2024年高中語文第11課師說教學設計7新人教版必修3學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖同學們，今天我們要一起走進《師說》這篇經典之作，感受古文中蘊含的智慧與哲理。這節課，我打算以“傳承師道，啟迪人生”為主題，通過解讀《師說》，讓大家體會尊師重道的傳統美德，同時激發大家對于知識追求的熱情。我會結合課本內容，設置情境導入，引導大家通過小組討論、角色扮演等方式，深入理解文中的深刻道理，讓語文課不只是學習文字，更是心靈的啟迪。??????核心素養目標分析學情分析進入高中階段，學生們在語文學習上已經積累了一定的閱讀量和理解能力，對于古文的閱讀興趣和接受度也逐漸提高。然而，由于《師說》作為一篇深含哲理的文言文，對于部分學生來說，仍然存在一定的閱讀障礙。在知識層面上，學生們對古代文化背景和作者生平的了解程度不一，這可能會影響他們對文章內涵的把握。在能力方面，學生的文言文閱讀技巧和鑒賞能力有待提升，對于古文中蘊含的修辭手法和表達技巧的識別能力有限。素質上，學生們對尊師重道的傳統價值觀認同感較強，但將這一價值觀與現代教育理念相結合的能力還需加強。

在行為習慣上，學生們普遍能夠認真對待學習任務，但在課堂參與度上，部分學生可能因為對古文閱讀的畏難情緒而表現不夠積極。此外，學生們在小組討論和合作學習中的溝通能力和團隊協作意識也需進一步培養。

這些學情特點對我設計教學活動提出了要求：一方面，需要通過創設情境和互動環節，激發學生的閱讀興趣，降低古文閱讀的難度；另一方面，通過引導和示范，提高學生的文言文閱讀技巧和鑒賞能力，同時注重培養學生的批判性思維和合作學習能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的引導，幫助學生梳理《師說》的脈絡，講解文言文的基本知識和閱讀技巧。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對文中觀點的理解，培養批判性思維和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演不同角色，模擬古代師生關系，加深對文章主題的體驗和感悟。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文原文、作者背景、相關圖片等，豐富教學內容，提高視覺沖擊力。

2.網絡資源整合：引入網絡教學平臺，提供拓展閱讀材料，引導學生自主學習和探索。

3.古文朗讀錄音：播放專業朗讀錄音，幫助學生感受古文的韻律美，提高文言文的朗讀能力。教學過程設計**1.導入新課（5分鐘**）

目標：引起學生對《師說》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們有沒有想過，什么是真正的師生關系？在我們的人生中，哪些人可以稱之為我們的老師？”

-展示一些關于師生互動的圖片或視頻片段，如古代私塾的場景、現代課堂的師生對話等，讓學生初步感受師生關系的豐富性和復雜性。

-簡短介紹《師說》的作者韓愈及其背景，以及《師說》在古代文學中的重要地位，為接下來的學習打下基礎。

**2.《師說》基礎知識講解（10分鐘**）

目標：讓學生了解《師說》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解《師說》的定義，包括其主要論點和作者的觀點。

-詳細介紹《師說》的組成部分，如引言、正文和結論，以及每部分的內容和結構。

-通過對《師說》中關鍵句子的解讀，讓學生理解韓愈對于師道的深刻見解。

**3.《師說》案例分析（20分鐘**）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《師說》的特性和重要性。

過程：

-選擇《師說》中的幾個關鍵段落進行案例分析，如“師者，所以傳道受業解惑也”等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《師說》的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對現代教育的影響，以及如何將韓愈的師道精神應用到實際生活中。

**4.學生小組討論（10分鐘**）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組討論一個與《師說》相關的話題，如“如何建立良好的師生關系”、“現代教育中師道的傳承”等。

-小組內討論該話題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

**5.課堂展示與點評（15分鐘**）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《師說》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

**6.課堂小結（5分鐘**）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《師說》的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括《師說》的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調《師說》在傳承師道精神、指導現代教育實踐中的價值和作用。

-布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《師說》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中實踐師道精神。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《韓愈集》中的其他文章，如《進學解》、《進策》等，以幫助學生更全面地了解韓愈的思想和文學成就。

-《師說》的注解版本，如朱熹的《四書集注》中關于《師說》的解讀，讓學生了解古代學者對《師說》的解讀和評價。

-現代學者對《師說》的研究論文，如《《師說》的現代教育意義》等，探討《師說》在當代教育中的價值和應用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取《韓愈集》中的其他文章進行閱讀，對比分析韓愈在不同文章中對師道的論述，探討其思想的發展脈絡。

-鼓勵學生查找有關古代教育制度和師生關系的資料，了解中國古代教育的歷史背景，從而更好地理解《師說》的寫作背景和時代意義。

-組織學生進行小組討論，探討《師說》中提出的“師者，所以傳道受業解惑也”這一觀點在當代教育中的現實意義，以及如何在實際教學中體現這一理念。

-鼓勵學生結合自身的學習經歷，思考自己在師生關系中的角色和責任，撰寫一篇關于個人對《師說》理解的短文或日記。

-引導學生關注現代教育中師生關系的案例，分析其中存在的問題和可能的解決方案，提出自己的見解和建議。

3.設計實踐活動，將理論知識與實際應用相結合：

-組織學生進行模擬教學活動，讓學生扮演教師和學生的角色，體驗師生互動的過程，反思如何在教學中體現《師說》中的教育理念。

-鼓勵學生參與社區教育活動，如義務輔導、志愿者服務等，將《師說》中的師道精神付諸實踐。

-開展主題班會，讓學生分享自己在學習和生活中遇到的師生關系問題，以及如何處理這些問題，促進班級成員之間的相互理解和尊重。課后作業1.閱讀課文《師說》，選擇其中一段你認為最能體現作者觀點的文句，并用自己的話解釋其含義和表達的效果。

答案示例：文句：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”解釋：這句話強調了師道的重要性，無論地位高低、年齡大小，只要擁有道德和學問，就可以成為他人的老師。這種觀點打破了傳統的等級觀念，體現了平等和尊重知識的態度。

2.分析《師說》中韓愈對“師”的定義，并舉例說明在現實生活中，哪些人或事物可以被視為“師”？

答案示例：韓愈對“師”的定義是：“師者，所以傳道受業解惑也。”舉例：父母、長輩、導師、同事、社會上的成功人士等都可以被視為“師”，他們在不同的領域和方面給予我們指導和幫助。

3.結合《師說》的內容，討論在當前教育環境下，如何更好地傳承和發揚師道精神？

答案示例：在當前教育環境下，傳承和發揚師道精神可以從以下幾個方面著手：加強師德師風建設，提高教師的職業素養；創新教育方法，關注學生的個性發展；尊重學生的主體地位，培養學生的自主學習能力；營造良好的師生關系，構建和諧的校園文化。

4.請根據《師說》中的觀點，撰寫一篇關于“尊師重道”的短文，闡述你的理解和看法。

答案示例：尊師重道是中華民族的傳統美德，它不僅體現在對老師的尊重，更是一種對知識的敬畏和對文化的傳承。在現代社會，尊師重道依然具有重要意義，我們應該從自身做起，尊重老師的辛勤付出，珍惜學習的機會，傳承和發揚中華民族的優秀文化。

5.請結合自己的學習經歷，談談你在與老師互動中遇到的困難和解決方法，以及從中得到的啟示。

答案示例：在我的學習過程中，我曾經遇到過與老師溝通不暢的問題。通過反思和努力，我學會了主動與老師交流，尊重老師的意見和建議，同時也嘗試從老師的角度思考問題。這讓我明白了師生互動的重要性，以及如何在與老師交流中成長和進步。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學法的應用：在《師說》的教學中，我嘗試通過創設古代私塾的教學情境，讓學生身臨其境地感受古代的師生關系，從而更加深刻地理解課文內容。

2.多元化教學資源的整合：我利用多媒體設備、網絡資源等，為學生提供了豐富的學習材料，激發了學生的學習興趣，同時也拓寬了他們的知識視野。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文閱讀基礎薄弱：部分學生在閱讀《師說》時，由于文言文基礎不牢固，導致理解困難，影響了學習效果。

2.學生參與度不足：在小組討論和課堂展示環節，部分學生參與度不高，可能是因為對古文閱讀的興趣不足或缺乏自信。

3.教學評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和課后作業，缺乏對學生自主學習能力和創新思維的評估。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將加強文言文基礎知識的教學，通過講解文言文語法、詞匯等，幫助學生克服閱讀障礙。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將設計更多互動性強的教學活動，如角色扮演、辯論賽等，讓學生在活動中積極參與，提高他們的學習興趣和自信心。

3.豐富教學評價方式：為了全面評估學生的學習成果，我將引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、課后作業、學習報告等，以更全面地了解學生的學習情況。

4.加強對學生自主學習能力的培養：我將鼓勵學生進行課后自主學習和探究，通過布置拓展閱讀材料和實踐活動，引導學生主動學習，培養他們的自主學習能力和創新思維。

5.注重教學反思與反饋：在教學過程中，我將不斷反思自己的教學方法，并根據學生的反饋進行調整，以確保教學效果的最大化。課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過隨機提問或針對難點、重點內容進行提問，檢驗學生對《師說》的理解程度。同時，鼓勵學生積極回答問題，培養他們的課堂參與意識和表達能力。

-觀察記錄：在課堂上，我將對學生的注意力、參與度和互動情況進行觀察記錄，以了解學生的學習狀態和課堂氛圍。

-小組討論評價：通過觀察學生在小組討論中的表現，如發言是否積極、觀點是否獨到、是否能有效合作等，評估學生的團隊協作能力和思辨能力。

-課堂展示評價：對于學生的小組展示，我將從內容豐富度、表達流暢度、創意獨特性等方面進行評價，以激發學生的創造力和表現欲。

2.作業評價：

-課后閱讀筆記：要求學生對《師說》進行閱讀，并撰寫閱讀筆記。我將仔細批改筆記，關注學生是否能夠準確把握文章的主旨和作者的觀點。

-案例分析報告：學生需對《師說》中的案例進行分析，并撰寫報告。在評價時，我將關注學生是否能夠深入挖掘案例的內涵，提出自己的見解。

-主題短文寫作：布置一篇關于“尊師重道”主題的短文寫作，評價學生的寫作能力、邏輯思維和語言表達能力。

-自主學習評價：對于課后自主學習的成果，如閱讀材料、研究報告等，我將給予評價，鼓勵學生繼續深入學習，拓展知識面。

3.形成性評價與終結性評價