7《猴王出世》（教學設計）2023-2024學年-部編版語文五年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析親愛的同學們，今天我們要一起走進《猴王出世》這篇課文。這篇課文選自部編版語文五年級下冊，它講述了石猴出生、成長、成為猴王的故事。這個故事充滿了奇幻色彩，富有想象力，能讓我們感受到我國古典文學的魅力。通過學習這篇課文，我們不僅可以了解到我國古代神話傳說，還能提高我們的閱讀理解和寫作能力。讓我們一起走進這個充滿神奇的世界吧！??????核心素養目標1.語文素養：提升學生的閱讀理解能力，引導學生深入挖掘文本內涵，感受古典文學的獨特魅力。

2.思維素養：培養學生豐富的想象力和邏輯思維能力，通過分析猴王形象，引導學生思考人物性格特點及其成長歷程。

3.文化素養：讓學生了解我國古代神話傳說，增強對民族文化的認同感和自豪感。

4.價值觀素養：引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，從猴王身上汲取勇敢、智慧、堅韌的品質。學情分析同學們，我們即將一起探索《猴王出世》這篇充滿奇幻色彩的課文。首先，讓我們來了解一下我們的同學們。五年級的學生們，你們的閱讀能力已經有了不錯的積累，對于簡單的神話故事已經能夠有一定的理解和感悟。在知識層面，你們對古典文學有一定的認知，但對于深層次的神話內涵和人物形象的解讀可能還需要一些引導。

在能力方面，你們已經具備了一定的分析問題和解決問題的能力，但面對《猴王出世》這樣的古典文學作品，你們可能需要更多的想象力去填補故事中的空白，以及更多的批判性思維去分析猴王這個復雜的人物形象。此外，你們的寫作能力也在逐步提高，這篇課文的學習將有助于你們在寫作時運用神話元素，豐富自己的創作。

至于素質方面，同學們的課堂參與度普遍較高，對新鮮事物充滿好奇，這為我們教學《猴王出世》提供了良好的基礎。然而，部分同學可能由于生活經驗的限制，對于神話故事中的某些情節理解不夠深入，這需要我們在教學中加以關注和引導。

在行為習慣上，同學們已經習慣了小組合作和討論的學習方式，這對于我們通過角色扮演、小組討論等方式來學習這篇課文是有益的。但同時，也有部分同學可能在課堂上容易分心，這需要我們在教學過程中注重課堂管理，確保每位同學都能投入到學習中。教學方法與手段1.講授法：通過生動的語言講述《猴王出世》的故事背景和主要情節，幫助學生建立對文本的整體感知。

2.討論法：組織學生進行小組討論，引導他們分析猴王形象，探討神話故事中的象征意義，培養學生的批判性思維。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，通過角色體驗來深入理解人物性格和故事情節，提高學生的參與度和理解力。

教學手段

1.多媒體展示：利用PPT展示《西游記》的插圖和動畫，激發學生的視覺興趣，幫助他們更好地理解故事內容。

2.教學軟件輔助：運用教育軟件進行互動練習，如在線填空、選擇題等，鞏固學生對課文知識的掌握。

3.課外閱讀推薦：課后推薦相關神話故事書籍，鼓勵學生進行自主閱讀，拓寬知識面，提升閱讀興趣。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于《西游記》的動畫片段，引導學生回憶已知的神話故事，激發學生對《猴王出世》的好奇心。

2.提出問題：同學們，你們知道這個動畫片段講述的是哪個故事嗎？它有哪些有趣的地方呢？今天我們就來學習《猴王出世》這篇課文，看看它有哪些神奇的地方。

二、講授新課（20分鐘）

1.故事背景介紹：簡要介紹《西游記》的作者吳承恩以及《猴王出世》的故事背景，讓學生對故事有一個整體的了解。

2.主要情節講解：逐段講解《猴王出世》的主要情節，引導學生關注人物形象、故事情節和神話元素。

3.人物形象分析：重點分析猴王孫悟空的形象特點，如勇敢、機智、好斗等，引導學生思考人物性格的形成和成長過程。

4.神話元素解讀：講解故事中的神話元素，如石猴的誕生、七十二變等，讓學生了解神話故事的特點和魅力。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞語填空：根據課文內容，讓學生填寫缺失的詞語，鞏固對課文的理解。

2.故事續寫：讓學生發揮想象力，續寫猴王孫悟空的冒險故事，提高學生的創造力和表達能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師提出與課文相關的問題，如“孫悟空為什么能成為猴王？”、“故事中的神話元素有哪些？”等，引導學生思考和回答。

2.學生回答：鼓勵學生積極參與，大膽表達自己的觀點，教師給予及時反饋和評價。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.角色扮演：將學生分成小組，分別扮演故事中的角色，進行角色扮演，讓學生更深入地體驗故事情節。

2.小組討論：教師提出問題，讓學生在小組內進行討論，培養學生的合作能力和團隊精神。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：教師對本節課的內容進行總結，強調重點和難點，幫助學生梳理知識體系。

2.拓展：引導學生思考《猴王出世》對現實生活的啟示，如勇敢面對困難、敢于創新等，培養學生的價值觀素養。

教學時間分配：

導入環節：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環節：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：《猴王出世》這篇課文通過生動的語言和豐富的想象力，為學生提供了良好的閱讀材料。學習后，學生的閱讀理解能力得到了顯著提升。他們能夠更好地把握課文的主旨，理解人物關系和故事情節，對于文本中的象征意義和深層含義也有了更深入的認識。

2.人物形象分析能力：通過對孫悟空這一角色的分析，學生學會了如何從多個角度去理解人物形象。他們能夠識別人物的性格特點、行為動機以及人物之間的互動關系，這對于他們以后在閱讀其他文學作品時分析人物形象具有積極的指導意義。

3.創造力和想象力發展：在角色扮演和故事續寫等活動中，學生的創造力和想象力得到了極大的激發。他們能夠根據自己的理解和想象，創造出獨特的故事情節和人物對話，這對于培養他們的創新思維和藝術審美能力至關重要。

4.價值觀教育：通過學習《猴王出世》，學生受到了勇敢、智慧、堅韌等正面價值觀的教育。他們能夠從猴王孫悟空的成長歷程中汲取力量，樹立正確的人生觀和價值觀。

5.語言表達能力增強：在課堂討論和表達個人觀點的過程中，學生的語言表達能力得到了鍛煉。他們能夠清晰地表達自己的思想，用恰當的詞匯和句式來組織語言，這對于他們的日常交流和寫作能力都是有益的。

6.文化素養提升：通過對中國古代神話傳說的學習，學生的文化素養得到了提升。他們了解了我國豐富的文化遺產，增強了民族自豪感和文化認同感。

7.團隊合作能力：在小組討論和角色扮演中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，這對于他們未來的社會交往和職業發展都是非常重要的能力。

8.問題解決能力：在面對課文中的問題時，學生需要運用已有的知識和新學的技能來解決問題。這種過程不僅提高了他們的知識應用能力，也培養了他們面對挑戰時的解決問題的能力。板書設計①本文重點知識點：

-《猴王出世》

-西游記

-吳承恩

-神話傳說

-孫悟空

-石猴

-七十二變

-美猴王

②關鍵詞：

-勇敢

-智慧

-堅韌

-神通廣大

-美猴王

③重點句子：

-“石猴出生，天生神通，七十二變，無所不能。”

-“美猴王帶領眾猴闖蕩江湖，歷經磨難，最終成為猴王。”

-“孫悟空勇敢無畏，機智過人，是猴王的好榜樣。”

-“美猴王的故事告訴我們，只要有堅定的信念和不懈的努力，就能戰勝一切困難。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極舉手發言，對于提出的問題能夠認真思考并給出自己的見解。

-學生在角色扮演環節表現出濃厚的興趣，能夠投入角色，展現猴王孫悟空的英勇形象。

-部分學生在課堂討論中表現出較強的團隊合作能力，能夠尊重他人的意見，共同達成共識。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，各小組能夠根據課文內容，結合個人理解，提出具有創意的觀點和續寫故事。

-學生在展示討論成果時，語言表達流暢，邏輯清晰，能夠有效地傳達小組的觀點。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對課文內容有了較好的掌握。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于猴王形象、故事情節和神話元素的問題。

-部分學生在測試中表現出對神話故事的理解不夠深入，需要進一步引導和講解。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的課堂表現進行反思，認識到自己的優點和不足，并表示在今后的學習中加以改進。

-學生之間能夠進行互評，互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和投入給予肯定，同時指出個別學生在課堂討論中的發言不夠積極，鼓勵他們在今后的學習中更加主動地參與課堂活動。

-針對小組討論成果展示：教師表揚各小組的創意和團隊合作精神，同時也指出部分小組在展示過程中存在時間控制不當的問題，建議他們在下一次討論中加強時間管理。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現給予肯定，同時指出部分學生在測試中對神話故事的理解不夠深入，建議他們在課后進行自主閱讀，加深對神話文化的了解。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生繼續進行自我反思和互評，認為這是培養學生自我意識和團隊合作能力的重要環節。

-針對教學方法的改進：教師根據學生在課堂上的反饋，調整教學策略，如增加互動環節，提供更多的機會讓學生參與到課堂討論中來。

總體評價：本次教學效果良好，學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習《猴王出世》，提高了閱讀理解能力和文學素養。教師在今后的教學中將繼續關注學生的個體差異，提供個性化的指導，以促進每位學生的全面發展。教學反思九、教學反思

教學《猴王出世》這篇課文，讓我有很多的收獲和反思。首先，我要說的是，孩子們的參與度和熱情遠遠超出了我的預期。他們對于孫悟空的故事充滿了好奇，這讓我意識到，只要我們能夠找到學生的興趣點，教學就會變得更加生動有趣。

在導入環節，我嘗試通過動畫片段來激發學生的興趣，這個方法很有效。我發現，當孩子們看到熟悉的動畫人物時，他們的眼神中充滿了期待和興奮。這讓我想到，以后的教學中，我們可以更多地利用多媒體資源，讓課堂變得更加直觀和生動。

講授新課的時候，我特別注重了人物形象的分析。孫悟空的形象復雜而鮮明，我引導學生從多個角度去理解他，比如他的勇敢、機智、好斗，以及他如何從一個普通的猴子成長為美猴王。我發現，學生們在討論中提出了很多有見地的觀點，這讓我很高興，因為這說明他們真正理解了課文。

在鞏固練習環節，我設計了填空和續寫故事的活動。這些活動不僅讓學生鞏固了課文知識，還激發了他們的創造力。有的學生續寫的情節讓我眼前一亮，他們的想象力真是豐富。

課堂提問環節，我盡量設計了一些開放性的問題，鼓勵學生思考。我發現，這樣的問題能夠激發學生的思維，讓他們更加積極地參與到課堂中來。

在師生互動環節，我特別注意到了學生的反饋。有的學生表示，他們喜歡這種角色扮演的方式，因為它讓他們更加投入。而有的學生則提出了在討論中感到時間不夠用的問題。針對這些問題，我會在未