童年往事回憶錄--五年級語文下冊第一單元任務群設計一、單元整體解讀1.單元主題本單元以“童年往事”編排了四篇課文。《古詩三首》聚焦描寫了古代鄉村中兒童的生活，無論是“學種瓜”、取冰當鉦，還是橫牛吹笛，都表現出了孩子們的天真爛漫之態。《祖父的園子》回憶了“我”在祖父的庇護下，在園子里度過的無拘無束、自在快樂的童年時光。《月是故鄉明》詳寫了故鄉之月，描寫了童年時期在故鄉生活時的快樂往事。《梅花魂》則通過作者回憶童年往事，講述了外祖父思念祖國的故事。2.語文要素（1）本單元的閱讀語文要素是“體會課文表達的思想感情”關于“體會課文表達的思想感情”，各年段是這樣進行表述的：從上面的表述可以看出，本單元“體會課文表達的思想情感”是對前面學段中“現象畫面”“抓關鍵詞句”“借助具體事物抒發”“結合查找的資料”“描寫的細節、場景”體會思想感情的一種綜合運用，不局限于一種方式。從交流平臺中也能發現端倪。結合課后習題聚焦到每一課我們可以發現《古詩三首》主要是想象畫面體會童孫種瓜、稚子弄冰和兒童吹笛的畫面，感受古代兒童樂趣。《祖父的園子》抓住人、事、景、物去體會情感。《梅花魂》和《月是故鄉明》可以抓住代表思想感情意象的“月”和“梅”來體會作者的情感，這兩種意象非常具有代表性，也十分有文化淵源，可以在互相對比中提升文化素養的熏陶。（2）本單元的習作要素是“把一件事的重點部分寫具體”。旨在引導學生把習作話題“那一刻，我長大了”中“那一刻”寫具體，是單元主題“童年往事”延伸而來。在情感上是通過這個單元的學習以后，學生能夠通過具體事例感受他長大了，有責任心了，受到精神的滋養和文化的熏陶。在寫法上，“那一刻”對應著《古詩三首》中“學種瓜”、“取冰當鉦”和《梅花魂》中童年往事等場景、細節的描寫。二、學習任務設計基于以上分析，我設計了本單元的學習任務群，以“童年生活”為主題，以“童年往事回憶錄”為情境，設置了4個學習任務。這些子任務總體上都是圍繞“童年展覽會”這個總任務而展開的。任務一:走進古代兒童，記錄童年“趣果”情境任務：同學們，這節課讓我們穿越時空，走進古代的兒童生活。之前我們學過的關于兒童的古詩你還記得嗎？出示《所見》《夜書所見》《四時田園雜興（其二十五）》學生誦讀。今天我們學的古詩三首和兒童生活有關。活動1：借助注釋說出童年的事活動2：捕捉畫面，說出童年景《四時田園雜興（其十三）》中“學種瓜”畫面的想象，可以想象當時兒童的動作和神態，突出“勤勞之趣”《稚子弄冰》想象古代兒童“取冰當鉦”的“游戲之趣”，可以抓住兒童的動作。《村晚》想象兒童“橫牛背、信口吹”的畫面，突出“悠閑之趣”，想象生活場景。活動3：借助其他兒童古詩，記錄兒童“趣果”選擇其中的一首詩，改寫成短文，記錄“趣果”。任務二：感受園內溫情，拍攝童年畫面情境任務：冰心奶奶說：“每一個人都有自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。”作家蕭紅就是把最近最深的記憶記錄了下來，我們拿起攝像機走進作家蕭紅的童年記憶，拍攝美好畫面。活動1：一拍祖父的園子里有什么？走進園中，感受園中有什么？“我”和祖父做了什么。活動2：二拍畫面中蘊含的情感自由、快樂畫面：景物描寫中的自由場景。溫情、熱愛畫面：我和祖父玩耍的場景感情朗讀，讀出畫面。活動3：三拍對比《閱讀鏈接》畫面，激發閱讀興趣結合閱讀鏈接，思考祖父的園子除了有自由、溫情、熱愛之外，還有什么？美好的一切終將逝去的惆悵和憂愁。任務三：循著一梅一月，探秘別樣童年情景引入：“月”和“梅”在中國的文化中有著獨特情感與象征，是中國人溝通的又一情感密碼，這節課我們走進兩篇課文，探秘別樣童年。活動1：梳理關于月亮的往事和梅之事《梅花魂》中關于外祖父的哪幾件事？《月是故鄉明》作者由月亮想到了哪些往事。活動2：意象中探秘月之情和梅之魂《梅花魂》抓住外祖父言行的句子體會情感。《月是故鄉明》抓住異國月亮與家鄉月亮的對比體會情感。兩篇文章中關鍵語句直接抒發作者情感，讓學生感情朗讀。活動3：對比中思考“月”“梅”的文化內涵。思考“梅之魂”和“月之思”，體會獨特的情感密碼。任務四：制作采訪記錄，拍攝童年影集結