第一單元史前時期：原始社會與中華文明的起源第2課原始農業與史前社會一教學目標一、知識與能力知道原始農業的起源和發展；了解河姆渡人的生活狀況；了解仰韶文化和大汶口文化。二、過程與方法

觀察歷史文物圖片,尋找其中較為明顯的歷史信息,初步分析、解釋其中反映的歷史特征,形成簡單的歷史結論。培養學生觀察歷史文物圖片的基本技能和口頭表達能力。三、情感態度與價值觀認識我們的祖先在生產勞動中表現出來的智慧與成就,從而達到對祖國悠久歷史的認同與尊重。二教學重難點教學重點:原始農業的起源和發展；稻作農業發展狀況；仰韶文化和大汶口文化的特點。教學難點:農業發展對中華文明產生的深遠影響。三教學過程

中國是世界上農業起源地之一,早在距今一萬年左右的新石器時代早期,我們的祖先已經開始了定居生活。同學們能想象到他們的定居生活是怎樣的嗎?與我們今天的現代生活有什么不同?今天我們就一起穿越到原始社會,感受祖先們的農耕生活吧!

一、農業的起源與定居生活

我國是世界上農業起源地之一,目前已知世界上最早的栽培水稻、粟和黍均發現于我國。農業的起源和發展促進了人類的定居生活。原始農業為古代文明社會的形成奠定了重要的物質基礎。北京門頭溝東胡林遺址出土的炭化粟粒和黍粒浙江義烏橋頭遺址出土的炭化稻粒河姆渡人干欄式建筑復原想象圖河姆渡遺址出土的帶藤條殘木柄骨耜

二、河姆渡人與稻作農業的繁榮

河姆渡人的房屋主要是干欄式建筑，種植水稻；農業工具以骨耜為典型；家畜飼養以豬、狗和為主。河姆渡人懂得使用天然漆,會制作陶器、玉器和簡單的樂器骨哨,還會運用雕刻等技術制作藝術品。河姆渡遺址出土的雙鳥朝陽紋象牙雕刻器及線描圖半坡人半地穴式房屋復原想象圖半坡遺址出土的器具半坡人的房屋主要是半地穴式房屋;半坡人能制作磨制石器;種植粟、黍;飼養豬、狗等家畜;用弓箭、漁叉等進行漁獵,會采集野果；使用裝飾品,制作樂器陶塤；會紡織、制衣。

三、仰韶文化和大汶口文化

陶塤陶紡輪歸納總結大汶口文化主要分布于黃河下游和淮河中下游地區,距今約5900—4400年。大汶口文化晚期,制陶技術有較大發展,人們能夠制作較為精致的陶器。成套陶器山東章丘焦家遺址的大汶口文化隨葬品

考古學家還發現多處仰韶文化的公共墓地,距今6000多年的早期墓地中,墓葬規模和隨葬品數量看不出顯著差別,氏族成員之間地位平等，沒有明顯的貧富分化。

但在大汶口文化晚期,在同一墓地的墓葬中,有的隨葬百余件成套的器物,其中不乏精美的玉器，有的卻一無所有。這表明當時同一群體內部已經出現了貧富分化，加快了邁向文明社會的步伐。

通過本課的學習,我們了解了原始農業的起源和發展、河姆渡人與稻作農業的繁榮以及仰韶文化和大汶口文化。認識到原始農耕生活有許多共同點,如種植農作物、使用工具、建房定居、飼養家畜等,但由于不同地區自然環境的差異,原始居民的生活也有各自的特點。課堂總結用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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