9古詩三首-從軍行（教學設(shè)計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首-從軍行（教學設(shè)計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊課程基本信息1.課程名稱：古詩三首-從軍行

2.教學年級和班級：五年級（2）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受那些英勇壯麗的詩篇。讓我們一起走進《古詩三首-從軍行》，開啟一段別樣的文化之旅吧！???♂?????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的欣賞能力，提高文學素養(yǎng)。

2.通過對《從軍行》的學習，引導學生理解詩人對英雄主義的贊美，培養(yǎng)愛國主義情感。

3.培養(yǎng)學生細致觀察、品味語言的能力，提升語文審美鑒賞水平。

4.強化學生的合作學習意識，通過小組討論，提高溝通與表達能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級的學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些古典詩歌，對詩歌的基本形式和韻律有一定的了解。他們對漢字的認讀能力較強，能夠獨立閱讀課文。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本年級的學生對古詩有著天然的興趣，喜歡通過詩歌來感受傳統(tǒng)文化的魅力。他們的想象力豐富，能夠通過詩歌中的意象進入情境。在學習能力上，他們已具備一定的分析、概括能力，能夠初步理解詩歌的意境和情感。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則更愿意在小組中合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《從軍行》這首詩時，學生可能會遇到對某些生僻字詞的理解困難，以及對古詩意境的把握不足。此外，詩歌中的比喻和象征手法可能需要一定的解讀技巧，對于初次接觸的學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。為了幫助學生克服這些困難，教師需要通過多種教學手段和活動設(shè)計，幫助他們逐步深入理解詩歌的內(nèi)容和情感。教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：班級微信群、學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：古詩朗誦音頻、相關(guān)歷史背景資料PPT、古詩賞析視頻

-教學手段：多媒體課件、詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書設(shè)計教學過程設(shè)計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段古代戰(zhàn)爭場景的短視頻，引導學生思考：“你們覺得古代的士兵們是如何生活的？他們?yōu)槭裁匆獜能姡俊?/p>

2.**提出問題**：結(jié)合視頻，提出問題：“如果你們是詩人，會如何表達對士兵們的敬意和贊美？”

3.**激發(fā)興趣**：引導學生自由發(fā)言，分享自己的看法，為學習《從軍行》做好鋪墊。

**講授新課（20分鐘）**

1.**介紹詩人**：簡要介紹詩人王昌齡及其創(chuàng)作背景，讓學生對詩人有初步了解。

2.**朗讀詩歌**：全班齊讀《從軍行》，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.**分析詩句**：

-**第一句**：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”（5分鐘）

-描述邊塞的景色，引導學生體會邊塞的荒涼與孤獨。

-**第二句**：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”（5分鐘）

-分析“黃沙百戰(zhàn)”和“不破樓蘭終不還”的意義，強調(diào)士兵們的英勇無畏。

-**第三句**：“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”（5分鐘）

-對比士兵的艱苦與將領(lǐng)的享樂，引發(fā)學生對英雄主義的思考。

4.**總結(jié)詩意**：引導學生總結(jié)詩歌的主題，強調(diào)對英雄主義的贊美。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.**小組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：

-詩歌中哪些詩句讓你印象深刻？

-你認為這首詩表達了怎樣的情感？

-你認為這首詩對今天的我們有什么啟示？

2.**分享交流**：各小組選代表分享討論成果，全班共同討論。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：“這首詩中，哪句詩句最能體現(xiàn)士兵們的英勇無畏？”

2.提問：“你認為這首詩對今天的我們有什么啟示？”

3.提問：“如果你是一位詩人，你會如何表達對英雄的贊美？”

**師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**角色扮演**：請學生扮演詩中的士兵、將領(lǐng)和美人，通過角色扮演的方式，讓學生更深入地理解詩歌內(nèi)容。

2.**詩歌朗誦**：邀請學生自愿上臺朗誦《從軍行》，全班共同欣賞。

**總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.**總結(jié)**：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的主題和情感。

2.**拓展**：鼓勵學生在課后收集更多關(guān)于古代邊塞詩歌的資料，進一步了解古代邊塞文化。

**用時總計：45分鐘**教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**邊塞詩歌背景**：介紹邊塞詩歌的歷史背景，包括唐代邊塞詩的興盛原因、代表詩人及其作品。

-**相關(guān)歷史人物**：介紹與《從軍行》相關(guān)的歷史人物，如王昌齡、李陵等，以及他們的生平事跡。

-**古代戰(zhàn)爭文化**：探討古代戰(zhàn)爭文化，包括戰(zhàn)爭制度、兵器裝備、軍事策略等。

-**邊塞風光**：展示邊塞地區(qū)的自然風光和人文景觀，如青海湖、玉門關(guān)、長城等。

2.**拓展建議**：

-**閱讀拓展**：推薦學生閱讀《唐詩三百首》、《邊塞詩選》等書籍，進一步了解邊塞詩歌。

-**寫作實踐**：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首邊塞詩歌，以自己的視角表達對英雄主義的理解。

-**繪畫創(chuàng)作**：引導學生根據(jù)《從軍行》的內(nèi)容，進行繪畫創(chuàng)作，通過藝術(shù)形式展現(xiàn)邊塞風光和戰(zhàn)爭場景。

-**角色扮演**：組織學生進行角色扮演活動，通過模擬古代士兵的生活，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-**歷史研究**：引導學生進行歷史研究，了解古代邊塞地區(qū)的戰(zhàn)爭歷史和文化特點。

-**文化體驗**：鼓勵學生參觀博物館、歷史遺址等，親身感受古代邊塞文化的魅力。

-**小組合作**：組織學生以小組為單位，合作完成關(guān)于邊塞詩歌的綜合性學習項目，如制作邊塞詩歌集、舉辦邊塞詩歌朗誦會等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-邊塞風光的描繪：青海長云、暗雪山、孤城、玉門關(guān)等。

-士兵形象：黃沙百戰(zhàn)、穿金甲、不破樓蘭終不還。

-將領(lǐng)與士兵的對比：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

②重點詞句：

-“青海長云暗雪山”：描繪邊塞的蒼茫和陰沉。

-“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”：形容士兵戰(zhàn)斗的艱辛和堅韌。

-“不破樓蘭終不還”：表達士兵誓死保衛(wèi)邊疆的決心。

-“戰(zhàn)士軍前半死生”：對比士兵的英勇與將領(lǐng)的享樂。

-“美人帳下猶歌舞”：諷刺將領(lǐng)的奢靡與士兵的艱辛。

③邏輯關(guān)系闡述：

①首句描繪邊塞風光，為后續(xù)內(nèi)容的展開奠定背景。

②第二句通過“黃沙百戰(zhàn)”和“不破樓蘭終不還”展現(xiàn)士兵的英勇和忠誠。

③第三句通過對比士兵的“半死生”與將領(lǐng)的“歌舞”，揭示了社會的不公和士兵的犧牲。

④末句以“美人帳下猶歌舞”作為結(jié)尾，既是對將領(lǐng)的諷刺，也是對士兵英雄主義的贊頌。課堂1.**課堂評價**：

①**提問環(huán)節(jié)**：通過課堂提問，了解學生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，提問“這首詩中，哪句詩句讓你印象深刻？”或“你認為這首詩表達了怎樣的情感？”通過學生的回答，評估他們對詩歌主題和情感的理解。

②**觀察環(huán)節(jié)**：在課堂上觀察學生的參與度和積極性。注意學生在小組討論中的表現(xiàn)，以及他們在角色扮演和詩歌朗誦中的投入程度。

③**測試環(huán)節(jié)**：設(shè)計簡短的小測驗，如填空題、選擇題等，檢驗學生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。

④**反饋與糾正**：對于學生在回答問題或測試中出現(xiàn)的問題，及時給予反饋和糾正，幫助他們理解和掌握知識。

⑤**情感態(tài)度評價**：觀察學生的課堂表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否認真完成作業(yè)等，評估他們的學習態(tài)度和情感投入。

2.**作業(yè)評價**：

①**作業(yè)批改**：對學生的作業(yè)進行認真批改，包括詩歌朗誦錄音、繪畫作品、寫作練習等。

②**評價標準**：根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容、形式和創(chuàng)意等方面進行評價，確保評價的客觀性和公正性。

③**反饋與鼓勵**：在作業(yè)批改中，不僅指出學生的不足，更要給予積極的鼓勵和肯定，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

④**個別輔導**：對于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學生，進行個別輔導，幫助他們克服學習中的困難。

⑤**作業(yè)展示**：定期在班級內(nèi)展示優(yōu)秀作業(yè)，如朗誦作品、繪畫作品等，激發(fā)學生的學習動力。

⑥**持續(xù)跟蹤**：通過作業(yè)評價，持續(xù)跟蹤學生的學習進度，及時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能得到充分的發(fā)展。課后拓展1.**拓展內(nèi)容**：

-**閱讀材料**：

-《唐詩三百首》中其他邊塞詩篇，如《出塞》、《塞下曲》等，讓學生感受邊塞詩歌的整體風格。

-《邊塞詩選》中的相關(guān)作品，幫助學生深入了解邊塞詩歌的歷史背景和藝術(shù)特色。

-《王昌齡詩選》，特別關(guān)注王昌齡的其他詩歌，如《從軍行》的姊妹篇《塞下曲》等，以豐富學生對詩人的認識。

-**視頻資源**：

-《中國詩詞大會》中關(guān)于邊塞詩歌的片段，通過電視節(jié)目形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

-歷史紀錄片《絲綢之路》中關(guān)于邊塞地區(qū)的介紹，幫助學生直觀了解古代邊塞的歷史和文化。

2.**拓展要求**：

-**閱讀與思考**：鼓勵學生閱讀上述材料，思考邊塞詩歌中所體現(xiàn)的愛國主義精神、英雄主義情懷以及詩人對生活的感悟。

-**寫作練習**：要求學生根據(jù)閱讀材料，寫一篇關(guān)于邊塞詩歌的讀后感，或者創(chuàng)作一首自己的邊塞詩。

-**繪畫創(chuàng)作**：學生可以選擇一幅邊塞詩歌中的畫面，進行繪畫創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式表達對詩歌的理解。

-**小組討論**：組織學生以小組為單位，討論邊塞詩歌中的某個主題或人物，如“英雄主義”、“戰(zhàn)爭的殘酷”等，并準備在下一節(jié)課上分享討論成果。

-**知識競賽**：可以組織一場關(guān)于邊塞詩歌的知識競賽，激發(fā)學生對這一領(lǐng)域的學習興趣。

-**教師指導**：教師應(yīng)提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答學生在閱讀和創(chuàng)作過程中遇到的疑問等。

-**成果展示**：鼓勵學生在班級或?qū)W校的展示活動中，分享自己的閱讀心得、寫作作品或繪畫作品，增強學習的成就感。教學反思與改進教學結(jié)束后，我總是習慣性地進行一番反思，總結(jié)教學過程中的得與失，以便在未來的教學中不斷改進。以下是我對《古詩三首-從軍行》這節(jié)課的一些反思與改進措施。

1.**課堂互動的深度與廣度**：

-反思：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度不高，他們的回答往往較為簡單，缺乏深度。同時，討論的廣度也不夠，有些話題沒有得到充分展開。

-改進：為了提高學生的參與度和討論深度，我計劃在未來的教學中采用更多樣化的討論形式，如小組辯論、角色扮演等。同時，我會提前準備一些引導性問題，幫助學生深入思考，并鼓勵他們提出不同的觀點。

2.**學生個體差異的關(guān)注**：

-反思：在教學過程中，我注意到學生的個體差異較大，有的學生能夠迅速理解詩歌的意境，而有的學生則顯得有些吃力。

-改進：為了更好地關(guān)注學生的個體差異，我計劃在教學中采用分層教學的方法。對于理解能力較強的學生，可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的問題；對于理解能力較弱的學生，則提供更多的指導和幫助。

3.**教學資源的利用**：

-反思：雖然我在課堂上使用了多媒體課件和視頻資源，但感覺這些資源的利用還不夠充分，有時甚至有些喧賓奪主。

-改進：未來，我會更加注重教學資源的合理利用，確保它們能夠輔助教學，而不是成為主導。同時，我會嘗試引入更多與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的