青年教師職業生涯規劃市政教育中心團委一、概述（一）我校青年教師隊伍現狀

目前，教育中心共有教職工186人，其中40歲以下具有大專以上學歷的青年教師56人，占教職工總數的30.1%。

學歷結構：

大專學歷21人；大本學歷35人。

職稱結構：初級職稱22人，中級職稱25人，高級職稱9人。年齡結構：25歲以下6人，25～30歲9人；31～35歲8人；36～40歲33人。（二）青年教師隊伍存在的主要問題1、學歷專業結構上，缺少研究生學歷人才，骨干專業引進高學歷人才仍然困難，地鐵專業、職業指導、人力資源人才緊缺。2、年齡結構偏高，30歲以下青年教師所占比例較低。3、學科梯隊發展不平衡，青年教師中高級職稱人才所占比例較低。4、在管理上，聘任機制、考核制度有待完善。（三）、青年教師培養的主要目標

1、人才總量保持目前正常師生比例的情況下，加大青年教師的培養力度。2、從人才素質上：（1）培養具有研究生學歷的青年人才和專業課青年骨干教師；（2）全體青年教師達到本科學歷；（3）培養具有雙師證的青年教師；（4）加大復合型青年教師的培養，到2007年，40歲以下的專業課教師要有80%以上能承擔兩門相近專業的教學。

二、青年教師成長的基本過程

1．適應期(1-2年)

剛剛從學校畢業走上工作崗位的新教師，往往幻想自己走上工作崗位后，能瀟灑地走進課堂。然而，當他面對復雜的課堂教學而感到無所適從時，就產生了理想與現實的失落感，急切需要獲得實用的教學技能。另外，新教師畢竟都是剛剛畢業的學生，角色轉換的突變，也使得他們既有初為人師的愉悅感，又有一種因接觸新環境而產生的拘束感。

2．穩定期(3-5年)

經過一段時間的教學實踐的磨煉、新教師逐步適應了學校的生活節奏，對學生逐漸產生了感情，鉆研教學業務的興趣逐漸穩定，開始勝任教學工作，表現出對教師職業較為投入、情緒較為穩定的一種心態。這一階段，是其形成正確的教育思想和良好的心理素質的關鍵階段。

3．發展期(6-10年)

這一時期，大部分教師已熟練掌握了教學基本功，積累了一定的教育教學經驗，開始形成初步的教學風格，對教育科研表現出濃厚的興趣，具備了較強的教育科研能力。

三、青年教師成長的基本規律

1．青年教師的職業理想是其成長的動力要素

教師要干好教育工作，必須要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。教師職業理想的形成是一個多因素交互作用的過程。主要有三個因素：一是主觀因素，二是環境因素，三是社會因素。主觀因素同青年教師的職業理想的關系最為密切，環境因素、社會因素通過主觀因素影響青年教師職業理想的形成過程。

教師職業理想的形成社會因素環境因素主觀因素2．青年教師的教育理念是其成長的關鍵要素

教師的職業知識和能力，只有在教育理念的統領下，才能充分發揮功效。教師的教育理念反映的是教師對教育工作本質的理解，直接影響著教師的教育態度和教學行為，甚至還間接地影響著未來教育的發展，對其成長有重大影響。

3．青年教師的知識水平是其成長的基本要素

教師知識可分為學科知識、實踐知識和教育理論知識。我們了解到，多數青年教師知識結構過于單一，知識面狹窄，對適應教學工作有一定的阻礙作用。現代教育教學工作一方面需要扎實的專業知識，另一方面又需要廣博的綜合知識，這也反映了知識的整體化趨勢，為了適應這一特點，應使青年教師的知識結構綜合化、整體化。

4．教師的教學實施能力是其成長的核心要素

教學活動是一種認知活動，教師的教學行為和教學效果有明顯的因果關系。教師教學實施能力是教師的思維在其教育教學活動中的具體體現。

5．環境是青年教師成長的外部要素

青年教師的成長與環境有很大的關系。剛剛結束的全國職業教育工作會議，為職業學校青年教師的茁壯成長和脫穎而出創造了良好的社會環境和機遇。另一方面，青年教師的成長也離不開民主、寬松的學校氣氛和教研、科研的良好氛圍。

四、培養青年教師的幾點方案

青年教師培養選拔工作流程圖人才工作領導小組勞人（選拔、使用）團委(培養、推薦、信息反饋）主管領導（監督、檢查）個人（自我分析、尋找差距、提升能力）2、大力加強學科帶頭人和骨干教師隊伍建設（1）．從學校長遠發展的戰略目標出發，采取有效措施，通過多種方式，加速培養青年骨干教師和學科帶頭人，從而使學校擁有一支高水平的青年教學科研隊伍。（2）．根據青年教師隊伍現狀和開設新專業的需求，有計劃地引進青年教師。（3）．鼓勵青年教師取得“雙師”資格。（4）．強化專業課教師的技能訓練，提高青年教師的實踐能力。

3、嚴格考核，聘任和管理。4