2024年春九年級語文下冊第17課《醉翁亭記》教學設計1長春版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材：2024年春九年級語文下冊

章節：第17課《醉翁亭記》

內容：本課以《醉翁亭記》為教學內容，引導學生深入理解歐陽修的山水田園思想和寄情山水的情感，通過朗讀、背誦、分析、討論等方式，培養學生的審美情趣和文學素養，提高學生的文言文閱讀能力。二、核心素養目標培養學生對古代文學作品的鑒賞能力，提升學生的文化理解與傳承意識；增強學生的語言文字運用能力，特別是文言文的閱讀理解與表達能力；激發學生對中國傳統文化的熱愛，培養審美情趣和人文精神；鍛煉學生的合作學習能力，提高批判性思維和創造性思維。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在九年級之前已經學習了部分古代文學，對古文閱讀有一定的基礎，熟悉一些常見的文言文句式和詞匯。但面對《醉翁亭記》這樣篇幅較長、情感豐富的文言文，他們對文本的整體把握、細節解讀和情感體驗能力仍有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本節課的學習對象為九年級學生，他們對文學作品的興趣普遍較高，能夠通過朗讀、背誦等方式進行初步的情感體驗。部分學生在文言文閱讀上具有一定的學習能力，但整體上需要更多指導和練習。學生的學習風格各異，有的學生擅長分析，有的學生善于歸納，有的學生則更喜歡直觀的感受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

首先，學生可能對《醉翁亭記》中的一些生僻詞匯和特殊句式感到困惑，難以理解文意。其次，在理解作者情感方面，學生可能難以把握作者在山水之間寄寓的情懷。再者，學生可能由于文言文閱讀量的不足，對文章的背景、寫作手法和藝術特色把握不準。此外，學生在合作學習時可能存在交流不暢、觀點分歧等問題，影響學習效果。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：學校內部教學平臺、網絡教學資源庫。

3.信息化資源：《醉翁亭記》原文、作者介紹、相關歷史背景資料、同類型文言文作品等電子文檔。

4.教學手段：朗讀、分組討論、角色扮演、板書、PPT展示。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：

教師通過展示歐陽修的生平圖片或簡要介紹，激發學生對作者的好奇心。隨后，教師播放一段關于山水風光的短片，引導學生思考：古人在山水之間能找到哪些樂趣？為何山水能成為文人墨客抒發情感的重要場所？以此引出本節課的主題——《醉翁亭記》。

2.新課講授

（1）朗讀課文，整體感知

教師帶領學生朗讀《醉翁亭記》，注意節奏、停頓和語氣，讓學生初步感受文章的音韻美。隨后，教師提問：通過朗讀，你們對文章有了哪些初步的認識？

（用時5分鐘）

（2）細讀課文，品味語言

教師引導學生細讀課文，關注作者在文中運用的修辭手法、表現手法和表達技巧。例如，教師可以提問：文章中運用了哪些修辭手法？這些修辭手法有什么作用？學生回答后，教師進行點評和總結。

（用時10分鐘）

（3）分析人物形象，體會情感

教師引導學生分析文中醉翁的形象，探討其性格特點和作者的情感態度。例如，教師可以提問：醉翁為何喜歡飲酒？他飲酒時的狀態如何？這反映了作者怎樣的情感？

（用時10分鐘）

3.實踐活動

（1）角色扮演

教師將學生分成小組，每組選擇一個角色進行角色扮演，如醉翁、山僧、漁夫等。通過角色扮演，讓學生更深入地理解人物性格和情感。

（用時10分鐘）

（2）繪制思維導圖

教師引導學生繪制《醉翁亭記》的思維導圖，包括文章結構、人物關系、情感變化等。通過繪制思維導圖，幫助學生梳理文章脈絡，提高閱讀理解能力。

（用時10分鐘）

（3）創作詩歌

教師鼓勵學生根據《醉翁亭記》的意境，創作一首詩歌。通過創作詩歌，激發學生的想象力和創造力，加深對文章的理解。

（用時10分鐘）

4.學生小組討論

（1）作者的情感態度

舉例回答：作者通過描繪醉翁飲酒、游玩的情景，表達了自己對山水之美的熱愛和對世俗紛擾的厭倦。例如，在文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”一句，體現了作者對山水之美的追求。

（2）醉翁的形象特點

舉例回答：醉翁是一個性格豁達、熱愛自然的人。他在山水之間找到了心靈的寄托，體現了作者對美好生活的向往。

（3）文章的寫作手法

舉例回答：作者運用了白描、對比等手法，生動地描繪了醉翁的形象和山水風光，使讀者如臨其境。

5.總結回顧

教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結《醉翁亭記》的主題思想、人物形象和寫作手法。同時，教師強調本節課的重難點，如對文言文的理解、對作者情感的把握等。最后，教師鼓勵學生在課后繼續閱讀歐陽修的其他作品，拓展自己的文學視野。

（用時5分鐘）

整節課用時：45分鐘六、知識點梳理1.**文言文基礎知識**

-文言文句式：判斷句、被動句、賓語前置、定語后置等。

-文言文詞匯：一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用等。

-文言文斷句：根據句意、語法結構、標志性詞語等進行斷句。

2.**《醉翁亭記》文本分析**

-文章背景：歐陽修的生平、當時的社會環境。

-文章結構：總分總結構，分為描寫醉翁亭、描寫山水風光、抒發作者情感三個部分。

-文章主題：寄情山水，表達作者對官場生活的厭倦和對自然美景的熱愛。

3.**人物形象分析**

-醉翁：性格豁達，熱愛自然，超脫世俗，是作者理想人格的化身。

-歐陽修：通過醉翁的形象，反映了作者對美好生活的向往和對官場生活的反思。

4.**寫作手法**

-白描：以簡潔的文字勾勒出景物和人物形象。

-對比：通過對比手法，突出醉翁與山水的和諧統一。

-象征：以山水象征作者的情感和對理想的追求。

5.**情感體驗**

-醉翁的山水之樂：表達了對自然美景的熱愛和對世俗紛擾的厭倦。

-作者的情感：通過對醉翁亭的描寫，抒發了作者對美好生活的向往和對官場生活的反思。

6.**文學常識**

-歐陽修的文學地位和貢獻。

-《醉翁亭記》在文學史上的地位和影響。

7.**閱讀理解與鑒賞**

-通過閱讀《醉翁亭記》，提高文言文閱讀能力。

-培養學生對古代文學作品的鑒賞能力，提升文化理解與傳承意識。

8.**實踐活動**

-通過角色扮演、繪制思維導圖、創作詩歌等活動，加深對文本的理解和記憶。

-培養學生的語言文字運用能力，提高審美情趣和人文精神。七、課后作業1.詞語解釋

-解釋“落落難合”在文中的含義。

-答案：落落難合，形容彼此不投合，難以相容。

2.句子翻譯

-翻譯：“臨溪而漁，溪深而魚肥。”

-答案：面對溪水釣魚，溪水深而且魚兒肥美。

3.文章賞析

-結合具體語句，分析作者在《醉翁亭記》中如何表現寄情山水的思想。

-答案：例如，“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”這句話表達了作者對山水之美的追求，以及對世俗紛擾的超脫。

4.比較閱讀

-比較《醉翁亭記》與《岳陽樓記》中關于山水描寫的異同。

-答案：兩篇文章都描寫了山水之美，但《醉翁亭記》更注重表現作者的個人情感和對自然的熱愛，而《岳陽樓記》則更多地體現了作者的政治抱負和對國家的憂思。

5.創作練習

-以“山水之樂”為題，寫一篇短文，表達你對山水之美的理解和感悟。

-答案示例：

山水之樂，不在山水本身，而在人心。當我置身于山川之間，感受那清新的空氣、清澈的溪流、連綿的山脈，我仿佛聽見了自然的心跳，感受到了生命的脈搏。在這山水之樂中，我找到了心靈的寧靜，忘卻了塵世的煩惱。山水之樂，是心靈的洗滌，是靈魂的升華。

6.課外閱讀

-閱讀歐陽修的其他作品，如《豐樂亭記》、《醉翁亭記》等，選擇其中一篇進行賞析，并撰寫讀書筆記。

-答案示例（讀書筆記）：

在《豐樂亭記》中，歐陽修以細膩的筆觸描繪了豐樂亭的景色，以及與之相關的民間傳說。這篇文章不僅展現了作者對自然美景的熱愛，更體現了作者對民生的關懷。通過對豐樂亭的描寫，作者表達了對美好生活的向往，以及對社會和諧發展的期盼。八、板書設計①《醉翁亭記》板書設計

-文章標題：《醉翁亭記》

-作者：歐陽修

-主題：寄情山水，抒發作者對官場生活的厭倦和對自然美景的熱愛

-人物：醉翁、山僧、漁夫

-情感：山水之樂、隱逸情懷

②文章結構

-引言：醉翁亭的由來和作者與亭主的關系

-正文：描寫醉翁亭的環境、醉翁的活動、山水的美景

-結尾：作者的感悟和抒懷

③重點詞句

-①“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”

-②“臨溪而漁，溪深而魚肥?！?/p>

-③“日出而作，日落而息?！?/p>

-④“四時之景不同，而樂亦無窮也?！?/p>

-⑤“山水之樂，得之心而寓之酒也。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在講解《醉翁亭記》時，我嘗試運用多媒體展示山水風光的圖片和視頻，讓學生在視覺上感受文章的意境，增強教學效果。

2.激發學生興趣：我通過設置角色扮演、詩歌創作等實踐活動，激發學生對文言文學習的興趣，提高他們的參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.文言文詞匯講解不足：在講解文言文時，我發現學生對一些生僻詞匯的理解不夠深入，這影響了他們對文章的理解。

2.學生閱讀能力有待提高：部分學生在閱讀文言文時，不能很好地把握文章的結構和主旨，需要進一步加強閱讀訓練。

3.課堂互動性不足：在課堂討論環節，我發現學生的參與度不高，有時討論氛圍不夠熱烈，需要更多引導和鼓勵。

反思改進措施（三）

1.加強文言文詞匯講解：在今后的教學中，我將更加注重文言文詞匯的講解，通過多種方式幫助學生理解生僻詞匯，如制作詞匯卡片、開展詞匯競賽等。

2.提升學生閱讀能力：我將通過設置閱讀任務、組織閱讀小組等方式，提高學生的文言文閱讀能力，培養他們的閱讀興趣和習慣。

3.豐富課堂互動形式：為了提高課堂互動性，我計劃在教學中引入更多互動環節，如小組討論、辯論賽等，鼓勵學生積極參與，提高他們的表達能力和思維能力。同時，我也會注意觀察學生的反應，及時調整教學策略，營造一個輕松、活躍的課堂氛圍。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，對于《醉翁亭記》的朗讀和討論表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題，特別是在角色扮演環節，學生們能夠準確地把握角色的性格特點，展現了良好的表演能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠圍繞《醉翁亭記》的主題和人物形象展開深入的討論。例如，在討論醉翁的形象時，學生們提出了“醉翁的隱逸情懷”和“對自然美景的熱愛”兩個核心觀點，并提供了相應的文句作為支撐。這些討論成果展示了學生對文本的深入理解和分析能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生對文言文的基礎知識和《醉翁亭記》的內容有了較好的掌握。測試內容包括對文言文詞匯的理解、句子翻譯、文章主旨概括等。大多數學生能夠正確完成測試，但也有一部分學生對一些生僻詞匯和句式理解不夠深入。

4.學生自評與互評：

在課后，我鼓勵學生進行自評和互評，讓他們反思自己在課堂上的表現和學習成果。通過自評和互評，學生們能夠認識到自己的不足，同時也學會了如何從他人的反饋中吸取經驗。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我對學生的以下方面給予評價和反饋：

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