第3章一次方程與方程組習題3.3滬科版七年級上冊1.將一個長、寬、高分別為12cm，6cm，47cm的長方體鐵塊和一個棱長為6cm的正方體鐵塊熔成一個底面邊長均為15cm的長方體，求這個長方體的高.【教材P107習題3.3第1題】解：設這個長方體的高為xcm.根據題意，得152x=12×6×47+63

.解方程，得x=16.答：這個長方體的高為16cm.2.小張和小李參加周末騎行活動.兩人同時從甲地出發到乙地.小李用了2.5h.小張的騎行速度比小李快5km/h，結果他比小李早0.5h到達.求甲、乙兩地間的距離.【教材P107習題3.3第2題】解：設甲、乙兩地間的距離為xkm.根據題意，得.解方程，得x=50.答：甲、乙兩地間的距離為50km.3.我國古代數學著作《九章算術》的第七卷“盈不足”中的一題：“今又共買物.人出八，盈三；人出七，不足四.問：人數、物價各幾何？”意思是：假設大家一起購物，每人出8錢則多3錢，每人出7錢則差4錢.人數、物價各是多少？試求解該問題.【教材P107習題3.3第3題】解：設人數是x.根據題意，得8x-3=7x+4.解方程，得x=7.8x-3=53.答：人數是7人，物價是53錢.4.一個兩位數，個位上的數字是十位上的數字的2倍.如果把個位和十位上的數字對調，那么所得兩位數比原兩位數大36.求原來的兩位數.【教材P107習題3.3第4題】解：設原來的兩位數十位上的數字為x，則個位上的數字為2x，這個兩位數為10x+2x.根據題意，得(10×2x+x)-(10x+2x)=36.解方程，得x=4.10x+2x=10×4+2×4

=48.答：原來的兩位數為48.5.某種賀卡大量上市，幾天來價格不斷下滑.小紅第一天買了3張.第二天賀卡的價格打8折，小紅買了5張.第三天每張賀卡的價格又下跌了0.5元，小紅又買了2張.三天共花了42元.如果用42元在第三天買這種賀卡，能買多少張？【教材P107習題3.3第5題】解：設小紅第一天買的賀卡的價格為x元.根據題意，得3x+5×0.8x+2(0.8x-0.5)=42.解方程，得x=5.答：如果用42元在第三天買這種賀卡，能買12張.用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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