2024年秋九年級化學上冊第4單元自然界的水課題4化學式與化合價第2課時與化學式有關的計算教學設計（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：新人教版《化學》九年級上冊第4單元自然界的水課題4化學式與化合價第2課時

內容：本節課將圍繞化學式與化合價進行教學，重點講解如何通過化學式進行物質的計算，包括質量計算、物質的量計算以及溶液濃度計算等。通過具體實例，幫助學生掌握化學式與化合價在實際問題中的應用。核心素養目標培養學生運用化學式的知識進行定量分析和計算的能力，提高學生的科學探究素養；通過化學式與化合價的學習，增強學生的邏輯思維和問題解決能力；同時，引導學生關注化學與生活的聯系，提升學生的科學態度和社會責任感。學情分析九年級學生在化學學科的學習上已經具備了一定的基礎，對化學現象和實驗有一定的認識。然而，在進入化學式與化合價的學習階段時，學生可能會遇到以下幾方面的挑戰：

1.學生層次：班級學生整體水平參差不齊，部分學生在小學和初中低年級階段的化學學習較為薄弱，對化學概念的理解和掌握程度有限，這可能會影響他們對化學式與化合價的學習效果。

2.知識基礎：學生在學習化學式與化合價之前，已經接觸過簡單的化學計量學知識，但對于化學式、化合價以及它們之間的關系的理解可能還不夠深入。

3.能力水平：學生在分析問題和解決問題的能力上存在差異，部分學生可能缺乏邏輯推理和計算能力，這將對化學式與化合價的計算部分造成一定的困難。

4.素質方面：學生的科學探究素養和科學態度有待提高，部分學生可能對化學學習缺乏興趣，需要教師通過生動有趣的實例激發他們的學習熱情。

5.行為習慣：學生在課堂上參與度不一，部分學生可能存在注意力不集中、自主學習能力較弱等問題，這需要教師在教學過程中注重培養學生的學習習慣和自主學習能力。教學方法與手段1.講授法：通過系統講解化學式的書寫規則和化合價的應用，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論化學式計算中的難點問題，促進學生之間的交流與合作。

3.實驗法：設計簡單的實驗，讓學生通過觀察和操作，理解化學式與化合價在實際中的應用。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示化學式書寫的步驟和化合價計算的方法，提高教學直觀性。

2.在線資源：利用網絡平臺提供相關視頻和練習題，拓展學生的學習資源。

3.互動軟件：使用教學軟件進行互動練習，實時反饋學生的學習情況，增強學習效果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示自然界中水的各種形態和用途的圖片，引導學生思考水在生活中的重要性。

-回顧舊知：提問學生關于水的物理性質和化學性質的已有知識，如水的溶解性、沸點等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹化學式的概念和書寫規則，強調化學式在表示物質組成和結構中的重要性。

b.講解化合價的概念，解釋化合價在化學式中的表示方法和計算方法。

c.講解化學式與化合價的關系，說明如何通過化合價確定化學式的正確性。

-舉例說明：

a.通過簡單的化合物如H2O、CO2等，展示化學式的書寫和化合價的計算過程。

b.結合實際生活中的物質，如食鹽（NaCl）、硫酸（H2SO4）等，講解化學式與化合價的應用。

-互動探究：

a.組織學生分組討論，讓學生嘗試書寫給定元素的化學式，并計算其化合價。

b.設計小實驗，讓學生通過實驗觀察，推測物質的化學式和化合價。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：

a.發放練習題，讓學生獨立完成化學式的書寫和化合價的計算。

b.引導學生利用所學知識解決實際問題，如計算溶液中溶質的質量分數。

-教師指導：

a.巡視課堂，觀察學生的解題過程，及時解答學生的疑問。

b.針對學生的錯誤，進行個別輔導，幫助學生糾正錯誤。

c.鼓勵學生互相討論，共同解決難題。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-提出與化學式和化合價相關的問題，引導學生思考更深層次的知識。

-引導學生探討化學式在化學研究中的應用，如化學反應方程式的平衡等。

5.總結與反思（約5分鐘）

-學生總結：讓學生回顧本節課所學內容，總結化學式與化合價的重要性。

-教師反思：對學生的課堂表現進行評價，總結教學過程中的優點和不足，為后續教學提供改進方向。

6.課后作業（約10分鐘）

-布置與化學式和化合價相關的課后作業，包括練習題和思考題，鞏固學生的知識。

-鼓勵學生利用課外時間進行自主學習，如查閱資料、進行實驗等。知識點梳理1.化學式的概念

-化學式是表示純凈物組成和結構的符號。

-化學式由元素符號和數字組成，數字表示元素原子或分子在化合物中的個數。

2.化學式的書寫規則

-元素符號按國際通用符號書寫。

-化學式中的數字表示元素原子或分子在化合物中的個數。

-元素符號與數字之間不加分隔符。

-正負化合價代數和為零。

3.化合價的概念

-化合價是元素在化合物中失去或得到電子的能力。

-化合價有正價、負價和零價之分。

-正負化合價代數和為零。

4.化學式的化合價計算

-化學式中元素的化合價之和為零。

-根據化合價計算物質的相對分子質量。

-根據相對分子質量計算物質的摩爾質量。

5.化學式與化合價的關系

-化學式中元素的化合價表示元素在化合物中的價態。

-化學式中的化合價與物質的性質有關。

6.化學式在化學中的應用

-化學式表示物質的組成和結構。

-化學式表示化學反應的方程式。

-化學式表示物質的性質和用途。

7.化學式與物質的量的關系

-化學式表示物質的組成和結構。

-物質的量是表示物質粒子數量的物理量。

-物質的量與化學式的關系為：物質的量（mol）=物質的質量（g）/摩爾質量（g/mol）。

8.化學式與溶液濃度的關系

-溶液濃度表示溶質在溶液中的含量。

-溶液濃度與化學式的關系為：溶液濃度（mol/L）=溶質的物質的量（mol）/溶液的體積（L）。

9.化學式與化學反應方程式的平衡

-化學反應方程式表示化學反應的物質的組成和結構。

-化學反應方程式中的化學式與反應物和生成物的物質的量有關。

-化學反應方程式中的化學式表示反應物和生成物的化學性質。

10.化學式與實驗的關系

-化學實驗是驗證化學式和化合價的重要手段。

-通過實驗，可以觀察物質的性質和變化，驗證化學式和化合價的正確性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學：嘗試將實際生活中的化學現象引入課堂，通過案例分析，讓學生在解決實際問題的過程中掌握化學知識。

2.多媒體輔助：利用多媒體技術，將抽象的化學概念和計算過程可視化，提高學生的學習興趣和理解能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：部分學生對化學基礎知識的掌握不夠扎實，導致在學習化學式與化合價時感到困難。

2.教學方式單一：過多依賴講授法，缺乏互動和實踐活動，導致學生參與度不高，學習效果不佳。

3.評價方式單一：主要依靠課堂練習和考試評價學生的學習成果，缺乏對學習過程的全面評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生基礎的不同，設計分層教學方案，為不同層次的學生提供適合的學習內容和方法。

2.豐富教學方法：增加小組討論、實驗操作、項目學習等多種教學方式，提高學生的參與度和學習興趣。

3.多元化評價：結合過程性評價和結果性評價，關注學生的學習過程和學習成果，全面評價學生的學習表現。

4.加強家校溝通：與家長保持密切聯系，共同關注學生的學習情況，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續學習：教師自身要不斷學習新的教學理念和方法，提升自身的教學水平和專業素養。

6.跨學科融合：嘗試將化學知識與物理、生物等其他學科相結合，拓展學生的知識視野，培養學生的綜合能力。板書設計①化學式概念

-化學式：表示純凈物組成和結構的符號

-組成：元素符號

-結構：數字表示原子或分子個數

②化學式書寫規則

-元素符號：國際通用符號

-數字：表示元素原子或分子個數

-分隔符：元素符號與數字之間不加分隔符

-化合價：正負化合價代數和為零

③化合價概念

-化合價：元素在化合物中失去或得到電子的能力

-正價：元素失去電子的能力

-負價：元素得到電子的能力

-零價：元素不失去也不得到電子

④化學式化合價計算

-化合價之和：為零

-相對分子質量：化學式中元素相對原子質量的總和

-摩爾質量：相對分子質量（g/mol）

⑤化學式與化合價關系

-化合價表示：元素在化合物中的價態

-物質性質：與化合價有關

⑥化學式應用

-物質組成：表示物質的組成和結構

-化學反應：表示化學反應的方程式

-物質性質：表示物質的性質和用途

⑦化學式與物質的量關系

-物質的量：表示物質粒子數量的物