教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。新文科理念指導下基于AIGC背景的外語人才培養路徑研究課題設計論證研究現狀：當前，外語人才培養正面臨諸多挑戰。一方面，傳統的外語人才培養模式在快速變化的時代背景下逐漸顯露出其局限性。隨著全球化進程的加速和科技的飛速發展，社會對外語人才的需求不再僅僅局限于語言技能，而是更加注重綜合素質和創新能力。另一方面，新文科建設為外語學科帶來了新的機遇。新文科強調學科交叉融合、創新發展，為外語人才培養提供了新的思路和方向。AIGC技術發展迅速，其在各個領域的應用不斷拓展。然而，在外語人才培養中的應用尚處于探索階段。目前，已有部分高校開展了相關教學創新分享會，如廣州商學院外國語學院德語系舉辦的“人工智能在教學工作中的應用與實踐”教學創新分享會，以及上海交通大學外國語學院、四川外國語大學等高校的探索。這些活動探討了人工智能在外語教育中的應用，但整體上缺乏系統的外語人才培養路徑研究。選題意義：在新文科理念和AIGC背景下，探索外語人才培養路徑具有重要意義。首先，這有助于適應新時代對外語人才的需求。隨著全球化的深入和科技的進步，社會對外語人才的要求越來越高，不僅需要具備扎實的語言功底，還需要具備跨學科知識、創新能力和國際視野。其次，能夠提高外語教育質量。通過引入新的教學理念和技術，可以豐富教學方法和手段，提高教學效果。最后，為國家培養具有國際視野和創新能力的外語人才，為我國在國際舞臺上的交流與合作提供有力支持。研究價值：本研究對推動外語教育改革具有重要的理論價值和實踐意義。從理論價值方面來看，有助于豐富外語教育理論，為外語人才培養提供新的理論支撐。在實踐意義方面，能夠促進學科交叉融合，打破傳統學科界限，培養具有綜合素質的外語人才。同時，提升外語人才的綜合素質，使其在未來的職業發展中更具競爭力。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標：構建新文科理念指導下基于AIGC背景的外語人才培養路徑，培養具有跨學科知識、創新能力和國際視野的外語人才。在新文科理念與AIGC技術的融合下，我們致力于為外語人才的培養開辟新的道路。通過構建科學合理的培養路徑，使學生不僅具備扎實的外語語言功底，還能掌握跨學科知識，擁有創新能力以應對不斷變化的社會需求，同時具備廣闊的國際視野，在全球化的舞臺上展現風采。研究內容：分析AIGC對外語人才培養的影響：AIGC技術的迅速發展為外語人才培養帶來了諸多機遇與挑戰。一方面，如生成式人工智能在英語微項目學習中的應用，基于微課程教學法，借助AIGC助力學生從事英語微項目學習活動，取得了良好成效。學生在小組討論并構思出后續劇情后，操作平板與大模型對話，獲取所需的英文單詞、音標等信息，極大地優化了學生從事英語編創的體驗，提升了學習效率，擴展了詞匯量，保證了發音的準確性，激發了學生的創意熱情，使劇情演繹得以流暢進行。另一方面，AIGC在外語教學中的應用也存在一些問題，例如如果學生輸出的指令不夠準確，AI給出的答案可能無法滿足學生的需求，教師應引導學生更專注于實際需要的信息，避免過度依賴AI而限制學生的想象力和創新思維。探索新文科理念下外語人才培養目標和模式：新文科理念強調學科交叉融合、創新發展，為外語人才培養提供了新的思路和方向。在新文科背景下，外語人才培養應注重培養學生的跨學科能力、創新思維和人文素養。例如，上海外國語大學的“多語種+”卓越外語人才培養體系，強調“會語言、通國家、精領域”，培養具有人文素養、跨文化溝通能力和復語能力的外語人才。同時，上外卓越學院通過整合全校的優勢學科和資源，提高人才培養的規格和層次，實行小班授課，設置多個核心人才培養平臺，課程一半以上為全英文授課，實行準入準出的“旋轉門”式動態管理機制，為拔尖人才培養進行了全新探索。研究基于AIGC的外語教學方法和課程體系：AIGC可以在課堂教學中扮演多元角色，如創意引擎、個性化導師、教師助手、口語教練、辯論對手等。西安交通大學的《學術英語口語基礎》智慧課程采用了“AIGC賦能的學術英語口語混合式智慧教學模式”，建設了任務型知識技能圖譜，制作了數字人系列微課，使用AIGC在課堂教學中扮演多元角色，組織了基于AI口語工具的課后自主訓練，指導學生利用AIGC助力二課堂實踐競賽活動，探索了AIGC賦能外語教學的“六大模塊”與“十大場景”，有機融合了線上與線下教學系統，能有效促進學生學術英語口語能力的提升。提出外語人才培養的創新策略：外語人才培養要堅持走專業化、人文化、復合化發展之路，積極建設新課程、設置新專業/方向、創新教學方法、探索新的培養模式、打造新型專業教師團隊。北京理工大學重點實驗室參與修訂本科生和研究生的教學大綱與課程設置方案，將自然語言處理、機器翻譯等人工智能技術、語言數據科學、認知科學等相關課程有機地融入現有外語專業課程之中，形成包括基礎課、核心課和專業課在內的必修與選修課程體系，給予學生更多的選課機會。同時，聯合計算機學院等校內合作單位開設院系間的互選課程，進一步加強文理交叉、文工交叉。重要觀點：新文科理念與AIGC結合對外語人才培養具有重要意義，應注重培養學生的跨學科能力、創新思維和人文素養，構建多元化的外語人才培養路徑。新文科理念為外語人才培養提供了新的方向，強調學科交叉融合、創新發展，注重培養學生的綜合素質。AIGC技術為外語人才培養帶來了新的機遇，如提高教學效率、豐富教學資源、提升學生學習興趣等。但同時也帶來了挑戰，如學生對AI的過度依賴等問題。因此，我們應在新文科理念的指導下，合理利用AIGC技術，培養具有跨學科知識、創新能力和國際視野的外語人才。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究嚴格按照以下思路展開：首先，對國內外相關研究進行梳理和分析，全面了解新文科理念和AIGC技術在外語人才培養中的已有成果和不足。通過查閱大量文獻資料，包括學術論文、研究報告等，對新文科建設的內涵、目標和發展趨勢，以及AIGC技術在教育領域的應用現狀進行深入研究。其次，通過實地調研和案例分析，了解AIGC在外語教育中的應用現狀。選取具有代表性的高校和教育機構進行實地考察，與教師、學生進行訪談，了解他們在實際教學中使用AIGC技術的情況和感受。同時，分析國內外成功的案例，如廣州商學院外國語學院德語系舉辦的“人工智能在教學工作中的應用與實踐”教學創新分享會、上海交通大學外國語學院、四川外國語大學等高校的探索，以及西安交通大學的《學術英語口語基礎》智慧課程等，總結其經驗和教訓。然后，結合新文科理念，提出外語人才培養路徑的理論框架。在新文科強調學科交叉融合、創新發展的理念指導下，綜合考慮AIGC技術的特點和優勢，構建包括培養目標、課程體系、教學方法、評價機制等方面的外語人才培養理論框架。例如，注重培養學生的跨學科能力、創新思維和人文素養，將自然語言處理、機器翻譯等人工智能技術、語言數據科學、認知科學等相關課程有機地融入現有外語專業課程之中。最后，通過實踐驗證和不斷完善，形成可推廣的外語人才培養模式。選擇部分高校或教育機構進行試點，將提出的理論框架應用于實際教學中，通過對學生的學習效果、教師的教學反饋等進行評估，不斷調整和完善培養模式。在實踐過程中，充分利用AIGC技術的優勢，如個性化教學、智能輔導、實時反饋等，提高外語人才培養的質量和效率。同時，總結實踐經驗，形成可推廣的外語人才培養模式，為其他高校和教育機構提供參考。2.研究方法本研究采用多種研究方法，以確保研究的科學性和有效性。文獻研究法：廣泛收集國內外關于新文科理念、AIGC技術和外語人才培養的文獻資料，對其進行系統分析和歸納總結，了解研究現狀和發展趨勢，為研究提供理論支持。案例分析法：選取國內外成功的外語教育案例，深入分析其在AIGC技術應用和新文科理念實踐方面的經驗和做法，為構建外語人才培養路徑提供借鑒。問卷調查法：設計問卷，對高校外語教師和學生進行調查，了解他們對AIGC技術的認知、使用情況和需求，以及對新文科理念下外語人才培養的期望和建議。訪談法：與高校外語教育專家、教師和學生進行訪談，深入了解他們在教學實踐中的經驗和困惑，獲取關于外語人才培養的第一手資料。實證研究法：選擇部分高校或教育機構進行實證研究，將提出的外語人才培養路徑應用于實際教學中，通過對學生的學習效果、教師的教學反饋等進行評估，驗證培養路徑的有效性和可行性。3.創新之處本研究在以下幾個方面具有創新之處：理念創新：將新文科理念與AIGC技術相結合，探索外語人才培養的新路徑。新文科強調學科交叉融合、創新發展，AIGC技術則為外語教育帶來了新的機遇和挑戰。通過將兩者相結合，能夠充分發揮各自的優勢，為外語人才培養提供新的思路和方法。模式創新：構建多元化的外語人才培養模式，注重學生的跨學科能力和創新思維培養。在課程設置上，將自然語言處理、機器翻譯等人工智能技術、語言數據科學、認知科學等相關課程有機地融入現有外語專業課程之中，形成包括基礎課、核心課和專業課在內的必修與選修課程體系。同時，通過開展跨學科項目、實踐活動等方式，培養學生的跨學科能力和創新思維。方法創新：提出基于AIGC的外語教學方法和課程體系，為外語教育改革提供新的思路和方法。例如，利用AIGC技術在課堂教學中扮演多元角色，如創意引擎、個性化導師、教師助手、口語教練、辯論對手等。同時，建設任務型知識技能圖譜，制作數字人系列微課，組織基于AI口語工具的課后自主訓練，指導學生利用AIGC助力二課堂實踐競賽活動，探索AIGC賦能外語教學的“六大模塊”與“十大場景”，有機融合線上與線下教學系統，提高教學效果和學生的學習興趣。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果為課題提供了理論支持。眾多學者從不同角度對外語人才培養進行了研究，如“AIGC賦能外語教學”“新文科視域下外語專業人才如何培養”等研究，為我們深入探討新文科理念指導下基于AIGC背景的外語人才培養路徑提供了豐富的理論依據。課題組成員具有豐富的外語教育教學經驗和科研能力。成員們在教學實踐中積累了大量的經驗，能夠準確把握外語教育的現狀和需求，同時具備扎實的科研能力，為課題研究提供了專業保障。所在單位具備良好的研究條件和資源。學校擁有先進的教學設施和豐富的圖書資料，為課題研究提供了硬件和軟件支持。條件保障：學校提供研究經費和設備支持。確保課題研究能夠順利進行，為購買相關資料、開展調研活動等提供資金保障，同時提供先進的設備，滿足研究過程中的技術需求。與相關企業和機構合作，為課題研究提供實踐平臺。如景德鎮學院外國語學院與福建億學教育科技集團合作，探索校企合作模式，為外語人才培養提供實踐機會。組建跨學科的研究團隊，確保課題研究的順利進行。團隊成員涵蓋外語、教育技術、計算機科學等多個領域，能夠充分發揮各自的專業優勢，共同攻克課題中的難題。研究步驟：第一階段，進行文獻研究和現狀調研，明確研究問題和方向。廣泛收集國內外關于新文科理念、AIGC技術和外語人才培養的文獻資料，對其進行系統分析和歸納總結，了解研究現狀和發展趨勢。同時，通過實地調研和案例分析，了解AIGC在外語教育中的應用現狀，明確研究問題和方向。第二階段，構建外語人才培養路徑的理論框架。結合新文科理念，綜合考慮AIGC技術的特點和優勢，構建包括培養目標、課程體系、教學方法、評價機制等方面的外語人才培養理論框架。例如，注重培養學生的跨學科能力、創新思維和人文素養，將自然語言處理、機器翻譯等人工智能技術、語言數據科學、認知科學等相關課程有機地融入現有外語專業課程之中。第三階段，開展實踐研究，驗證和完善理論框架。選擇部分高校或教育機構進行試點，將提出的理論框架應用于實際教學中，通過對學生的學習效果、教師的教學反饋等進行評估，不斷調整和完善培養模式。在實踐過程中，充分利用AIGC技術的優勢，如個性化教學、智能輔導、實時反饋等，提高外語人才培養的質量和效率。第四階段，總結研究成果，撰寫研究報告和論文，推廣研究成果。對課題研究進行全面總結，撰寫研究報告和學術論文，闡述新文科理念指導下基于AIGC背景的外語人才培養路徑的理論和實踐成果。同時，通過舉辦研討會、學術交流活動等方式，推廣研究成果，為其他高校和教育機構提供參考。（全文共5182字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見