第15課《故鄉》教學設計-2024-2025學年統編版語文九年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析“第15課《故鄉》教學設計-2024-2025學年統編版語文九年級上冊”

同學們，今天我們要走進魯迅先生的《故鄉》，這是一篇充滿情感、富有哲理的佳作。通過學習這篇課文，我們不僅能領略到魯迅先生獨特的文學風格，還能體會到他對故鄉的深切眷戀和對社會現實的深刻反思。下面，就讓我們一起走進這堂課，感受故鄉的美麗與哀愁吧！????核心素養目標同學們，今天我們要在《故鄉》這課中，培養以下語文核心素養：一是文學鑒賞能力，通過品味魯迅先生的文字，感受其獨特的藝術魅力；二是文化理解能力，理解魯迅先生對故鄉的深情和對時代背景的深刻洞察；三是思辨能力，學會從不同的角度思考故鄉的意義，以及個人與社會的關系。希望通過這節課，大家能夠提升自己的文學素養和人文精神。???教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解魯迅先生的寫作手法。我們要引導學生深入理解魯迅先生在《故鄉》中運用的對比手法，比如“我”兒時記憶中的故鄉與現實中故鄉的對比，通過這種對比，揭示出作者對故鄉變遷的感慨。

-重點二：感悟文章主題。通過分析文章，讓學生理解作者對故鄉的深情以及對時代變遷的深刻思考，培養學生對社會現實的關注和批判精神。

2.教學難點

-難點一：把握文章的象征意義。魯迅先生在《故鄉》中運用了許多象征手法，如“狗”的象征意義，學生可能難以理解其深層含義。教師需要引導學生結合時代背景和作者的個人經歷，逐步揭示象征意義。

-難點二：深入剖析人物心理。文章中的人物心理描寫細膩而復雜，如“我”在故鄉與離別時的心理變化。教師應指導學生通過關鍵詞句和情節發展，分析人物的心理活動，提高學生的閱讀理解能力。教學資源準備為確保教學效果，我們將準備以下資源：教材方面，每位學生都將提前領取統編版語文九年級上冊教材《故鄉》的相關章節。輔助材料方面，我們會搜集與文章內容相關的圖片、歷史背景資料以及魯迅先生的生平介紹，以便學生更直觀地理解文章。此外，還會準備一部關于魯迅先生的紀錄片，通過視頻資料豐富課堂內容。教室布置上，我們將設置一個分組討論區，便于學生互動交流。教學流程1.導入新課

-詳細內容：課堂一開始，我會以提問的方式導入新課：“同學們，你們對‘故鄉’這個詞有什么特別的感受？”接著，我會展示一些關于故鄉的圖片，如兒時玩耍的場景、家鄉的風景等，讓學生們分享自己與故鄉的故事。隨后，我會引入魯迅先生的《故鄉》，簡要介紹魯迅先生及其作品，激發學生的學習興趣。（用時5分鐘）

2.新課講授

-內容一：分析文章結構

-詳細內容：我會引導學生分析《故鄉》的文章結構，指出文章分為幾個部分，每個部分的主要內容是什么，以及它們之間的邏輯關系。例如，我會指出文章的開頭通過“我”的回憶引入主題，中間部分通過對現實故鄉的描寫與回憶中的故鄉進行對比，結尾部分則表達了對故鄉的感慨和思考。（用時10分鐘）

-內容二：解讀象征手法

-詳細內容：在分析文章的象征手法時，我會以“狗”的象征意義為例，引導學生思考其深層含義。我會提出問題：“為什么魯迅先生會用‘狗’來象征故鄉？”然后，我會結合時代背景和魯迅先生的思想，幫助學生理解“狗”所代表的復雜情感。（用時10分鐘）

-內容三：探討人物心理

-詳細內容：我會引導學生分析文章中的人物心理，如“我”在故鄉與離別時的心理變化。我會提出問題：“‘我’在回憶故鄉時的心情是怎樣的？在離開故鄉時，‘我’又有哪些感受？”通過分析人物的心理活動，幫助學生深入理解文章的主題。（用時10分鐘）

3.實踐活動

-內容一：角色扮演

-詳細內容：我會將學生分成小組，每組選擇一個角色進行角色扮演，如“我”、“楊二嫂”等。通過角色扮演，學生能夠更直觀地感受到人物的心理狀態和情感變化。（用時10分鐘）

-內容二：繪制思維導圖

-詳細內容：我會讓學生根據對《故鄉》的理解，繪制思維導圖，展示文章的主題、人物、情節等要素之間的關系。（用時10分鐘）

-內容三：寫作練習

-詳細內容：我會布置一個寫作練習，要求學生以“我的故鄉”為題，寫一篇短文，表達自己對故鄉的情感和思考。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

-方面一：文章主題的理解

-舉例回答：學生討論如何理解文章的主題，如“‘故鄉’在文章中既是一個具體的地理位置，也是一個抽象的情感寄托，魯迅先生通過對比‘我’兒時的故鄉和現實的故鄉，表達了對故鄉的懷念和對時代變遷的感慨。”

-方面二：象征手法的運用

-舉例回答：學生討論如何分析文章中的象征手法，如“魯迅先生用‘狗’來象征故鄉，既表現了故鄉的落后和愚昧，也反映了人們對故鄉的依賴和敬畏。”

-方面三：人物心理的剖析

-舉例回答：學生討論如何分析人物心理，如“‘我’在回憶故鄉時充滿了溫馨和懷念，但在離開故鄉時，卻感到無盡的失落和無奈。”

5.總結回顧

-內容：在課堂的最后，我會總結本節課的學習內容，強調《故鄉》這篇文章的重要性和魯迅先生的文學成就。同時，我會鼓勵學生們在日常生活中關注故鄉的變化，培養對家鄉的熱愛和對社會的責任感。（用時5分鐘）

總用時：35分鐘學生學習效果學生學習效果是我們教學目標達成的重要體現。在《故鄉》這節課的學習后，學生方面取得了以下效果：

1.**文學素養的提升**

-學生通過學習《故鄉》，對魯迅先生的文學風格有了更深入的理解，能夠辨識并欣賞魯迅先生在作品中運用的對比、象征等修辭手法。

-學生在分析文章結構時，學會了如何從宏觀上把握文章的層次和邏輯，這對于提高他們的文學鑒賞能力至關重要。

2.**文化認同感的增強**

-學生通過了解魯迅先生對故鄉的深情，以及對時代變遷的深刻反思，增強了對自己文化根源的認識和認同。

-學生在討論故鄉的意義時，能夠結合自己的親身經歷，思考個人與故鄉、個人與社會的關系，培養了文化自覺。

3.**思辨能力的培養**

-學生在分析文章主題和人物心理時，學會了多角度思考問題，能夠從不同層面理解文學作品所蘊含的社會意義。

-學生在討論象征手法和人物心理時，鍛煉了批判性思維能力，能夠提出自己的觀點并支持論據。

4.**寫作能力的提高**

-學生通過寫作練習，將課堂上學到的知識和情感表達出來，提高了寫作技巧，學會了如何運用文學語言表達自己的思想和感情。

-學生在撰寫“我的故鄉”時，能夠結合實際，運用課堂上學到的寫作手法，創作出具有個性和深度的作品。

5.**情感共鳴的形成**

-學生在閱讀《故鄉》時，產生了情感共鳴，對故鄉的變遷、對親人的思念有了更深的體會。

-學生在分享自己與故鄉的故事時，能夠表達真實的情感，增強了人際交往能力和同理心。

6.**審美情趣的培養**

-學生通過欣賞魯迅先生的文字，提高了審美情趣，學會了欣賞文學作品中的美。

-學生在繪制思維導圖時，不僅梳理了文章的結構，也鍛煉了審美能力和創造力。教學反思與改進同學們，這節課我們就《故鄉》這篇課文結束了。現在，我想和大家一起回顧一下這節課的教學過程，以及我在教學中的得與失。

首先，我覺得這節課在導入環節做得還不錯。我通過提問和展示圖片的方式，激發了學生的興趣，讓他們帶著問題進入課堂。不過，我也發現有些學生對于故鄉的回憶并不深刻，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重引導學生從自己的生活經驗出發，去感受和思考故鄉的意義。

在實踐活動環節，我安排了角色扮演、繪制思維導圖和寫作練習。這些活動旨在讓學生將所學知識應用到實際中，提高他們的綜合運用能力。反饋來看，學生們參與度很高，尤其是寫作練習，很多同學都寫出了很有感情的作品。但是，我也注意到，有些學生在寫作時對文章結構的把握不夠準確，這說明我在講解文章結構時可能需要更加清晰和具體。

在學生小組討論環節，我設定了三個討論方向：文章主題的理解、象征手法的運用和人物心理的剖析。討論過程中，學生們積極參與，各抒己見，這讓我很欣慰。不過，也有少數學生在討論中顯得有些拘謹，這可能是因為他們對于自己的觀點不夠自信。因此，在未來的教學中，我需要更多地鼓勵學生表達自己的看法，提高他們的自信心。

基于以上反思，我計劃在未來的教學中實施以下改進措施：

1.在導入環節，我會更加注重與學生生活經驗的結合，通過更貼近學生實際的話題，激發他們的學習興趣。

2.在新課講授部分，我會針對象征手法和人物心理等難點，設計更加直觀的教學方法，如制作教學視頻、使用多媒體資源等，幫助學生更好地理解。

3.在實踐活動環節，我會提供更多樣化的練習材料，以滿足不同學生的學習需求，同時加強對學生寫作技巧的指導。

4.在學生小組討論環節，我會鼓勵學生積極參與，并給予他們更多的肯定和鼓勵，提高他們的自信心。

5.在總結回顧環節，我會采用多種形式，如小組討論、個人展示等，確保學生能夠更好地掌握所學知識。

我相信，通過這些改進措施，我們的教學效果一定會得到提升，同學們的學習體驗也會更加豐富。讓我們一起努力，在未來的學習中取得更大的進步！???典型例題講解同學們，《故鄉》這篇課文中有許多值得我們深入探討的知識點。接下來，我將通過幾個典型例題來幫助大家更好地理解和掌握這些知識點。

例題一：

《故鄉》中，“我”兒時記憶中的故鄉和現實中故鄉的對比，這種對比手法有什么作用？

答案：這種對比手法的作用主要有兩點。一是通過對比，突出了故鄉的變遷，表現了時代的發展對故鄉的影響；二是通過對比，抒發了作者對故鄉的深切懷念和對現實的不滿。

例題二：

在《故鄉》中，魯迅先生運用了象征手法，如“狗”的象征意義是什么？

答案：“狗”在《故鄉》中象征著故鄉的落后和愚昧，同時也反映了人們對故鄉的依賴和敬畏。這種象征手法使文章的內涵更加豐富，寓意更加深刻。

例題三：

請分析《故鄉》中“我”在故鄉與離別時的心理變化。

答案：“我”在故鄉時，對故鄉充滿了懷念和依戀，但同時也感到孤獨和無奈；在離別時，對故鄉的思念更加深切，但同時也意識到自己無法改變故鄉的現狀。這種心理變化反映了作者對故鄉的復雜情感。

例題四：

請簡述《故鄉》中楊二嫂的形象特點。

答案：楊二嫂是《故鄉》中的一個典型人物，她勤勞、樸實，但同時也有些固執和保守。她的形象反映了當時農村婦女的生活狀態和心理特點。

例題五：

請結合《故鄉》的內容，談談你對“故鄉”的理解。

答案：故鄉不僅是地理位置的象征，更是情感的寄托。在《故鄉》中，魯迅先生通過對故鄉的描寫，表達了對家鄉的深切懷念和對時代變遷的深刻思考。故鄉是人們心靈的港灣，無論走到哪里，都難以割舍的情感紐帶。課堂小結，當堂檢測同學們，今天我們共同學習了魯迅先生的《故鄉》，這是一篇充滿情感和哲理的佳作。現在，讓我們來做一個簡要的課堂小結，并對所學內容進行當堂檢測，看看大家掌握得如何。

**課堂小結：**

1.**文學手法與技巧**：我們學習了魯迅先生在《故鄉》中運用的對比手法，如“我”兒時記憶中的故鄉與現實中故鄉的對比，這種手法幫助我們從不同角度理解故鄉的變化和作者的情感。

2.**主題思想**：通過學習，我們理解了《故鄉》的主題思想，即對故鄉的懷念和對時代變遷的深刻反思，這反映了作者對家鄉的深情和對社會現實的關注。

3.**人物形象**：我們分析了文章中的主要人物形象，如“我”、楊二嫂等，通過他們的行為和心理活動，感受到了作者對故鄉和人民的深情。

**當堂檢測：**

1.**填空題**：《故鄉》這篇文章主要通過什么手法來表現“我”對故鄉的懷念？

-答案：對比手法。

2.**簡答題**：請簡要描述“我”在故鄉與離別時的心理變化。

-答案：“我”在故