習近平總書記指出：“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。”紅色文化中蘊含著奮勇拼搏、為人民利益而奮斗等精神力量，凝結著革命先輩大無畏的革命精神、克服困難堅毅前行的勇氣，具有價值引領、道德規范、能力提升等作用，不僅與社會主義核心價值觀和中學的教育目標高度契合，更是新時代培養中學生文化自信的思想基礎。如何用好紅色文化資源，教育引導青少年堅定理想信念、涵養家國情懷、強化使命責任、促進全面發展，是一項重要的教育課題。一、區域紅色文化資源概況習近平總書記強調：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”紅色文化資源與常規的教育教學資源有所不同。紅色文化是在中國共產黨的領導下，全國人民在長期革命斗爭、社會主義建設以及改革開放的過程中所締造的優秀精神與文化。大家常見的表現形式有革命文獻、革命舊址、名人故居、影視劇作品等。通過這些生動感人的紅色文化教育載體，有利于幫助中小學生主動了解革命歷史、先輩故事，從中汲取精神力量。我校地處北京市豐臺區長辛店，這是曾經擁有中國北方最大的產業工人群體——長辛店鐵路機廠。在開展工人運動方面具備有利的條件，成為共產黨在北京的孕育之地。毛澤東曾經指出：“中國工人運動還是從長辛店鐵路工廠開始的。”1918年，在此設立的北京大學附設高等法文專修館長辛店分館工業科，成為留法勤工儉學運動的重要組成部分。長辛店被稱為“北方的紅星”，在中國共產黨早期創立中留下了一批紅色遺址。如今已經成為愛國主義教育基地等重要的教育場所。這里紅色文化資源豐富，呈現出以下三個特點：密度大。長辛店地區7處革命舊址分布在不足6平方公里的街道片區內。每處革命舊址都曾經發生過令人心潮澎湃的歷史事件。如長辛店留法勤工儉學預備班舊址，當時是國內唯一辦在工廠里的勤工儉學預備班，現在是北京市愛國主義教育基地；在長辛店勞動補習學校舊址，為了啟發工人階級，李大釗等革命先輩曾來到這里，傳播馬克思主義思想。這些革命舊址，已成為新時代生活在長辛店地區的廣大中小學生“研學”“游學”，以及開展志愿服務等社會實踐活動的重要場所。歷史久。長辛店的紅色文化舊址伴隨和推動了中國共產黨的誕生和發展。早在中國共產黨成立之前的1918年前后，李大釗和鄧中夏、毛澤東、蔡和森等革命青年就曾來到長辛店鐵路機廠，啟發和領導工人運動。影響深。李大釗把這里作為“試驗田”，組織鄧中夏等北大學生和預備班學員，為廣大工人辦夜校，帶領工人群體了解革命思想，培養工人運動先驅，最終領導工人運動，為五四運動以及全國工人運動點燃了革命的星星之火。二、區域紅色文化融入學校教育現狀“革命傳統教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉。”近年來，隨著《革命傳統進中小學課程教材指南》《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》的發布，中小學普遍都在積極探索嘗試將紅色文化融入學校教育之中。但是，通過對本區域的中小學調研我們感到，紅色文化融入學校教育目前仍然存有以下不足。一是學生對區域內紅色文化資源雖有所了解，但卻知之不深。通過對在長辛店7處革命舊址開展社會實踐活動的中小學生行前調研發現，只有不足60%的學生能夠說出3處革命舊址名稱；20%—30%的學生知曉4處；僅有5%左右的學生能夠說出全部舊址名稱。二是教師贊成利用紅色資源開展學科教學，但缺乏系統性。調研中各學科教師一致認為，在中學階段開展紅色文化教育非常必要，能夠有效地激發中學生拼搏進取的內驅力、追夢圓夢的精神追求，而且也能夠根據教學需要，自發地選取相關的歷史事件和歷史人物融入教學之中。但是，由于缺乏深入思考和系統設計，在學科教學中，對紅色文化資源也多是隨機、零散地應用，因此，尚未充分發揮出其應有的教育引導作用。三是部分學校探索利用區域紅色文化，但尚未形成課程體系。在教材使用方面，統編版教材中的紅色經典、革命文化選篇本身包含著豐富的紅色文化內容。豐臺區教委出版的《豐臺區行走的思政課實踐手冊》系列讀本，也較為詳細地介紹了區域紅色文化資源，設計研發了特色思政課程。但是，限于教學時間和教學內容等原因，一些學校并未將該教材相關內容納入學生實踐活動之中。在實踐活動方面，學校主要是通過主題教育等形式開展豐富多彩的教育活動。如組織朗誦、話劇演出，策劃主題板報等。部分學校也會組織學生去區域內的革命舊址、愛國主義教育基地等場所，開展研學或者主題教育，引導學生走進歷史發生的地方，深入剖析當時先進青年的所思所想，激發他們的愛國熱情、報國之心。基于以上現狀，需要進一步構建系統的課程體系和評價措施。三、區域紅色文化系統性融入中學教育的路徑“育人先育德，育德先育魂，紅色文化教育是鑄魂工程，把立德樹人作為教育根本任務，就必須加強紅色文化教育。”《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中明確提出，要培養有理想、有本領、有擔當的新時代青少年。積極主動將紅色文化育人融入學校的教育教學之中，是實現立德樹人根本任務的重要途徑。長辛店地區紅色資源豐富。各個學校和各學科教師應根據日常教育教學的需要，自覺將紅色文化內容以及精神內涵細化落實到教學活動之中，使之與學科教學、課堂教學緊密融合，充分發揮紅色文化資源的育人功能，幫助青少年樹立正確的價值觀，激勵他們發奮學習，點燃他們心中的報國熱情。（一）緊密融入學科教學，拓展紅色文化育人的影響力2022年頒布實施的義務教育新課程方案明確提出，以“學習任務群”的方式實施跨學科教學。跨學科教學，建立起各學科之間的課程聯系，從而打破了學科與學科之間的界限，實現1+1＞2的教學效果。長辛店的紅色文化資源，為跨學科學習提供了豐富的教學素材。學校應積極努力地開發以紅色文化為依托的跨學科教育教學資源，從中提取育人元素，認真搞好教學設計，充分激發學生的學習興趣，在融入各學科的教學過程中，收到寓教其中、啟智潤心的教育效果。如在語文教學中，將留法勤工儉學運動中的歷史人物、事件等作為學生社科文閱讀的內容，將對應的紅色文化資源作為寫作訓練的素材等。在歷史教學中，將長辛店地區的紅色文化歷史作為中國近現代史的主線內容，帶領學生開展探究式學習。在地理教學中，通過分析地域特點，引導學生思考：100多年前，為什么李大釗等早期共產主義者選擇來這里宣傳馬克思主義。在道德與法治和思政教學中，以音頻、視頻或圖文并茂的方式，展現留法勤工儉學運動中的先進青年的奮斗歷程，將紅色精神蘊含的教育元素融入教學之中，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導。在藝術學科教學中，通過觀看與留法勤工儉學運動中的人物、事件相關的影視、歌曲、繪畫等，讓學生從中在受到這些藝術作品感染，提升藝術鑒賞能力的同時，思想政治上也深受教育影響。（二）緊密聯系現實生活，增強紅色文化育人的時代感學校堅持課堂與社會有效連接，研究創設有時代感、代入感的生活情境，開發構建學校紅色文化系列課程，激發學生問題意識，培養他們愛家鄉、愛祖國的樸素感情，擴大紅色教育的影響力和感召力。如學校可以圍繞長辛店古鎮的“長新長青，時代長辛”紅色文化產業發展及地區的升級改造，提出如何將長辛店打造成一個與眾不同的文化古鎮。教師應善于結合學科特點創設貼切的學習情境，積極引導學生從中發現問題、充分討論、解決問題。學生發現，古鎮最大的特色就是蘊含著豐富的紅色文化。于是，學校從這里著手，結合學科特點創設學習情境。如語文和英語學科提出：學生嘗試撰寫一篇宣傳稿，突出宣傳古鎮亮點；數學學科提出為紅色舊址做路標指引；地理學科提出繪制交通路線圖，為游客提供導引；美術學科為長辛店古街做店鋪設計等。上述情境的創設，為學生與百年前的紅色歷史對話搭建了時代階梯。學生在解決一個個現實問題中，也開啟了紅色文化之旅。（三）堅持學做用創結合，深化紅色文化育人的實效性義務教育新課程方案強調變革育人方式，提出“做中學”“用中學”“創中學”。提升思政一體化建設實效性，通過實踐活動育人是其中的重要路徑之一。借助項目學習，通過清晰的目標、真實的情境、任務驅動、對于過程和結果的評估等多個元素的融入，充分激發學生自主學習、深度參與的動機，從而培養青少年的社會主義核心價值觀。針對長辛店地區紅色文化資源歷史久、密度大、影響深等特點，學校精心設置項目研學系列活動，讓學生帶著問題走進長辛店留法勤工儉學預備班舊址等革命傳統教育場所，開展歷史、地理、美術、勞技、信息技術等跨學科的項目學習；探尋長辛店紅色文化的歷史、地理環境、建筑風貌等；主動參與區域文化產業發展建設，設計凸顯紅色文化特質的文創產品，并形成了一系列獨具區域紅色文化特質的文創開發方案和研究報告。在積極參與社會實踐活動過程中，學生的文字表達能力、社會實踐能力得到了充分鍛煉；知識廣度、思維深度得到了顯著提升；理想信念、家國情懷得以彰顯。隨著科技的發展進步，學校應與時俱進，探索通過圖像、音視頻、交互式體驗等多種形式，進一步發揮校園內留法勤工儉學預備班舊