2014年上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）題1解析本題考查的是職業(yè)理念中的教師觀。所謂“教師觀”，就是關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念，是人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)、看法和期望的反映。它既包括對(duì)教師職業(yè)性質(zhì)、職責(zé)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也包括對(duì)教師這種專門職業(yè)的基本素養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展的理解。要確立正確的教師觀，首先要理解教師職業(yè)的社會(huì)角色和教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的角色特征。與傳統(tǒng)的教師角色相比，現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)換要求：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者；②教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；③教師是課程的開發(fā)者和研究者；④教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師；⑤教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。本題中黃老師向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂課教學(xué)中，這種做法正是體現(xiàn)了黃老師的課程開發(fā)意識(shí)，精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，這種做法值得所有老師學(xué)習(xí)。綜上表明

B

項(xiàng)正確。A

項(xiàng)：校本教研是指從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。與題意不符，排除。C

項(xiàng)：長(zhǎng)善救失是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視因材施教，善于因勢(shì)利導(dǎo)，將教學(xué)中的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。與題意不符，排除。D

項(xiàng)：示范領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)是指教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，努力參與課程決策、領(lǐng)導(dǎo)，在課程及相關(guān)模塊的開設(shè)規(guī)劃、教材選擇上有更多的話語權(quán)。與題意不符，排除。故正確答案為

B2解析本題考查的是教師職業(yè)理念中學(xué)生觀的知識(shí)。學(xué)生身心發(fā)展具有一定的規(guī)律，包括：①身心發(fā)展的順序性，主要體現(xiàn)在身體和心理的發(fā)展兩個(gè)方面，指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。②身心發(fā)展的階段性，是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不同發(fā)展階段之間不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，上一階段的發(fā)展水平影響下一階段發(fā)展方向的選擇。③身心發(fā)展的不平衡性，首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的，其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。④身心發(fā)展的互補(bǔ)性，是指身體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失時(shí)，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。⑤身心發(fā)展的個(gè)別差異性，即學(xué)生在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個(gè)別差異，教育工作應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，做到“因材施教”“長(zhǎng)善救失”，使每個(gè)學(xué)生都能迅速地切實(shí)地提高。題干中高一學(xué)生一入學(xué)，班主任王老師就深入了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況，并據(jù)此制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，這種做法正是體現(xiàn)了王老師關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的差異性。綜上表明A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)都是學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，但都不是材料中反映出來的內(nèi)容，排除。故正確答案為A3解析

本題考查的是教育觀中的素質(zhì)教育的方法。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀要求：①教師成為素質(zhì)教育者，即教師必須了解素質(zhì)教育的本質(zhì)，掌握素質(zhì)教育的新課程，成為真正的素質(zhì)教育者。②引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就要求教師要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂，從而自主學(xué)習(xí)。③開展多種形式的活動(dòng)。在素質(zhì)教育中，素質(zhì)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是相統(tǒng)一的，知識(shí)發(fā)展與能力發(fā)展也是相統(tǒng)一的。既有全面素質(zhì)基礎(chǔ)、又具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人，不可能完全是在學(xué)校課堂狹小的天地中成長(zhǎng)起來的。④正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，即確立社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)權(quán)威，淡化分?jǐn)?shù)的警告、懲戒作用，把學(xué)生的差異作為資源潛能優(yōu)勢(shì)，實(shí)行使學(xué)生個(gè)性健康、完善發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育，必須實(shí)行素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方式。孫老師用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)每學(xué)期期末考試前三名的學(xué)生，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生，是錯(cuò)誤的。綜上表明D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)都不符合素質(zhì)教育的要求，排除。故正確答案為D4解析本題考查的是教師觀中的教師專業(yè)素質(zhì)。教師的教育理念是教師對(duì)教育基本問題的認(rèn)識(shí)、理解，是教師對(duì)教育問題的基本觀念。本題中老師誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個(gè)事物都是聯(lián)系的”，恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞綉?yīng)該是能體現(xiàn)一名教師專業(yè)素質(zhì)的做法，堅(jiān)持實(shí)事求是，馬上糾正，不能將錯(cuò)就錯(cuò)，不予糾正，也不能等到課后再說，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。綜上所述B項(xiàng)的方式比較妥當(dāng)。故正確答案為B5解析本題考查的是教育法律法規(guī)之《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)行政處罰法》的相關(guān)內(nèi)容?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十五條規(guī)定：“學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益?！薄吨腥A人民共和國(guó)行政處罰法》第十五條規(guī)定：“行政處罰由具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)在法定職權(quán)范圍內(nèi)實(shí)施?！痹摲ǖ谑邨l規(guī)定：

法律、法規(guī)授權(quán)的具有管理公共事務(wù)職能的組織可以在法定授權(quán)范圍內(nèi)實(shí)施行政處罰?！绷P款屬于行政處罰的性質(zhì)。只有國(guó)家行政機(jī)關(guān)和經(jīng)授權(quán)的管理公共事務(wù)的組織具有行政主體資格，擁有行政處罰權(quán)。學(xué)校是事業(yè)單位，學(xué)校和學(xué)生之間的關(guān)系屬于民事關(guān)系，而非行政關(guān)系，學(xué)校也不是國(guó)家行政機(jī)關(guān)，因此無權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款。本題中學(xué)校對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款的做法，侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)，不符合法律的相關(guān)規(guī)定，是不合法的。故正確答案為

C6解析本題考查的是《中華人民共和國(guó)教師法》第七條的規(guī)定。該法條規(guī)定教師享有的基本權(quán)利包括：①進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；③指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；⑤對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。其中，教師的教育教學(xué)權(quán)是教師職業(yè)權(quán)利的核心，也是教師享有的最基本的權(quán)利和職責(zé)，因?yàn)橹挥薪處煹慕逃虒W(xué)活動(dòng)的權(quán)利得到充分的保障，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行。綜上表明

B

項(xiàng)正確。故正確答案為

B7解析本題考查的是《中華人民共和國(guó)教育法》第十二條的規(guī)定。該法條規(guī)定：“漢語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話和規(guī)范字。”題干中教師王某在課堂上使用方言而不是普通話教學(xué)，是不合法的。綜上表明C項(xiàng)正確。故正確答案為C8解析本題考查的是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條的規(guī)定。該法條規(guī)定：“縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班?？h級(jí)以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)?！北绢}中某教育局為將一所初級(jí)中學(xué)打造成示范學(xué)校，將全縣的所有優(yōu)秀教師都調(diào)配給該校，這一做法違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定。綜上表明

D

項(xiàng)正確。故正確答案為

D9解析本題考查的是《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十條的規(guī)定。該法條規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防犯罪教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教育計(jì)劃告知未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的計(jì)劃，針對(duì)具體情況進(jìn)行教育。”本題中某初級(jí)中學(xué)開展“法制教育日”活動(dòng)，有些父母認(rèn)為“孩子送到學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)負(fù)責(zé)他的所有教育”，這種做法違反了法律的相關(guān)規(guī)定。綜上表明C項(xiàng)正確。故正確答案為C。特殊說明：本題考查的是2012版《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，2021年6月1日起施行的《預(yù)防未成年人犯罪法》針對(duì)這一條具體調(diào)整為：第十六條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的預(yù)防犯罪教育負(fù)有直接責(zé)任，應(yīng)當(dāng)依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，樹立優(yōu)良家風(fēng)，培養(yǎng)未成年人良好品行；發(fā)現(xiàn)未成年人心理或者行為異常的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解情況并進(jìn)行教育、引導(dǎo)和勸誡，不得拒絕或者怠于履行監(jiān)護(hù)職責(zé)10解析本題考查的是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條第二款的規(guī)定。該法條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！北绢}中教師李某將小強(qiáng)反鎖在辦公室的行為，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)，屬于違法行為。綜上表明D

項(xiàng)正確。A、C

兩項(xiàng)：教師李某將學(xué)生小強(qiáng)反鎖辦公室至深夜，已違反教育法律法規(guī)。排除。B

項(xiàng)：公民的人身權(quán)可以分為兩種，即人格權(quán)和身份權(quán)。人格權(quán)主要包括姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、生命權(quán)、身體健康權(quán)、人身自由權(quán)和肖像權(quán)等。

身份權(quán)主要包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)中人身權(quán)利、監(jiān)護(hù)權(quán)和親屬身份權(quán)等。與

D

項(xiàng)相比，本項(xiàng)說法的范圍更大些，實(shí)際也是正確的，但不是最佳選項(xiàng)。排除（注意：選擇題中如果出現(xiàn)類似的幾個(gè)選項(xiàng)的說法都正確的情況時(shí)，一定要選擇最佳選項(xiàng)）。故正確答案為

D11解析本題考查的是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。該綱要第二章指出：①到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列；②實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育；③形成惠及全民的公平教育；④提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育；⑤構(gòu)建體系完備的終身教育；⑥健全充滿活力的教育體制。綜上所述，A項(xiàng)“全面實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化”的說法不符合該綱要的內(nèi)容。本題為選非題，故正確答案為A12解析本題考查的是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條的規(guī)定。該法條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！北绢}中教師劉某將學(xué)生趕出教室，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。體罰學(xué)生并致其受傷，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的人身權(quán)。綜上表明

D

項(xiàng)正確。A

項(xiàng)：根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十三條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所侵害未成年人合法權(quán)益的，由教育行政部門或者其他有關(guān)部門責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員工對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予處分?！北绢}中王某因教師體罰而受傷害，學(xué)校應(yīng)對(duì)其所受傷害負(fù)全責(zé)。本項(xiàng)錯(cuò)誤，排除。B

項(xiàng)：劉某剝奪了王某受教育的權(quán)利，趕出教室的做法已經(jīng)觸犯了法律。本項(xiàng)錯(cuò)誤，排除。C

項(xiàng)：行政處罰的主體是行政機(jī)關(guān)，學(xué)校是事業(yè)單位，不是行政機(jī)關(guān)，無權(quán)作出行政處罰，可由當(dāng)?shù)亟逃謱?duì)劉某實(shí)施行政處罰。本項(xiàng)錯(cuò)誤，排除。故正確答案為

D13解析本題考查的是《中華人民共和國(guó)教師法》第七條第四款的規(guī)定。該法條規(guī)定，教師“享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利。本題中教育行政部門在暑假?gòu)?qiáng)行組織教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這種做法嚴(yán)重侵犯了教師的這項(xiàng)權(quán)利。綜上表明C項(xiàng)正確。故正確答案為C14解析本題考查的是教師職業(yè)道德規(guī)范中正確處理教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。處理教師與家長(zhǎng)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則：①尊重。學(xué)生的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與教師處于平等的地位，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹淖鹬?。②協(xié)作。教師的工作需要家長(zhǎng)的支持。教師要得到家長(zhǎng)的切實(shí)而有效的支持，就必須得到家長(zhǎng)的理解。家長(zhǎng)對(duì)教師的理解，是建立在協(xié)作關(guān)系基礎(chǔ)上的。在協(xié)作過程中，教師能夠了解家長(zhǎng)需要得到怎樣的指導(dǎo)，家長(zhǎng)也知道教師需要得到怎樣的支持。本題中李老師的做法顯然是不妥當(dāng)?shù)?，沒有做到尊重家長(zhǎng)、與家長(zhǎng)平等相處的要求。綜上表明A項(xiàng)正確。C、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：學(xué)生的教育應(yīng)是學(xué)校、社會(huì)、家庭三方共同的責(zé)任。故該項(xiàng)錯(cuò)誤，排除。故正確答案為A15解析本題考查的是教師職業(yè)道德規(guī)范中愛崗敬業(yè)的相關(guān)知識(shí)?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容包括：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。愛崗敬業(yè)，即忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。題干中的教師對(duì)教材編寫不認(rèn)真，出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，這種行為造成的負(fù)面影響是廣泛且長(zhǎng)期的，違背了勤懇敬業(yè)的師德規(guī)范。綜上表明B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：終身教育”是教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師與自己的發(fā)展的闡釋，具體的職業(yè)行為要求是“崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平”。與題干中教師的行為不相關(guān)，排除。C項(xiàng)：精心編寫教材是教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師的行為要求，是教師愛崗敬業(yè)的行為體現(xiàn)。本項(xiàng)說法錯(cuò)誤，排除。D項(xiàng)：愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，沒有責(zé)任就辦不好教育。把課上好只是教師職業(yè)活動(dòng)中的一個(gè)方面，沒有盡到一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任。故本項(xiàng)說法錯(cuò)誤，排除。故正確答案為B16解析本題考查的是教師職業(yè)道德規(guī)范中教師的教學(xué)行為規(guī)范。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲；表達(dá)清楚、板書規(guī)范，認(rèn)真完成教學(xué)計(jì)劃；還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層教學(xué)、因材施教；按時(shí)上下課，不遲到、不缺課、不拖堂，不隨意占用學(xué)生音、體、美課或者班會(huì)、自習(xí)課的時(shí)間，不給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。在教育教學(xué)活動(dòng)中要深入了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。本題中，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣時(shí)，作為素質(zhì)教育背景下的教師有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于參與，深入了解學(xué)生特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，化不利因素為有利因素，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。綜上表明C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為人師表是指教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的“行”，才能讓學(xué)生“信”；教師僅有“言”，并不能讓學(xué)生“從”。它要求教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，注意在人格、品行、儀表、風(fēng)度等各方面的表現(xiàn)，嚴(yán)于律己，以身作則。與題意不符，排除。B項(xiàng)：言行舉止文明，知榮明恥”是指教師要言行規(guī)范，舉止文明，知榮明恥，遵紀(jì)守法，做社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，這是對(duì)教師思想上的行為規(guī)范。與題意不符，排除。D項(xiàng)：公正對(duì)待學(xué)生，廉潔從教”是指教師對(duì)待學(xué)生要永遠(yuǎn)保持愛心和耐心，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，不急不躁、不偏不袒，不向?qū)W生或家長(zhǎng)索取財(cái)物，廉潔從教，與學(xué)生建立和諧、民主的師生關(guān)系。與題意不符，排除。故正確答案為C17解析本題考查的是我國(guó)古代建都朝代最多的城市。西安是陜西省省會(huì)，華夏文明的發(fā)源地，世界四大文明古都（西安、羅馬、開羅、雅典）之一，有三千年的建城史，是中國(guó)歷史上建都朝代最多、建都時(shí)間最長(zhǎng)、影響力最大的城市，目前被官方和史學(xué)界公認(rèn)的說法是13個(gè)王朝（西周、秦、西漢、新、東漢獻(xiàn)帝、西晉愍帝、前趙、前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐），此外還有14朝和17朝等不同說法，與洛陽、北京、南京并稱為中國(guó)四大古都。A項(xiàng)：北京一般被認(rèn)為是六朝古都：后燕、遼、金、元、明、清。B項(xiàng)：南京是六朝古都：孫吳、東晉、劉宋、蕭齊、蕭梁、陳，也有十朝古都之說。C項(xiàng)：洛陽是十朝古都：夏、商、西周、東周、東漢、魏、西晉、北魏、隋、唐。故正確答案為D18解析本題考查的是趙匡胤陳橋事變這一歷史典故。五代后周時(shí)，趙匡胤在陳橋發(fā)動(dòng)兵變，部下諸將給他披上黃袍，擁立為天子。后比喻發(fā)動(dòng)政變獲得成功。“黃袍加身”出自《宋史

·

太祖本紀(jì)》，“諸校露刃列于庭曰：

諸軍無主，愿策太尉為天子。’未及對(duì)，有以黃衣加太祖身，眾皆羅拜呼萬歲?！焙笾傅巧系畚?。綜上表明

A項(xiàng)正確。B

項(xiàng)：“禍起蕭墻”出自《論語

·

季氏》，“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也?！痹谖覈?guó)古代官府的內(nèi)宅，進(jìn)門一般有面影壁墻，這面墻就是常說的“蕭墻”，“禍起蕭墻”就是指禍亂產(chǎn)生于家中，比喻災(zāi)禍、變亂皆由內(nèi)部原因所致。與題意不符，排除。C

項(xiàng)：“破釜沉舟”出自《史記

·

項(xiàng)羽本紀(jì)》，“項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心?！北扔飨聸Q心不顧一切地干到底。與題意不符，排除。D

項(xiàng)：“聞雞起舞”出自《晉書

·

祖逖傳》，“中夜聞荒雞鳴，蹴琨覺，曰：

此非惡聲也?！蚱鹞?。”傳說東晉時(shí)期將領(lǐng)祖逖年輕時(shí)就很有抱負(fù)，每次和好友劉琨談?wù)摃r(shí)局，總是慷慨激昂，滿懷義憤，為了報(bào)效國(guó)家，他們?cè)诎胍挂宦牭诫u鳴，就披衣起床，拔劍練武，刻苦鍛煉。后比喻有志報(bào)國(guó)的人及時(shí)奮起。與題意不符，排除。故正確答案為

A19解析本題考查的是科學(xué)素養(yǎng)中的天文學(xué)常識(shí)。太陽系中，將行星按照離太陽由近至遠(yuǎn)的順序排列依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，可見最近的是水星和金星。綜上表明A項(xiàng)正確。故正確答案為A20解析本題考查的是世界地理常識(shí)。加勒比位于中美洲，包括古巴、多米尼克、多米尼加、海地、牙買加、巴巴多斯、安提瓜和巴布達(dá)、阿魯巴、巴哈馬、英屬維爾京群島、開曼群島、格林納達(dá)、瓜得羅普、馬提尼克、蒙特塞拉特、荷屬安的列斯群島、圣基茨和尼維斯、圣盧西亞、波多黎各、圣文森特和格林納丁斯群島、特立尼達(dá)和多巴哥、特克斯和凱科斯群島以及美屬維爾京群島。馬達(dá)加斯加位于印度洋西南部，隔莫桑比克海峽與非洲大陸相望，是世界第四大島，不屬于加勒比地區(qū)。綜上表明D項(xiàng)錯(cuò)誤。本題為選非題，故正確答案為D21解析本題考查的是文化修養(yǎng)部分的中國(guó)文學(xué)素養(yǎng)，這也是國(guó)考教師資格證《綜合素質(zhì)》中常出的題目。魯迅（1881—1936年），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》等。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。A項(xiàng)：鳴鳳是巴金小說《家》中的人物形象，不屬于魯迅作品中的人物，錯(cuò)誤。B項(xiàng)：涓生是魯迅短篇小說《傷逝》中的人物。與題意不符，排除。C項(xiàng)：祥林嫂是魯迅短篇小說《祝?！分械娜宋?，是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型。與題意不符，排除。D項(xiàng)：孔乙己是魯迅短篇小說《孔乙己》中的主人公，這篇小說發(fā)表在1919年4月《新青年》上，后被編入《吶喊》。與題意不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A22解析本題考查的是文學(xué)素養(yǎng)部分的中國(guó)古代詩(shī)歌。王維，唐朝著名詩(shī)人，精通詩(shī)、書、畫、音樂等，與孟浩然合稱“王孟”，蘇軾評(píng)價(jià)其“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)”?！蛾栮P(guān)三疊》這一古典名曲就取材自王維送別友人所作的七言絕句《送元二使安西》：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這篇絕句后來成為一首七弦琴歌，歌曲分三大段，即三次疊唱，每次疊唱除原詩(shī)外，加入由原詩(shī)詩(shī)意所發(fā)展的若干詞句，被當(dāng)時(shí)的梨園樂工廣為傳唱。因取詩(shī)中“陽關(guān)”一詞，再加之歌曲的三次疊唱，故名《陽關(guān)三疊》。綜上表明

B

項(xiàng)正確。A

項(xiàng)：《高山流水》出自《列子

·

湯問》：

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：

善哉，峨峨兮若泰山?！驹诹魉?，鐘子期曰：

善哉，洋洋兮若江河。’”比喻知己或知音，也比喻樂曲高妙。與題意不符，排除。C

項(xiàng)：《梅花三弄》，又名《梅花引》《梅花曲》《玉妃引》，根據(jù)《太音補(bǔ)遺》和《蕉庵琴譜》所載，相傳原本是晉朝桓伊所作的一首笛曲，后來改編為古琴曲。琴曲的樂譜最早見于《神奇秘譜》（1425

年）。樂曲通過梅花的潔白芬芳和耐寒等特征，借物抒懷，來歌頌具有高尚節(jié)操的人。全曲共有

10

個(gè)段落，因?yàn)橹黝}在琴的不同徽位的泛音上彈奏三次（上準(zhǔn)、中準(zhǔn)、下準(zhǔn)三個(gè)部位演奏），故稱“三弄”。與題意不符，排除。D

項(xiàng)：《平沙落雁》是一首古琴曲，最早刊于明代《古音正宗》（1634

年），又名《雁落平沙》，其意在借大雁之遠(yuǎn)志，寫逸士之心胸。關(guān)于此曲的作者，有唐代陳子昂之說，宋代毛敏仲、田芝翁之說，又有說是明代朱權(quán)所作。因無可靠史料，很難證實(shí)究竟出自誰人之手。與題意不符，排除。故正確答案為

B23解析本題考查的是人文素養(yǎng)中的節(jié)氣與季節(jié)的關(guān)聯(lián)。一年有24個(gè)節(jié)氣，每個(gè)季節(jié)有6個(gè)節(jié)氣，人們按照季節(jié)劃分編了一首《節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！按河牦@春清谷天”分別指立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨，它們都在春季；夏滿芒夏暑相連”分別指立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑，它們都在夏季；秋處露秋寒霜降”分別指立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降，它們都在秋季；冬雪雪冬小大寒”分別指立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒，它們都在冬季。綜上所述，題目選項(xiàng)中不在春季的節(jié)氣是白露，它在秋季，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。A、B、C三項(xiàng)：谷雨、驚蟄和清明都在春季。排除。本題為選非題，故正確答案為D24解析本題考查的是藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)中的書法書體常識(shí)。中國(guó)書法是一門古老的藝術(shù)，從甲骨文、石鼓文、金文（鐘鼎文）演變?yōu)榇笞⑿∽㈦`書，至定型于東漢、魏、晉的草書、楷書、行書等，書法一直散發(fā)著藝術(shù)的魅力。大書法家王羲之使書法藝術(shù)大放異彩，他的書法藝術(shù)傳至唐朝備受推崇。此后，唐代的虞世南、歐陽詢、褚遂良、顏真卿、柳公權(quán)等名家，在書法造詣上各有千秋，對(duì)書法的推廣產(chǎn)生了重要影響。隨后，經(jīng)歷宋、元、明、清，中國(guó)書法不僅是一種藝術(shù)，而且已經(jīng)成為一個(gè)民族符號(hào)，始終遵循：楷如立，行如走，草如飛。本題中所給的書法特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省、筆畫連綿，在狂亂中顯現(xiàn)優(yōu)美，體現(xiàn)了草書的書體特征。綜上表明D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：隸書，亦稱漢隸，是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長(zhǎng)而直畫短，呈長(zhǎng)方形狀。隸書起源于秦朝，由程邈整理而成，在東漢時(shí)期達(dá)到頂峰，書法界有“漢隸唐楷”之稱。與題意不符，排除。B項(xiàng)：楷書也叫正楷、真書、正書。由隸書逐漸演變而來，更趨簡(jiǎn)化，橫平豎直?！掇o海》解釋說它“形體方正，筆畫平直，可作楷?！薄＿@種漢字字體，就是現(xiàn)在通行的漢字手寫正體字。與題意不符，排除。C項(xiàng)：行書是在隸書的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補(bǔ)楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生的。因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。實(shí)質(zhì)上它是楷書的草化或草書的楷化，楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。與題意不符，排除。故正確答案為D25解析本題考查的是科學(xué)素養(yǎng)中的古代科學(xué)成就。司南是我國(guó)古代辨別方向用的一種儀器，據(jù)《古礦錄》記載最早出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的河北磁山一帶。它的結(jié)構(gòu)是：用天然磁鐵礦石琢成一個(gè)勺形的東西，放在一個(gè)光滑的盤上，盤上刻著方位，利用磁鐵指南的作用，可以辨別方向，“司”是“指”的意思。司南是現(xiàn)在所用指南針的始祖。綜上表明B項(xiàng)正確。故正確答案為B26解析本題考查的是信息處理能力中

Word

的使用能力。在

Word

編輯狀態(tài)下，對(duì)文檔中的表格進(jìn)行擦除處理，使用的工具是“橡皮擦”。綜上表明

B

項(xiàng)正確。A

項(xiàng)：“繪制表格”工具用于繪制表格。排除。C

項(xiàng)：“刪除”工具用于刪除單元格、行、列或整個(gè)表格。排除。D

項(xiàng)：“刪除本節(jié)”工具用于刪除當(dāng)前選中的節(jié)。排除。故正確答案為

B27解析本題考查的是信息處理能力中Excel的使用能力。在Excel中，對(duì)數(shù)據(jù)源進(jìn)行分類匯總的口訣：先排序后匯總，要分類誰就先排序誰，即在對(duì)數(shù)據(jù)源進(jìn)行分類匯總之前，應(yīng)先完成的操作是要對(duì)數(shù)據(jù)先進(jìn)行排序。綜上表明C項(xiàng)正確。故正確答案為C28解析本題考查的是邏輯思維能力中的矛盾律。矛盾律：在同一思維過程中，兩個(gè)相互矛盾或反對(duì)的思想不能同時(shí)是真，至少有一個(gè)是假的。矛盾律的公式是：并非（A而且非A）。公式中的“A”表示任一命題，“非A”表示與A具有矛盾關(guān)系或反對(duì)關(guān)系的命題。因此，“并非（A而且非A）”是說：A和非A這兩個(gè)命題不能同真，亦即其中必有一個(gè)命題是假的。本題中，“只有一個(gè)盒子放了糖果，并且只有一個(gè)盒子上寫的是真話”，說明只有一個(gè)盒子上的話為真，其他全部為假。首先，將四句話的意思分別列出：黃：非藍(lán)”；綠：紅或黃”；藍(lán)：藍(lán)”；紅：綠”，然后，分析四句話可知黃盒子與藍(lán)盒子的話是矛盾的，所以它們中有一個(gè)盒子的話為真，那么綠盒子和紅盒子的話必為假，最后，推斷出糖果一定不在紅、黃、綠三個(gè)盒子里，只能是在藍(lán)盒子里。綜上表明C項(xiàng)正確。故正確答案為C29解析本題考查的仍然是邏輯思維能力中的矛盾律，可見本部分知識(shí)是國(guó)考教師資格證《綜合素質(zhì)》喜歡考的一類題型。首先，要把握好矛盾律的概念：在同一思維過程中，兩個(gè)相互矛盾或反對(duì)的思想不能同時(shí)是真，其中必有一個(gè)是假的。然后，根據(jù)題意，給出的三句話中只有一句是假話，可知只要找到矛盾的雙方，再根據(jù)其他條件進(jìn)行推理即可找到正確選項(xiàng)?！霸摽剖宜腥硕际撬拇ㄈ伺c該科室有的人不是四川人”這兩句話矛盾，可知兩句話必為一真一假，而三句話中只有一句假話，那么根據(jù)另外一句“該科室有的人不是四川人”為真話，推出該科室所有人都不是四川人必定為真話。綜上表明B項(xiàng)正確。故正確答案為B30解析第一，從問題出發(fā)尋找答題點(diǎn)，本題的答題點(diǎn)就是學(xué)生觀；第二，回憶學(xué)生觀的內(nèi)容；第三，回到材料尋找與學(xué)生觀內(nèi)容相匹配的答題點(diǎn)；第四，從是什么、為什么、怎么做三大角度來評(píng)析老師的教育行為正確答案是：劉老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀。首先，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展中的人。材料中劉老師了解到學(xué)生不按時(shí)作業(yè)、調(diào)皮并不是真正跟自己作對(duì)而是基礎(chǔ)不好，能夠正確對(duì)待、調(diào)整自己的教學(xué)策略，切實(shí)看到學(xué)生是發(fā)展的人，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生提高。其次，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。材料中劉老師對(duì)于她所教的兩個(gè)班學(xué)生成績(jī)不同有自己的看法，但并沒有把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是能夠向老師、學(xué)生了解情況，做到了將學(xué)生看成是獨(dú)立意義的人這一點(diǎn)。最后，學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，材料中劉老師經(jīng)過了解能夠看到一班學(xué)生與二班學(xué)生的不同，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極發(fā)言，課下幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有針對(duì)地解決學(xué)生的問題。這符合了學(xué)生觀中學(xué)生是獨(dú)立意義的人，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。綜上所述，可以看出劉老師踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，是值得贊揚(yáng)的。31解析第一，從問題出發(fā)尋找答題點(diǎn)，本題的答題點(diǎn)就是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容；第二，回憶《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容；第三，回到材料尋找與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》內(nèi)容相匹配的答題點(diǎn)；第四，從是什么、為什么、怎么做三大角度評(píng)析老師的教育行為正確答案是：王老師的做法遵循了教師職業(yè)道德的要求，是值得學(xué)習(xí)的。首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛學(xué)生。教師要尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中面對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生，老師并沒有嘲笑他，而是耐心地幫助他修改作文，并且鼓勵(lì)他要堅(jiān)持自己的理想，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。其次，教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。教師要循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中王老師不單單傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的理想，對(duì)學(xué)生的未來產(chǎn)生重大的影響。最后，職業(yè)道德要求教師愛崗敬業(yè)。教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中王老師了解到學(xué)生的家長(zhǎng)不同意他寫作，多次耐心勸說家長(zhǎng)，說服家長(zhǎng)支持孩子的理想，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。綜上所述，教師在教學(xué)中關(guān)愛和愛護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)支持學(xué)生的理想，取得了良好的效果，值得每一個(gè)教師學(xué)習(xí)。32解析（1）概括總結(jié)題：尋找文段中的關(guān)鍵詞，本題問的是“熟練與陌生的含義”，實(shí)際就是作者的觀點(diǎn)，因此，可以通過尋找引導(dǎo)詞的方式找到觀點(diǎn)所在；（2）結(jié)合自身題：在文段中找到“好的文字，每一步都在繼承傳統(tǒng)”所在的位置，聯(lián)系前后文段，找到能解釋這句話意思的句子，結(jié)合文段闡釋對(duì)這句話的理解。正確答案是：（1）本文中的“熟練”指文學(xué)中熟練或嫻熟的語言，“陌生”指的是文學(xué)中的陌生之域，并不單指陌生的空間，主要是說心魂中不曾敞開的所在。傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的就是一種態(tài)度——對(duì)陌生的驚奇、盼念，甚至是尊敬和愛慕，唯這一種態(tài)度需要永恒不變地繼承。好的文學(xué)，其實(shí)每一步都在繼承這種態(tài)度。人們對(duì)傳統(tǒng)和繼承的看法不一，原因在于繼承是既包含了永恒不變之位置又包含了千變?nèi)f化之前途的。陌生之域是永恒不變的，但是面對(duì)陌生，自古就有不同的態(tài)度：走去探險(xiǎn)，和逃回到熟練。傳統(tǒng)是文學(xué)不變的神領(lǐng)，先鋒是其萬變之前途中的探問。好的文學(xué)，就是不斷地在人的心魂卻為人所未察的陌生之域發(fā)現(xiàn)、探索，每一步都不在熟練中滯留因而成為探險(xiǎn)的先鋒。33解析第一，審題（審文體——只能選擇寫記敘文或者議論文；審主題——本題是一道命題作文，圍繞的核心是夢(mèng)想；審要求——注意記敘文的記敘過程及字?jǐn)?shù)要求）；第二，列大綱；第三，組織語言（通過說理、舉證、修辭手法等各種方式進(jìn)行寫作）；第四，著手寫作。文章的寫作步驟為：審題：文體——記敘文或議論文題型——命題作文主題——我的夢(mèng)想要求——不少于1000字列大綱：開篇——排比開篇增加氣勢(shì)起因——為什么把作家作為夢(mèng)想經(jīng)過——為這個(gè)夢(mèng)想都做了什么努力正確答案是：我的夢(mèng)想如果我是一朵花，我將夢(mèng)想在春日艷陽里姹紫嫣紅開遍山野；如果我是一只鳥，我將夢(mèng)想在碧日藍(lán)天中展翅翱翔沖擊長(zhǎng)空；如果我是一盞燈，我將夢(mèng)想在漆黑深夜里照亮前方溫暖人心；如果我是一艘船，我將夢(mèng)想在顛簸曲折中乘風(fēng)破浪激流勇進(jìn)。夢(mèng)想，是冬日飛雪中獨(dú)自盛開的臘梅，是綻放枝頭后安然歸根的落葉，是大霧彌漫的清晨叫醒你的鬧鐘，是迷