21古詩三首出塞（教學設計）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首——出塞》

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受一下那獨特的韻味。今天我們要學習的古詩是《出塞》，它描繪了古代邊疆戍衛的艱辛與豪情。讓我們一起走進這首詩，感受一下古人的情感吧！???核心素養目標分析重點難點及解決辦法1.**重點**：理解《出塞》這首古詩的意境，把握詩人表達的豪邁情感。

**難點**：理解詩句中蘊含的比喻和象征意義，以及詩中的歷史背景。

**解決辦法**：通過朗讀、分析詩句，引導學生感受詩的節奏和韻律，結合歷史故事，幫助學生理解詩句背后的含義。運用多媒體展示邊塞風光，增強學生的直觀感受。設計小組討論，鼓勵學生表達自己對詩句的理解和感受，通過交流碰撞出新的認知火花。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，結合詩句逐句解析，引導學生理解詩意。

2.設計“穿越歷史”環節，讓學生扮演古代將士，體驗邊塞生活，加深對詩歌背景的理解。

3.引入角色扮演，讓學生分別扮演詩人、邊塞士兵，通過角色對話，體會詩人的豪情壯志。

4.利用多媒體展示邊塞風光，增強學生的視覺體驗，激發學習興趣。

5.組織小組討論，鼓勵學生分享對詩句的理解，促進思維碰撞。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體播放邊塞風光圖片，引導學生描述畫面，激發學生對邊塞生活的想象。

2.提問：“同學們，你們知道什么是邊塞嗎？古代的邊塞生活是怎樣的？”

3.簡要介紹《出塞》的歷史背景，引出課題。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.**朗讀詩句，感受節奏**：讓學生跟隨老師一起朗讀《出塞》，注意詩句的節奏和韻律，感受古詩的韻味。

-舉例：引導學生注意“秦時明月漢時關”的韻律感，體會詩句的豪邁。

2.**分析詩句，理解意境**：

-分析“萬里長征人未還”的意象，引導學生理解詩人對將士們英勇犧牲的敬佩。

-解讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的比喻，讓學生體會詩人對英雄的向往。

3.**探究詩人的情感**：

-討論詩句“出塞”中詩人表達的豪邁情感，引導學生理解詩人的愛國情懷。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.**角色扮演**：讓學生分別扮演詩人、邊塞士兵，通過角色對話，體會詩人的豪情壯志。

-舉例：讓學生模擬邊塞士兵的生活場景，討論他們對家鄉的思念和對戰爭的看法。

2.**繪制邊塞圖**：讓學生根據詩句中的描述，繪制一幅邊塞風光圖，增強學生對詩句的理解。

-舉例：引導學生注意描繪“明月”、“長城”、“胡馬”等元素。

3.**創作詩歌**：鼓勵學生仿寫一首邊塞詩，表達自己的情感。

-舉例：指導學生運用詩句中的意象，創作一首表達對家鄉思念的詩歌。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.**詩句理解**：討論詩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中的比喻和象征意義。

-舉例回答：學生A：“這句詩中的‘龍城飛將’比喻的是英勇的邊塞將士，‘胡馬’則象征著外敵入侵。”

2.**詩歌情感**：討論詩句“出塞”中詩人表達的豪邁情感。

-舉例回答：學生B：“詩人通過‘秦時明月漢時關’的描寫，表達了對邊塞將士的敬佩和愛國情懷。”

3.**歷史背景**：討論《出塞》的歷史背景，了解古代邊塞生活的艱辛。

-舉例回答：學生C：“通過學習這首詩，我們了解到古代邊塞將士的生活非常艱苦，但他們為了保衛國家，英勇無畏。”

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課學習的內容，強調《出塞》這首古詩的意境和詩人的情感。

2.鼓勵學生在日常生活中關注歷史，傳承和弘揚愛國主義精神。

3.布置作業：讓學生課后閱讀其他邊塞詩，感受古代邊塞生活的韻味。學生學習效果1.**文學素養的提升**：學生通過學習《出塞》這首古詩，對古詩詞的節奏、韻律有了更深的理解，能夠更好地感受古詩的美感。他們學會了如何通過朗讀來把握詩句的節奏，如何通過分析詩句來理解詩人的情感和意境。

2.**歷史知識的拓展**：學生在學習《出塞》的過程中，了解了古代邊塞的歷史背景，對古代邊塞的地理環境、軍事制度以及邊塞士兵的生活有了初步的認識。這種對歷史的了解有助于拓寬學生的知識面，增強他們的歷史意識。

3.**情感態度的塑造**：通過學習《出塞》，學生體會到了詩人的豪邁情懷和愛國精神。他們在詩歌中感受到了邊塞將士的英勇無畏，這種情感上的共鳴有助于培養學生的愛國主義情感和社會責任感。

4.**思維能力的培養**：在小組討論和角色扮演活動中，學生需要分析詩句、表達觀點、進行角色扮演，這些活動不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，還提高了他們的邏輯思維和批判性思維能力。

5.**審美能力的提高**：學生在欣賞《出塞》這首詩的過程中，學會了如何從文學的角度去欣賞和評價詩歌。他們能夠從詩句中提煉出美的元素，提高了自己的審美能力。

6.**文化自信的增強**：通過學習古代邊塞詩，學生能夠更加自信地感受到中華文化的博大精深。這種文化自信對于學生的全面發展具有重要意義。

7.**實踐能力的鍛煉**：在實踐活動如繪制邊塞圖和創作詩歌中，學生將所學知識應用到實際操作中，這不僅鍛煉了他們的動手能力，也提高了他們的實踐創新能力。教學反思與總結這節課下來，我感到既有收獲也有不足，下面我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的想法。

教學反思：

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種教學方法相結合的方式，比如講授、討論、角色扮演等。這樣的組合讓學生在課堂上既有聽有說，又有做有思考，活躍了課堂氣氛。但是，我也發現了一些問題。比如，在講授古詩的過程中，我可能過于注重詩句的字面意思，而忽略了詩句背后的情感和哲理。這導致一些學生對于詩句的理解不夠深入。另外，我在設計角色扮演活動時，可能沒有考慮到所有學生的參與度，有些學生可能因為害羞或者不自信而沒有積極參與。

在策略上，我嘗試通過多媒體展示和小組討論來增強學生的參與感。多媒體展示邊塞風光，讓學生直觀地感受到古詩的意境，這是一個不錯的策略。但是，我發現小組討論的時間分配上有些問題，有些小組討論得過于熱烈，而有些小組則顯得有些沉悶。這可能是因為我沒有很好地引導和調控討論的方向和節奏。

在教學管理上，我努力營造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生在課堂上能夠自由地表達自己的想法。但是，我也發現自己在課堂管理上還有待提高，比如在學生討論時，我有時會顯得過于放手，導致課堂紀律有些松散。

教學總結：

總體來說，這節課的教學效果還是不錯的。學生在知識上，對《出塞》這首古詩的理解更加深入，對古詩的節奏、韻律有了更直觀的感受。在技能上，學生的朗讀能力和分析詩句的能力都有了提升。在情感態度上，學生對古代邊塞將士的英勇和詩人的愛國情懷有了更深的體會。

當然，也存在一些不足。比如，學生在理解詩句的深層含義時，還需要更多的引導和啟發。在實踐活動的設計上，我也需要更加細致地考慮每個環節，確保每個學生都能積極參與其中。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講授古詩時，更加注重詩句的情感和哲理，引導學生深入挖掘詩句的內涵。

2.在小組討論環節，更加細致地分配時間，確保每個小組都有充分的討論時間，同時引導討論的方向，避免討論偏離主題。

3.在課堂管理上，加強紀律性，同時鼓勵學生積極參與課堂活動，營造一個既有序又活躍的課堂氛圍。

4.課后可以布置一些拓展性的作業，如讓學生查閱相關資料，了解古代邊塞的歷史背景，進一步加深對古詩的理解。

我相信，通過不斷地反思和總結，我的教學水平會不斷提高，也能更好地幫助學生成長。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-古詩《出塞》的創作背景

-詩句中的意象及其象征意義

-詩人的情感表達與歷史觀照

②重點詞句：

-“秦時明月漢時關”

-“萬里長征人未還”

-“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”

③教學內容邏輯關系：

①導入新課：通過邊塞風光的圖片和簡短的歷史介紹，引出《出塞》這首古詩，激發學生的學習興趣。

②新課講授：

②.1分析詩句，理解意境：逐句解讀詩句，引導學生感受詩句的節奏和韻律，體會詩人的情感。

②.2探究詩人的情感：討論詩句中蘊含的豪邁情懷和愛國精神，幫助學生理解詩人的情感表達。

②.3結合歷史背景：介紹古代邊塞的歷史，讓學生了解詩中的歷史背景，增強對詩句的理解。

③實踐活動：

③.1角色扮演：讓學生扮演詩人和邊塞士兵，通過角色對話，體驗古代邊塞的生活。

③.2繪制邊塞圖：讓學生根據詩句描繪邊塞風光，提高學生的審美能力和動手能力。

③.3創作詩歌：鼓勵學生仿寫邊塞詩，鍛煉學生的創作能力和表達能力。

④學生小組討論：

④.1詩句理解：討論詩句中