2023八年級英語下冊Unit1What'sthematter教學設計（新版）人教新目標版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023八年級英語下冊Unit1What'sthematter教學設計（新版）人教新目標版課程基本信息1.課程名稱：2023八年級英語下冊Unit1What'sthematter教學設計（新版）人教新目標版

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2023年4月10日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

??今天咱們八年級（2）班要一起探索英語世界的新篇章，開啟Unit1What'sthematter的學習之旅！????咱們要運用所學，學會如何用英語表達自己的情感，以及如何關心他人。準備好了嗎？讓我們一起走進這堂精彩的英語課吧！????核心素養目標我們的目標不僅僅是學會單詞和句子，更重要的是培養學生的語言運用能力、跨文化理解和溝通能力。通過本節課，學生將能夠：

1.發展有效的口語交際能力，學會在日常生活中表達情感和關心他人。

2.提升對英語文化的理解和尊重，培養跨文化溝通的意識。

3.增強自主學習能力，通過合作學習，學會與他人共同解決問題。教學難點與重點1.教學重點

-**核心內容**：本節課的核心內容是讓學生掌握如何用英語詢問和回應他人的情感狀態。

-**具體細節**：

-理解并運用關鍵句型：“What'sthematter?”和“Ifeel...”

-正確使用情態動詞表示關心，如“I'msorry”或“Iseverythingokay?”

-能夠描述基本的情感狀態，如“I'mhappy”或“I'msad”

2.教學難點

-**難點內容**：難點在于學生能夠準確、自然地表達自己的情感，并理解他人的情感表達。

-**具體細節**：

-**情感表達的準確性**：學生可能難以準確選擇合適的情感詞匯來表達自己的感受。

-**例**：在描述悲傷時，學生可能混淆"sad"和"sick"的用法。

-**文化差異的理解**：學生可能不熟悉不同文化中情感表達的細微差別。

-**例**：在某些文化中，直接表達負面情緒可能被認為是不禮貌的。

-**語境理解**：學生可能難以在特定的語境中正確運用句型。

-**例**：在詢問某人時，如何根據對方的反應調整自己的提問方式。教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合講授與小組討論，確保學生積極參與。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演醫生和病人，練習詢問和回應情感狀態，增強實際應用能力。

3.利用多媒體資源，如圖片和視頻，展示不同文化中情感表達的方式，幫助學生理解文化差異。

4.通過游戲化學習，如情感卡片匹配游戲，提高學生學習的趣味性和效率。教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，我會用一幅描繪不同情緒的卡通畫作為導入，讓學生觀察并描述畫中人物的情緒。然后，我會提問：“你們能猜猜這些人物為什么會有這樣的表情嗎？”以此來引起學生的興趣，并自然地過渡到新課的主題——“What'sthematter?”（用時5分鐘）

2.新課講授

-**講解關鍵句型**：我會展示PPT上的關鍵句型，如“What'sthematter?”和“Ifeel...”，并逐一解釋每個詞匯的含義和用法。接著，我會用簡單的情景對話來演示這些句型的實際運用。（用時10分鐘）

-**情感詞匯的學習**：我會列舉一系列情感詞匯，如"happy","sad","angry","excited"，并讓學生通過小組討論，用這些詞匯來描述自己的情感。（用時10分鐘）

-**情態動詞的使用**：我會介紹情態動詞"I'msorry"和"Iseverythingokay?"的用法，并讓學生通過模擬情景來練習這些句型的應用。（用時10分鐘）

3.實踐活動

-**角色扮演**：我將學生分成小組，每組扮演醫生和病人，練習詢問和回應情感狀態。例如，醫生問：“What'sthematter?”病人回答：“Ifeelsick.”（用時10分鐘）

-**情感卡片匹配**：我會分發情感卡片，每張卡片上寫有一個情感詞匯，讓學生將卡片與相應的表情圖片匹配，以加深對情感詞匯的理解。（用時10分鐘）

-**小組討論**：我會提出問題，如“Howdoyouexpressyourfeelingsinyourculture?”讓學生進行討論，并分享他們的回答。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

-**討論方面一**：如何用英語表達不同的情感狀態。

-**舉例回答**：學生可能回答：“IfeelhappywhenIamwithmyfriends.”或“IfeelsadwhenIamalone.”

-**討論方面二**：在不同文化中情感表達的不同。

-**舉例回答**：學生可能討論：“Insomecultures,it'snotcommontoshowemotionsopenly.”或“Inmyculture,weoftensay'I'mfine'evenifwe'renot.”

-**討論方面三**：如何理解他人的情感。

-**舉例回答**：學生可能回答：“Icantellmyfriendissadbecausetheydon'tsmilemuch.”或“Ifsomeonesays'I'msorry,'Iknowtheymeanitbecausetheirtoneisserious.”

5.總結回顧

-內容：我會讓學生回顧本節課學到的內容，強調關鍵句型和情感詞匯的重要性。接著，我會進行簡要的總結，指出本節課的重難點，如情感表達的準確性、文化差異的理解以及語境的運用。（用時5分鐘）學生學習效果經過本節課的學習，學生們在以下方面取得了顯著的效果：

1.**語言運用能力的提升**：

-學生能夠熟練運用關鍵句型“What'sthematter?”和“Ifeel...”來詢問和回應他人的情感狀態。

-學生能夠用簡單的情感詞匯描述自己的情緒，如"happy","sad","angry","excited"。

-學生在角色扮演活動中，能夠自信地運用所學知識進行對話，提高了口語表達能力。

2.**跨文化理解能力的增強**：

-學生通過討論不同文化中情感表達的方式，對跨文化差異有了更深的認識。

-學生能夠理解并尊重不同文化背景下情感表達的細微差別，提高了文化敏感度。

3.**情感共鳴與同理心的培養**：

-學生在表達和傾聽他人情感的過程中，學會了換位思考，增強了同理心。

-學生能夠更好地理解他人的情緒，并在適當的時候給予關心和支持。

4.**自主學習能力的提高**：

-學生通過小組討論和實踐活動，學會了合作學習和自主探索知識。

-學生能夠獨立思考，提出問題，并在小組中分享自己的觀點。

5.**情感詞匯和表達方式的豐富**：

-學生不僅掌握了本節課的基本情感詞匯，還通過自主學習，擴展了情感表達的詞匯量。

-學生能夠結合具體情境，運用不同的句型和表達方式來描述復雜的情感狀態。

6.**情感管理的自我意識增強**：

-學生通過學習如何用英語表達自己的情感，提高了自我情緒管理的意識。

-學生能夠意識到情緒對人際關系和生活的影響，學會了更好地管理自己的情緒。板書設計①情感表達核心句型

-What'sthematter?

-Ifeel...

②情感詞匯

-happy

-sad

-angry

-excited

-sorry

-okay

③情態動詞

-I'msorry

-Iseverythingokay?

④文化差異提示

-不同文化中情感表達的方式可能不同

-直接表達情緒可能在不同文化中接受度不同

⑤實踐活動提示

-角色扮演：醫生和病人

-情感卡片匹配

-小組討論：情感表達在文化中的差異教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括發言的積極性、回答問題的準確性以及對課堂活動的興趣。

-評價學生的情感投入，是否能夠認真傾聽、表達自己的觀點，并積極參與討論。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的合作能力和溝通技巧。

-評價學生對情感表達文化差異的理解程度，以及他們是否能結合所學知識提出有見地的觀點。

-觀察學生在小組中的領導力和決策能力，如是否能夠有效地引導討論方向。

3.隨堂測試：

-通過小測驗或練習題，評估學生對核心句型、情感詞匯和表達方式的掌握情況。

-設計問題，如“請用'Ifeel...'句型描述你最近經歷的一個情感體驗。”來檢測學生的應用能力。

-評價學生在時間限制內完成測試的速度和準確性。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括學習態度、參與程度和知識掌握。

-設計互評表格，讓學生相互評價在小組討論中的貢獻和表現。

-通過自評和互評，促進學生反思和改進學習策略。

5.教師評價與反饋：

-針對每個學生的個體差異，給出具體、建設性的反饋。

-對表現優秀的學生給予表揚，鼓