九年級語文上冊第五單元探索求知之路17中國人失掉自信力了嗎教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文。這節課，我們要探討的是如何在困境中找回自信，如何在挑戰面前勇敢前行。這不僅僅是一篇語文課文，更是一次心靈的洗禮。讓我們一起感受文字的力量，一起在探索求知之路上，找回那份屬于我們的自信吧！??????核心素養目標1.培養批判性思維，引導學生對歷史與現實問題進行獨立思考。

2.強化語言運用能力，提升學生運用語言表達觀點、交流思想的能力。

3.增強文化自信，讓學生認識到民族精神的力量，激發愛國情懷。教學難點與重點1.教學重點

-明確核心內容：理解魯迅先生在《中國人失掉自信力了嗎》中表達的觀點，把握文章的主旨。

-舉例解釋：通過分析文章中的關鍵句子和段落，如“中國人失掉自信力了嗎？”這一疑問句，引導學生深入探討自信力的內涵和重要性。

2.教學難點

-突出難點內容：識別和分析文章中的論點和論據，理解作者如何運用事實和邏輯論證自己的觀點。

-舉例解釋：例如，在講解“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人”這一段時，難點在于讓學生理解作者如何通過列舉歷史人物的事跡來支持其觀點，并引導他們思考這些人物的精神對現代人的啟示。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材《中國人失掉自信力了嗎》

-課程平臺：語文教學平臺或學校內部網絡資源庫

-信息化資源：魯迅生平及作品相關的電子文檔、圖片、音頻資料

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體輔助教學教學過程設計**用時：45分鐘**

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**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段關于中國近代歷史的紀錄片片段，引導學生回顧相關歷史事件，如辛亥革命、五四運動等，讓學生感受到那個時代的動蕩與變革。

2.**問題提出**：提出問題：“在那個充滿挑戰的時代，中國人的自信力是如何被考驗和塑造的？”

3.**學生討論**：分組討論，讓學生分享自己對問題的看法，并初步思考自信力的含義。

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**二、講授新課（20分鐘**）

1.**作者介紹**：簡要介紹魯迅先生的生平及其作品風格，讓學生對作者有初步的了解。

2.**課文解讀**：

-**第一段**：講解“中國人失掉自信力了嗎？”這一疑問句的深層含義，引導學生思考自信力的內涵。

-**第二段**：分析作者列舉的歷史人物事跡，如文天祥、岳飛等，讓學生理解這些人物如何體現了中國人的自信力。

-**第三段**：講解作者對當時社會現狀的批判，讓學生明白自信力的重要性。

3.**重點講解**：

-**自信力的內涵**：引導學生理解自信力不僅是個人品質，更是民族精神的重要組成部分。

-**自信力的表現**：通過分析課文中的例子，讓學生了解自信力的具體表現。

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**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**課堂練習**：設計一道關于課文內容的填空題，讓學生在規定時間內完成，以檢驗他們對課文的理解程度。

2.**小組討論**：分組討論：“在現代社會，我們應該如何培養和提升自信力？”

3.**學生分享**：每組選派代表分享討論成果，其他同學進行補充和評價。

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**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：教師提出與課文相關的問題，如“魯迅先生在文中提到的歷史人物，你對哪位印象最深刻？為什么？”

2.**學生回答**：學生自由回答問題，教師進行點評和總結。

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**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**角色扮演**：教師挑選幾位學生扮演課文中的角色，進行情景再現，讓學生更直觀地感受課文內容。

2.**互動交流**：教師與學生進行互動交流，解答學生在學習過程中遇到的問題。

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**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：回顧本節課的學習內容，強調自信力的重要性。

2.**拓展**：布置課后作業，讓學生結合自身實際，思考如何提升自己的自信力。

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**七、課堂小結（2分鐘**）

1.**回顧**：教師簡要回顧本節課的重點內容，強調自信力對于個人和民族的重要性。

2.**展望**：鼓勵學生在今后的學習和生活中，不斷培養和提升自己的自信力，為實現民族復興貢獻力量。學生學習效果1.**理解自信力的內涵**：學生在學習《中國人失掉自信力了嗎》后，能夠深刻理解自信力的含義，認識到自信力不僅是個人品質，更是民族精神的重要組成部分。他們能夠將自信力與歷史人物的事跡相結合，體會到自信力在歷史進程中的重要地位。

2.**批判性思維能力提升**：在課堂討論和練習中，學生學會了如何對歷史事件和人物進行批判性思考，能夠從多角度分析問題，形成自己的觀點。這種批判性思維能力的提升，有助于他們在今后的學習和生活中，更好地面對各種挑戰。

3.**語言運用能力加強**：通過課文的學習和討論，學生的語言運用能力得到了加強。他們能夠運用準確、生動的語言表達自己的觀點，提高寫作和口語表達能力。

4.**文化自信增強**：學生通過學習魯迅先生的作品，感受到了民族精神的力量，增強了文化自信。他們開始關注民族歷史，認識到民族文化的獨特性和價值，為傳承和弘揚民族文化奠定基礎。

5.**情感態度價值觀的轉變**：在課堂教學中，學生通過了解歷史人物和事件，對愛國、敬業、誠信、友善等價值觀有了更深刻的認識。他們開始關注社會問題，關心國家大事，樹立正確的人生觀和價值觀。

6.**自主學習能力提高**：本節課的教學過程中，學生積極參與討論、提問和分享，培養了自主學習的能力。他們能夠主動查找資料、思考問題，并在課堂上與同學、教師互動，提高了學習效率。

7.**問題解決能力增強**：在課堂練習和討論中，學生學會了如何分析問題、解決問題。他們能夠將所學知識應用于實際情境中，提高問題解決能力。

8.**合作與溝通能力提升**：在小組討論和角色扮演環節，學生學會了如何與他人合作、溝通。他們能夠尊重他人意見，表達自己的觀點，提高團隊協作能力。教學評價1.**課堂評價**

-**提問評價**：通過課堂提問，觀察學生的回答是否準確、流暢，能否結合所學知識進行分析和思考。例如，在講解課文中的歷史人物時，詢問學生對這些人物的了解程度，以及他們如何體現自信力。

-**觀察評價**：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與度、合作情況以及表達能力。例如，在小組討論環節，關注學生是否積極發言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠有效地與他人溝通。

-**測試評價**：通過課堂小測驗或隨堂練習，檢驗學生對課文內容的掌握程度。例如，設計一些與課文相關的選擇題或簡答題，測試學生對文章主旨、人物形象、關鍵句子的理解。

2.**作業評價**

-**作業批改**：對學生的課后作業進行認真批改，包括作文、讀書筆記、思維導圖等。重點關注學生的寫作水平、思維深度和知識運用能力。

-**反饋與鼓勵**：在作業批改過程中，及時給予學生反饋，指出他們的優點和不足，鼓勵他們在今后的學習中努力改進。例如，在作文批改中，不僅指出錯誤，還要給予建設性的修改建議。

-**個性化評價**：根據學生的個體差異，給予個性化的評價和指導。例如，對于學習困難的學生，提供更多的學習資源和輔導，幫助他們克服學習障礙；對于表現優秀的學生，給予表揚和激勵，激發他們的學習動力。

3.**形成性評價**

-**課堂參與度**：通過記錄學生的課堂參與情況，如發言次數、提問質量等，評估學生的參與度和學習興趣。

-**學習態度**：觀察學生在課堂上的學習態度，如是否認真聽講、是否積極參與討論等，以評估他們的學習動機和態度。

-**進步跟蹤**：通過對比學生前后期的學習表現，跟蹤學生的進步情況，及時發現和解決學習中的問題。

4.**總結性評價**

-**期末考試**：通過期末考試的成績，綜合評價學生對本節課內容的掌握程度，包括知識、技能和情感態度價值觀等方面。

-**學生自評**：鼓勵學生在學期末進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現和收獲，為今后的學習制定目標。

5.**評價方式多樣化**

-**教師評價**：教師通過觀察、提問、測試等方式對學生的學習情況進行評價。

-**學生互評**：在小組活動中，鼓勵學生相互評價，提高學生的溝通能力和團隊協作能力。

-**學生自評**：通過自我反思，讓學生了解自己的學習狀態和進步情況。典型例題講解1.**例題**：魯迅在《中國人失掉自信力了嗎》中提到：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人?！闭埥Y合這段話，分析魯迅對中國人自信力的理解。

**答案**：魯迅在這段話中表達了對中國人自信力的深刻理解。他認為中國人自古以來就有埋頭苦干、拼命硬干、為民請命、舍身求法的精神，這些精神體現了中國人的自信力。這種自信力源于對國家和民族的深厚情感，以及對社會責任的擔當。

2.**例題**：課文中有這樣一句話：“中國人失掉自信力了嗎？”請從這句話中分析魯迅的寫作意圖。

**答案**：這句話是全文的核心，魯迅通過提出這個問題，旨在引發讀者對中國人自信力的思考。他希望通過這個問題，揭示當時社會對中國人自信力的質疑，并鼓勵人們找回失去的自信，重拾民族精神。

3.**例題**：請分析課文中的“我們自古以來，就有……舍身求法的人”這一段，這段話在文中的作用是什么？

**答案**：這一段通過列舉歷史人物的事跡，展示了中國人自古以來就有的自信力。它在文中的作用是：一方面，通過具體事例論證了中國人自信力的存在；另一方面，為下文闡述如何在困境中找回自信力奠定了基礎。

4.**例題**：魯迅在文中提到：“中國人失掉自信力了嗎？”這句話是否意味著中國人已經完全失去了自信力？

**答案**：這句話并不代表中國人已經完全失去了自信力。魯迅在這里使用的是一種反問的修