聽到可怕的聲音屬于聽覺，感到發冷、起雞皮疙瘩屬于膚覺，由聽覺引起膚覺的現象就是聯覺。

簡答題

1.簡述教育的文化功能。

答案：

教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用：教育通過教育者和受教育者的共同活動實現文化的傳承，將經過篩選和整理的文化知識傳遞給下一代，使文化得以保存和延續。例如，學校教育按照一定的教育目的和課程標準，有選擇地將人類文化中的精華部分傳授給學生。

教育具有傳播和交流文化的作用：教育通過各種途徑促進不同文化之間的傳播和交流。一方面，學校教育可以吸引不同地區、不同文化背景的學生，促進文化的交流與融合；另一方面，國際教育交流、學術交流等活動也在更大范圍內推動了文化的傳播。比如，留學生的交流活動促進了不同國家文化的相互了解和傳播。

教育具有選擇、提升文化的作用：教育會根據社會發展的需要和教育目的，對文化進行選擇和提升。教育可以選擇符合社會主流價值觀和發展需求的文化內容進行傳播，同時對文化進行提煉和升華，使文化更加精粹和有價值。例如，在教材編寫過程中，會選擇那些具有代表性、科學性和思想性的文化知識。

教育具有更新和創造文化的作用：教育通過培養具有創新精神和創造能力的人才，為文化的更新和創造提供動力。教育過程中，師生的新思想、新觀念的產生，以及對現有文化的反思和批判，都可能推動文化的創新和發展。例如，高校的科研活動往往能夠產生新的學術成果，為文化的發展注入新的活力。

2.簡述影響個體人格發展的因素。

答案：

生物遺傳因素：遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特質上，遺傳因素的作用較重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特質上，后天環境的作用可能更重要。例如，氣質類型在很大程度上受遺傳影響，膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質等不同氣質類型具有一定的遺傳傾向。

社會文化因素：社會文化對人格具有塑造功能，不同的文化背景、社會制度和價值觀念會影響個體人格的形成和發展。例如，東方文化強調集體主義、和諧與順從，西方文化更注重個人主義、獨立和競爭，這種文化差異會在一定程度上影響個體的人格特點。

家庭環境因素：家庭是個體最早接觸的環境，家庭的教養方式、家庭氛圍等對人格的形成有著重要影響。權威型教養方式下的孩子可能比較自信、有責任感，但也可能比較膽小、缺乏主見；放縱型教養方式下的孩子可能比較自我中心、缺乏規則意識；民主型教養方式有利于培養孩子獨立、樂觀、善于交往等良好的人格品質。

學校教育因素：學校是有目的、有計劃地對學生施加影響的場所，學校的教育理念、教師的言傳身教、同伴關系等都會對學生的人格發展產生影響。例如，一位關愛學生、教學方法得當的教師可能會激發學生的學習興趣和自信心，促進其良好人格的發展；而不良的同伴關系可能會導致學生產生孤僻、自卑等不良人格特征。

早期童年經驗：早期童年經驗對人格發展具有重要影響，幸福的童年有利于兒童發展健康的人格，不幸的童年可能會使兒童形成不良的人格。但早期經驗不能單獨對人格起決定作用，它與其他因素共同影響人格的發展。例如，童年時期遭受過重大創傷的兒童，可能在人格發展過程中更容易出現焦慮、抑郁等問題。

自然物理因素：生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等自然物理因素也會影響人格。例如，生活在寒冷地區的人可能性格比較堅韌、豪爽，而生活在炎熱潮濕地區的人可能性格相對溫和、細膩。但自然物理因素對人格的影響作用是間接的，往往需要通過其他因素來起作用。

自我調控因素：自我調控系統是人格中的內控系統或自控系統，具有自我認知、自我體驗、自我控制三個子系統。自我調控對人格的各個成分進行調控，保證人格的完整、統一與和諧。個體可以通過自我反思、自我激勵等方式來塑造和完善自己的人格。例如，一個有較強自我調控能力的人，能夠根據自己的目標和社會的要求，主動調整自己的行為和態度，不斷提升自己的人格品質。

綜合素質（小學）

單項選擇題

1.孫老師針對數學課堂氣氛沉悶、學生表現不積極的現象，進行認真分析，尋找解決問題的途徑與方法，并在后面的教學中予以實施，取得了良好效果。這說明孫老師具有（）

A.終身學習的意識

B.嚴謹治學的態度

C.獨立解決問題的能力

D.教育研究的能力

答案：D。教育研究能力是指教師對教育教學實踐中的問題進行探索和研究，以改進教育教學工作的能力。孫老師針對課堂中存在的問題進行分析，并尋找解決辦法且實施取得良好效果，體現了他具有教育研究的能力。

2.下列選項中，不屬于《中華人民共和國憲法》規定的公民基本權利的是（）

A.勞動權

B.休息權

C.罷工權

D.受教育權

答案：C?！吨腥A人民共和國憲法》規定的公民基本權利包括勞動權、休息權、受教育權等，但沒有規定罷工權。

3.某公立小學塑膠跑道不達標，導致一些學生身體不適。應對該事故承擔賠償責任的是（）

A.學校行政部門

B.學校

C.教師

D.校長

答案：B。根據《學生傷害事故處理辦法》第九條規定，學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規定的標準，或者有明顯不安全因素的，學校應當依法承擔相應的責任。所以該公立小學應對此事故承擔賠償責任。

4.小麗的語文成績很好，莊老師常常鼓勵她多閱讀、勤寫作，力爭將來成為一名優秀的作家；小剛學習基礎較差，但籃球打得很好，莊老師就鼓勵他將來做一名職業運動員。對莊老師的做法，下列評價中不正確的是（）

A.善于因材施教

B.注重學生的全面性

C.善于激發學生的自信

D.注重學生的差異性

答案：B。莊老師根據小麗和小剛不同的特點進行鼓勵和引導，體現了因材施教，注重學生的差異性，同時也能激發學生的自信。但題干中并沒有體現出莊老師注重學生的全面性，只是針對學生的優勢方面進行鼓勵。

5.下列不屬于發生在法國大革命時期的歷史事件是（）

A.攻占巴士底獄

B.熱月政變

C.通過《人權宣言》

D.啟蒙運動

答案：D。啟蒙運動發生在1718世紀的歐洲，是一場思想解放運動，為法國大革命奠定了思想基礎，但它不屬于法國大革命時期的歷史事件。攻占巴士底獄標志著法國大革命的開始；熱月政變結束了雅各賓派的統治，是法國大革命的轉折點；《人權宣言》是法國大革命時期的重要文獻。

6.下列關于古代書法的表述正確的是（）

A.王獻之的《蘭亭集序》是行書代表作

B.北宋時期宋徽宗趙佶創立了“瘦金體”

C.“顏筋柳骨”指顏真卿書法端莊秀麗，柳公權書法遒勁有力

D.唐朝的張旭和懷素的書法都是以隸書聞名于世

答案：B。宋徽宗趙佶創立了“瘦金體”?！短m亭集序》的作者是王羲之；“顏筋柳骨”中顏真卿的書法筋肉豐滿、渾厚有力，柳公權的書法骨力勁??；張旭和懷素以草書聞名于世。

7.下列選項中，與“植物不可能都是多年生的”意思相同的是（）

A.植物可能都不是多年生的

B.有的植物有可能是多年生的

C.有的植物必然是多年生的

D.有的植物必然不是多年生的

答案：D?！爸参锊豢赡芏际嵌嗄晟摹币馑嫉韧凇坝械闹参锉厝徊皇嵌嗄晟摹?。

8.某小學讓學生樂隊停課參加某公司慶典，公司給予學校一定的經濟回報。該校做法（）

A.正確。可以改善學校辦學條件

B.正確。學校擁有管理學生權利

C.不正確。侵犯了學生的受教育權

D.不正確。侵犯了學生的人身權

答案：C。學生有接受教育的權利，學校讓學生樂隊停課參加公司慶典，侵犯了學生的受教育權。

9.張老師在用天平稱一支粉筆時，沒有拆下天平托盤下的膠墊，第一次稱重為100克，第二次為80克。學生問道：“為什么會這樣呢？”對此，張老師恰當的做法是（）

A.讓學生自己尋找問題產生的原因

B.告訴學生不必在意這一誤差

C.向學生解釋這是天平本身的誤差

D.不予理睬繼續上課

答案：A。當學生對實驗結果提出疑問時，教師應引導學生自己去探索和發現問題，培養學生的探究能力和思維能力。讓學生自己尋找問題產生的原因是恰當的做法。

10.下列選項中，不屬于中國四大傳統節日的是（）

A.端午節

B.重陽節

C.中秋節

D.清明節

答案：B。中國四大傳統節日是春節、清明節、端午節、中秋節，重陽節不屬于四大傳統節日。

材料分析題

1.材料：

一天，黃老師要求學生背誦課文。才過了五六分鐘，幾個成績比較優秀的學生就來找老師背誦，并得到了老師表揚。這時，小偉也要求背誦，幾個同學聽了哈哈大笑，因為小偉有智力缺陷，思維緩慢，說話不流暢，普通孩子用幾秒鐘說的一句話，他卻需要兩分鐘才能講清楚。黃老師看著小偉漲紅的臉，微笑著說：“好的。小偉，你來背，不著急，慢慢來。”小偉用那特有的發音，一字一句認真地背誦起來。5分鐘過去了，小偉一字不差地背完了。黃老師激動地豎起大拇指說：“小偉，你真棒！”教室里響起了熱烈的掌聲，小偉臉上露出了燦爛的笑容。

問題：請從教師職業道德的角度，評析黃老師的教育行為。

答案：黃老師的教育行為體現了良好的教師職業道德，具體表現在以下幾個方面：

關愛學生：關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中，黃老師沒有因為小偉有智力缺陷而歧視他，當其他同學嘲笑小偉時，黃老師給予小偉鼓勵，讓他慢慢來背誦課文，體現了對小偉的尊重和關愛，保護了小偉的自尊心。

教書育人：遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。黃老師針對小偉的特殊情況，給予他足夠的時間和鼓勵，讓小偉能夠一字不差地背完課文，并對他進行表揚，激發了小偉的自信心，促進了小偉的發展，體現了因材施教和教書育人的職業道德要求。

愛崗敬業：忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。黃老師在教學過程中，認真對待每一個學生，關注到了小偉的情況并給予積極的引導和鼓勵，體現了對教育工作的高度負責和敬業精神。

教育教學知識與能力（小學）

單項選擇題

1.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）

A.神話起源說

B.生物起源說

C.心理起源說

D.勞動起源說

答案：B。生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，它認為教育起源于動物界的生存本能。

2.小學生在學習了四邊形之后，再學習平行四邊形，這種學習屬于（）

A.上位學習

B.下位學習

C.歸屬學習

D.并列學習

答案：B。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。平行四邊形是四邊形的一種，所以學習平行四邊形屬于下位學習。

3.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）

A.復式教學

B.現場教學

C.個別教學

D.課堂教學

答案：B?，F場教學是指根據一定的教學任務，組織學生到工廠、農村、社會生活現場和其他場所，通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。教師組織學生到學校附近的路口觀察交通標志，屬于現場教學。

4.兒童身心發展具有明顯的差異性，這一特點決定了教育工作要（）

A.循序漸進

B.因材施教

C.教學相長

D.求同存異

答案：B。兒童身心發展的差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。

5.小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物的內部結構，獲得有關植物的知識。這種教學方法屬于（）

A.參觀法

B.實驗法

C.演示法

D.實習法

答案：B。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內部結構屬于實驗法。

6.芳芳學習遇到不懂的問題就會主動向老師請教。她采用的學習策略是（）

A.精細加工策略

B.認知策略

C.元認知策略

D.資源管理策略

答案：D。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。芳芳主動向老師請教問題，是對人力資源的利用，屬于資源管理策略。

7.小英想當班干部為同學服務，又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現象屬于（）

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

答案：C。趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小英想當班干部為同學服務（趨），又怕當不好被同學嘲笑（避），屬于趨避沖突。

8.為了記住學過的生字詞，小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（）

A.監督策略

B.復述策略

C.計劃策略

D.組織策略

答案：B。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。小蓉反復抄寫生字詞以記住它們，運用的是復述策略。

9.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有（）

A.間接性

B.概括性

C.理解性

D.整體性

答案：A。思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。教師通過觀察學生的言行舉止（中介）來了解學生的內心世界，體現了思維的間接性。

10.數學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現的教學原則是（）

A.啟發性原則

B.直觀性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

答案：D。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。馬老師根據小軍學習成績較差的情況，有意讓他回答簡單問題并給予鼓勵，體現了因材施教原則。

簡答題

1.簡述班主任培養良好班集體的主要方法。

答案：

確定班集體的發展目標：目標是集體發展的方向和動力。班主任要根據班級實際情況和學生特點，制定出具體、明確、可行的近期、中期和遠期目標。目標的制定要讓學生參與，使他們在認同目標的基礎上，為實現目標而努力。例如，制定本學期班級在紀律、學習、活動等方面要達到的具體目標。

建立得力的班集體核心：一個得力的班集體核心能夠協助班主任開展工作，帶動全班同學共同進步。班主任要善于發現和培養積極分子，選拔出有責任心、有組織能力、在同學中有一定威信的學生擔任班干部。同時，要對班干部進行培養和指導，讓他們學會管理班級和為同學服務。比如，定期召開班干部會議，指導他們如何組織班級活動、處理同學之間的矛盾等。

建立班集體的正常秩序：班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要引導學生建立健全班級規章制度，包括考勤制度、課堂紀律、值日制度等，讓學生明白什么可以做，什么不可以做。同時，要加強對規章制度執行情況的檢查和監督，確保班級秩序井然