八年級語文上冊第三單元13蘇州園林教學(xué)設(shè)計新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自新人教版八年級語文上冊第三單元13課《蘇州園林》，主要圍繞蘇州園林的歷史、特色和藝術(shù)價值展開。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解蘇州園林的建造背景、園林布局、建筑風(fēng)格以及園林中的詩詞、書畫等藝術(shù)元素。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升對園林藝術(shù)的理解和鑒賞能力。

2.增強學(xué)生的文化意識，認識蘇州園林作為文化遺產(chǎn)的價值。

3.鍛煉學(xué)生的語言表達和寫作能力，學(xué)會用文學(xué)化的語言描繪園林景觀。

4.強化學(xué)生的歷史思維，了解園林建造背后的歷史文化背景。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入八年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的文學(xué)知識，對詩詞、散文有一定的了解。部分學(xué)生可能對園林有一定的了解，但多限于課本中的描述，對蘇州園林的具體歷史、藝術(shù)特點等缺乏深入了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對世界充滿好奇，對藝術(shù)和文化有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡獨立思考的學(xué)生，也有偏好合作學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇州園林時可能遇到的困難包括：對園林歷史背景的了解不足，難以把握園林建筑的藝術(shù)特點；在閱讀文本時，對一些古典文學(xué)表達和修辭手法理解困難；在寫作時，可能難以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動的文字描述。此外，學(xué)生可能對蘇州園林的實際景觀缺乏直觀感受，影響對文本的理解和鑒賞。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：蘇州園林的相關(guān)圖片、視頻資料、歷史文獻資料。

4.教學(xué)手段：PPT演示文稿、實物模型、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師以提問的方式導(dǎo)入，如：“同學(xué)們，你們知道我國有哪些著名的園林嗎？有沒有去過其中的一些園林呢？”引導(dǎo)學(xué)生回憶已知的園林知識，激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的興趣。隨后，教師簡要介紹蘇州園林的歷史背景，引出課題《蘇州園林》。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解園林歷史（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師介紹蘇州園林的起源、發(fā)展歷程和代表作品，如拙政園、留園等。通過圖片和視頻展示，讓學(xué)生直觀了解蘇州園林的歷史演變。

2.分析園林布局（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析蘇州園林的布局特點，如山水相間、亭臺樓閣錯落有致等。結(jié)合課文內(nèi)容，講解園林中的“借景”、“造景”等手法。

3.探討園林藝術(shù)價值（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生探討蘇州園林的藝術(shù)價值，如園林中的詩、書、畫、雕塑等藝術(shù)形式。通過分析課文中的詩句和畫面，讓學(xué)生感受園林的藝術(shù)魅力。

三、實踐活動（10分鐘）

1.觀察圖片，描述園林景觀（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師展示蘇州園林的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片描述園林中的景觀特點。例如，引導(dǎo)學(xué)生觀察亭臺樓閣的形狀、山水布局等。

2.角色扮演，體驗園林生活（3分鐘）

詳細內(nèi)容：教師將學(xué)生分成小組，每組選取一個園林中的角色，如游客、園林工人等。讓學(xué)生模擬園林中的生活場景，體驗園林文化的魅力。

3.設(shè)計園林模型（2分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計一個自己心中的園林模型。可以是一幅畫、一個模型或者一個文字描述。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.園林的歷史價值（3分鐘）

舉例回答：如“蘇州園林作為我國古典園林的代表，具有很高的歷史價值。它見證了我國古代園林藝術(shù)的繁榮和發(fā)展。”

2.園林的藝術(shù)特色（3分鐘）

舉例回答：如“蘇州園林的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在山水布局、建筑風(fēng)格和詩詞書畫等方面。如拙政園中的‘借景’手法，使園林空間更加廣闊。”

3.園林與生活的聯(lián)系（4分鐘）

舉例回答：如“蘇州園林中的亭臺樓閣、小橋流水等元素，體現(xiàn)了古人追求和諧生活的理念。這種理念對現(xiàn)代人的生活也有一定的啟示。”

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)蘇州園林的歷史價值、藝術(shù)特色和與生活的聯(lián)系。總結(jié)園林文化對現(xiàn)代社會的意義，如激發(fā)人們對美好生活的向往、提高審美情趣等。最后，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于蘇州園林的短文。

用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蘇州園林的文獻資料：介紹《蘇州園林》一書的背景、作者以及書中的主要觀點和內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解蘇州園林的歷史和文化價值。

-名家對蘇州園林的評價：收集不同歷史時期和現(xiàn)代學(xué)者對蘇州園林的評價，如袁枚的《隨園詩話》、林語堂的《蘇州園林》等，讓學(xué)生了解不同視角下的園林審美。

-蘇州園林的攝影作品：展示知名攝影師拍攝的蘇州園林照片，讓學(xué)生通過視覺藝術(shù)感受園林的意境和美感。

-蘇州園林的虛擬游覽：提供蘇州園林的3D虛擬游覽平臺，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗園林的美。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《蘇州園林》一書，以及與園林相關(guān)的其他文學(xué)作品，如《園冶》、《江南園林志》等，以豐富對園林文化的理解。

-觀影拓展：推薦觀看關(guān)于蘇州園林的紀錄片，如《蘇州園林：夢回春園》、《蘇州園林：江南園林的故事》等，通過影像資料加深對園林歷史的認識。

-實地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀蘇州園林，實地感受園林的建筑風(fēng)格、園林布局和園林文化，將課堂學(xué)習(xí)與實際體驗相結(jié)合。

-創(chuàng)意寫作：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，創(chuàng)作關(guān)于蘇州園林的詩歌、散文或故事，通過文字表達對園林的理解和感悟。

-園林設(shè)計：讓學(xué)生嘗試設(shè)計一個小型園林模型，運用所學(xué)知識，如園林布局、景觀設(shè)計等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-蘇州園林的歷史背景

-蘇州園林的布局特點

-蘇州園林的建筑風(fēng)格

-蘇州園林的藝術(shù)價值

②重點詞句：

-“蘇州園林是我國園林藝術(shù)的瑰寶，也是世界文化遺產(chǎn)。”

-“園林布局講究‘借景’，以小見大，以有限的空間表現(xiàn)無限的自然美。”

-“園林建筑風(fēng)格多樣，既有江南園林的典雅，又有北方園林的雄偉。”

-“蘇州園林中的詩、書、畫、雕塑等藝術(shù)形式，體現(xiàn)了園林的文化內(nèi)涵。”

③邏輯關(guān)系闡述：

①蘇州園林的歷史背景是理解園林藝術(shù)價值的基礎(chǔ)，包括園林的起源、發(fā)展歷程和代表作品。

②蘇州園林的布局特點是園林藝術(shù)的核心，涉及園林的空間布局、景觀設(shè)計和視覺體驗。

③蘇州園林的建筑風(fēng)格是園林藝術(shù)的重要組成部分，反映了不同地域和時代的建筑特色。

④蘇州園林的藝術(shù)價值體現(xiàn)在其歷史、文化和審美價值上，包括園林中的詩詞、書畫、雕塑等藝術(shù)形式。教學(xué)反思與改進在教學(xué)《蘇州園林》這一課時，我深感教學(xué)是一個不斷反思和改進的過程。以下是我對這節(jié)課的一些反思和改進計劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課時，我使用了圖片和視頻來展示蘇州園林的美景，這確實激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我也意識到，過多的視覺信息可能會分散學(xué)生的注意力。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試減少視覺材料的數(shù)量，而是通過提問和討論來引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

其次，在新課講授環(huán)節(jié)，我詳細講解了園林的歷史、布局和藝術(shù)價值，但我覺得學(xué)生的參與度不夠。有些學(xué)生對于園林的布局特點理解不夠深入，這可能是因為我沒有提供足夠的實踐機會。為了改進這一點，我打算在未來的教學(xué)中增加互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論園林布局，或者設(shè)計一個簡單的園林模型來加深理解。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于設(shè)計園林模型這一活動表現(xiàn)出了很高的興趣，但他們在實際操作中遇到了一些困難，比如對材料的選擇和園林風(fēng)格的把握。為了解決這一問題，我計劃在課前準備更詳細的指導(dǎo)材料，包括材料清單、設(shè)計指南和成功案例，以幫助學(xué)生更好地完成這一活動。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生在回答問題時顯得比較拘謹，可能是因為他們對自己的表達能力沒有足夠的信心。為了鼓勵學(xué)生更加積極地參與討論，我打算在課堂上設(shè)立“最佳發(fā)言者”的獎勵機制，以激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

最后，我還注意到在課堂管理上，我有時沒有很好地控制課堂節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)進度有時會受到影響。為了解決這個問題，我計劃在課前制定更詳細的教學(xué)計劃，并在課堂上更加注意時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能按時完成。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀拓展：課后閱讀《蘇州園林》一書，重點閱讀關(guān)于園林布局、建筑風(fēng)格和藝術(shù)價值的章節(jié)，并做筆記。

2.寫作練習(xí)：以“我心目中的蘇州園林”為題，寫一篇短文，描述你對蘇州園林的理解和印象，字數(shù)不少于300字。

3.園林設(shè)計任務(wù)：設(shè)計一個小型園林模型，可以是手繪草圖或?qū)嵨锬Ｐ停篌w現(xiàn)園林的布局特點、建筑風(fēng)格和藝術(shù)元素。

4.小組合作：與同學(xué)組成小組，共同完成一篇關(guān)于蘇州園林文化傳承的調(diào)研報告，包括園林的歷史背景、文化價值和現(xiàn)代意義。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：在學(xué)生提交作業(yè)后的第二天，我將開始批改作業(yè)，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.個性化反饋：在批改作業(yè)時，我將針對每位學(xué)生的特點給出個性化的反饋，既指出作業(yè)中的優(yōu)點，也指出需要改進的地方。

3.問題指導(dǎo)：對于作業(yè)中普遍存在的問題，如對園林布局理解不夠深入、寫作表達不夠生動等，我將給出具體的改進建議，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

4.展示與交流：在下一節(jié)課上，我將組織學(xué)生展示他們的作業(yè)，鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和交流，通過同伴評價來提升學(xué)習(xí)效果。

5.定期回顧：在作業(yè)布置后的一周內(nèi)，我將安排一次復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生回顧作業(yè)中的知識點，并通過問答形式鞏固學(xué)習(xí)成果。重點題型整理1.題型：解釋說明題

細節(jié)：要求學(xué)生解釋課文中重要的文學(xué)術(shù)語或表達方式。

例題：解釋課文中的“借景”手法在蘇州園林中的具體運用。

答案：借景手法是指在園林設(shè)計中，通過巧妙的設(shè)計，將園林外的景色引入園林內(nèi)部，使園林的空間顯得更加開闊和豐富。在蘇州園林中，借景手法常用于借遠處山峰、湖泊、田野等自然景觀，使園林與自然融為一體。

2.題型：比較分析題

細節(jié)：要求學(xué)生比較分析課文中的不同園林或同一園林的不同特點。

例題：比較拙政園和留園在園林布局上的異同。

答案：拙政園以水景為主，以曲折的水系劃分空間，營造出一種寧靜致遠的意境；而留園則以假山為主，以起伏的山石和曲折的回廊創(chuàng)造豐富的視覺效果。兩園在布局上各有特色，但都注重山水布局的和諧與空間的層次感。

3.題型：創(chuàng)意寫作題

細節(jié)：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象進行寫作。

例題：假設(shè)你是一位游客，剛剛參觀完拙政園，請以日記的形式記錄下你的感受。

答案：（示例）今天參觀了拙政園，感受到了園林中的寧靜與美麗。曲徑通幽，水景如畫，每一處都讓人陶醉。特別是在“遠香堂”前，看到了一池荷花，清香四溢，真是讓人心曠神怡。

4.題型：論述題

細節(jié)：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，對某個觀點進行論述。

例題：論述蘇州園林作為文化遺產(chǎn)的意義。

答案：蘇州園林作為文化遺產(chǎn)，不僅具有歷史價值，還具有藝術(shù)價值和文化價值。它見證了我國園林藝術(shù)