選課走班可以滿足多樣化的人才需求，各學科分類別、分層設計可以為不同發展潛能的學生提供針對性的課程內容。但是選課走班也為班級管理帶來了很大的挑戰，使得班級的育人功能弱化，存在一些問題，如何提高走班背景下班級文化建設是班主任和教育工作者需要迫切解決的問題。一、建班之初務必“慢”，“慢”文化是真參與欲速則不達，選課走班背景下，班主任更應該慢下來，讓班級學生全體參與到班級建設的方方面面。筆者認識到建班之初務必“慢”，要讓學生真正參與到班級建設中來，讓班級真正成為學生的班級。筆者所帶“九年級三班”是一個選科為理化生的純理班。建班第一件事便是取名，要求結合班級特色“純理”和“三班”。同學們在黑板上寫下了“理閣”“三春學堂”“三生萬物”“九三學社”“雛鳳清音”“三角函數”等，然后每位取名者上臺進行寓意解讀，最后由大家民主投票。讓筆者詫異的是，最看好的“理閣”只有5票，而不太靠譜的“三角函數”卻以10票遙遙領先。可見“三角函數”是民心所向，學生說“三角函數是數學中最基本、最美的函數，同時契合“純理”和“三班”。最終，筆者選擇尊重學生，因為這是學生親自為班級建設搬的“第一塊磚”。后來，“三角函數班”風靡全校，大家都覺得這個名字妙趣橫生，蘊含了簡潔美、和諧美、奇異美等，班級學生都非常自豪。班級建設務必“慢”，因為教育需要等待。關于“班徽”之爭，持續了差不多兩周，最初，小L現場繪制了第一版，筆者本想當場確定。這時，極為孤僻內向但又智力超群的小D悄悄地舉起手說：老師，我認為您應該讓大家每人繪制一張，最終投票確定。那天晚上，差不多凌晨一點，筆者收到了小D發來的2.0版班徽，不論是布局還是色調都是驚艷的！兩周之后的班會課上，五位同學分別就自己的創意班徽進行了解讀，然后班級同學民主投票，最終小D繪制的2.0版勝出。差不多一個月的時間，“班名”“班徽”才確定下來，看上去很“慢”，實則不慢，因為通過這個參與的過程，孩子們是在建設真正屬于自己的“三角函數班”。二、營造信任文化，讓每個孩子參與班級管理（一）示弱和放權，助班干部成長對于班委的培養，筆者采用的方法之一便是“示弱”。示弱是一種智慧，示弱實則是將機會交給學生，給學生更廣闊的成長的空間。在帶班過程中，班主任若因病或其他原因不能到校，筆者認為這恰是教育的契機。一句“老師病了，這段時間就拜托各位班委了”，瞬間激起了班委的責任心，從而更加嚴格要求自己并且大膽管理。那一年的北中杯籃球賽，幾個班委分工協作：班長負責召集籃球隊員商議戰略、團支書帶領攝影組、副班長負責后勤服務組，主動籌集班費買功能性飲料，班級各項事務有序推進，實現了班級自治。最后是“放權”。筆者給每個班干部明確分工，讓他們各司其職且通力協作。大權下放，由班干部來負責班級各項事務，在承擔中鍛煉獨立能力、創新能力、領導力。班主任還應重視班干部的培養，在每月一次班委例會上，筆者會認真傾聽、肯定并提出建議，還邀請往屆的優秀班干部回校給班級新任班委培訓，手把手地教給他們如何組織活動，需要注意什么。信任激發潛能，適度示弱和放權，將舞臺還給學生，關鍵時候進行點撥、引領。（二）用心設計班會活動班主任應調動同學們對班會活動進行科學設計，并引導所有孩子參與到活動的組織和承擔中來。學期初，筆者召開班委會確定整個學期的班級規劃、班級特色活動。然后班委發布在班級群，由學生根據個人興趣和特長選擇某個活動承擔。印象深刻的是班級有一個學霸小林，他只喜歡學習，不喜歡參加活動，更是從來沒有組織過活動。為了讓他得到全面的發展，筆者鼓勵他走出舒適區承擔“以夢為馬，不負韶華——大學知多少”主題班會。起初，他是有些抵觸的，覺得是浪費了寫作業的時間。后來在筆者的耐心引導下，他寫了詳細的班會策劃方案，通過抽簽的方式確定了活動成員，并站在講臺上主持了整場班會活動，最后“小林貼心地給同學們每人發了一塊巧克力”。班會得到師生的肯定，小林從臺上走下來時的笑容是舒展的、驕傲的。（三）功能性分組，助班級管理有序推進筆者以不同的功能單位分組，讓分組變得更加科學。例如，在“三角函數班”，第一組為“每日一題”，有的學生喜歡研究深度問題，從而以解題講題為功能聚集在一起；第二組為“班會策劃組”，有的學生喜歡組織活動，從而利用班會課展開系列專題展示；第三組為“函數編輯部”，有的學生喜歡文字工作，從而負責編輯班級公眾號和班級期刊；第四組為“班級紀檢委”，有的學生喜歡管理，善于發現并解決問題，因此聚集成組。函數班的四個核心班委分工明確，分別帶領一個小組落實專一的任務，專而深，小而美。三、重視活動育人，潤物無聲班級公眾號“夏秋青春”——家校溝通的橋梁、班級文化的陣地。為了可以帶活中途接的成績不太理想的班級，筆者嘗試創辦“夏秋青春”班級公眾號。第一件事就是用人，要將學生調動起來。選定執行力強的班長鄭新倫為總負責人，由他去選定5人成立“九三編輯部”。然后就是召開班會，商議后續內容及稿件問題。很快公眾號正式運營，每周一篇校園記事或者美文寫作。班級公眾號運營后得到了家長及老師們的高度肯定。因為筆者的大膽放手和適度的引導，孩子們更加敢于創新。很快又成立了“九三小電臺”，招募了5名“小主播”、2名“插畫師”、2名“技術人員”、2名“攝影師”。一個公眾號調動了16名成員（班級共21人），基本上是“全班總動員”。班級的學習氛圍也變得越來越好，成績也提高到了年級前列。而“九三小電臺”的5名“小主播”也都走上了學校各大型活動的舞臺，成為了非常專業的主持人，猶記畢業典禮的學校大舞臺上四位主持人竟都是“九三小電臺”的成員。2名“插畫師”分別考入人民大學美術學院和首都師范大學美術系。畢業前夕，十多萬字的《夏秋青春》成為孩子們最珍貴的禮物。班級公眾號是班級文化建設的陣地。一方面為學生提供了展示的平臺，另一方面班級公眾號可以將整個班級所有人調動起來，參與到班級文化建設中來，提高學生的主人翁精神和班級的凝聚力。特殊日子的儀式感，增強班級學生的歸屬感。筆者重視特殊日子的儀式感。在筆者的眼里，每個孩子都是主角。每月一次的生日會，讓孩子的成長都被關注。每個學期初，他都會為孩子們送上一份不貴重但很用心的小禮物，例如一塊貼了字的小橡皮，寓意“擦掉過去，重新開始”。建班百日他會讓學生專門制作視頻慶祝。校園里櫻花開了，他會帶孩子在櫻花樹下合影；秋天銀杏黃葉滿園，他會帶著班級同學赴一場銀杏的盛宴，當雪花飄落，他會和孩子們一起打雪仗、堆雪人。無形的團建，看似不經意的一點一滴，無不蘊含著筆者的育人之道，班級的孩子感受到班級的溫暖和“非同一般”，從而認同班級，并且有更多的幸福感和歸屬感。四、捕捉教育契機，厚植家國情懷（一）“一道題講堂”照亮了遠方——家國情懷疫情期間，學生居家學習，沒有了“有形的班級”，班主任的育人工作不能很好地實施。為了解決這個問題，筆者召開班委會，商定班級公眾號的改版問題。最終確定了五個欄目“一道題講堂”“一篇文朗誦”“一道菜烹飪”“一首詩鑒賞”等。每個欄目都有專門的負責人，負責人招兵買馬選定組員。五個欄目將全班分成了五個小組，使得育人工作在班委帶領下，以五個功能單位有序地推進著。如“一道題講堂”，孩子們首先選定日常的典型錯題，高考的壓軸題；然后組內研討，找學科老師請教不同的解法，最后錄制成視頻發布在班級公眾號上。解題講題的初衷是幫助講題者自己，同時班級其他同學也可以點擊學習，沒承想一段時間后，同學們還收獲了來自云南的幾十名中學生粉絲。這極大地調動了他們的積極性，同學們意識到原來自己所做的一些看似微不足道的事是可以幫助到更多的人的。他們感到喜悅、自豪，同時提高了社會責任感。后來“一道題講堂”得到了中央電視臺“焦點訪談”的采訪并在電視上播出。同學們深切地理解了魯迅所說“無窮的遠方，無數的人們，都和我有關”。同時，也深深相信通過自己的努力，可以做成一件事，形成點點微光，照亮別人。孩子們意識到原來自己的使命和國家和人民緊密相連，開始關心社會，愛國擔當。（二）“教師節風波”——美德教育剛剛過去的教師節筆者郁悶了好幾天。那天星期天，筆者只收到現在所教學生寥寥幾條祝福。周一到班詢問其他老師亦沒怎么收到學生的祝福短信，確定了這是普遍現象。這件事管還是不管？有的老師說不太適合管，身份不太合適，就好像是在向學生要祝福。然而，筆者還是決定去引導學生學會感恩、學會表達愛，學生成長事大，被誤會事小，作為班主任必須挑起育人的擔子，因為是在為國育人。班主任應重視美德教育，善于抓住時機啟蒙學生發現別人對自己的好，看到別人的付出，并利用節假日學會表達自己的感謝之情，同時學會對身邊的親人表達情感，“有愛就要說出來”。（三）特色活動促學生精神成長——文化滋養，開闊胸襟筆者重視引導學生閱讀，引導學生產生讀書的欲望，看世界的欲望。疫情期間，筆者策劃了《世說新語》班級共讀活動。每天清晨7點30分相約騰訊會議，一位同學閱讀、解釋，然后說說感悟；然后再隨機點兩名同學談談不同的想法。共計完成德行篇四十余篇。閱讀經典的文言作品，不僅僅是為了提高文言文閱讀能力，也是傳承中華優秀傳統文化的需要。筆者還在班級設置“雜志角”，引導學生愛上閱讀。除了閱讀，還要會寫，筆者還努力培養孩子寫作的能力。策劃了“理閣文志”班級期刊。由黃悉然負責整體規劃及方案書寫，設定不同欄目，并將任務分工給每位同學。班刊最后的排版及內容都很出色，家長們還自發印刷成冊，其中的每一個環節對學生來說都是一種鍛煉——在鍛煉中成長，同時也提高了學生的自信心和班級凝聚力。班主任應善于通過系列活動來弘揚傳統文化、樹立民族文化自信，從而培養學生植根華夏的愛國情懷。筆者利用端午節和學生一起包粽子，引領他們探尋傳統文化，傳承屈原的愛國精神和文化創造力，激勵他們為中華民族偉大復興而努力奮斗。新年和學生一起拿起剪刀剪紙，引導學生真正認識、了解、體驗、傳承“國粹