七年級生物下冊4.13.1關注生物圈環境在惡化教學設計蘇教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容蘇教版七年級生物下冊4.13.1關注生物圈環境在惡化

1.生物圈的概念和范圍

2.環境惡化的表現和原因

3.環境保護的意義和措施核心素養目標1.培養學生關注生物圈，增強對生態環境的認識和責任感。

2.培養學生運用科學方法分析環境問題，提高解決問題的能力。

3.增強學生的環保意識，引導學生積極參與環境保護實踐。學情分析七年級學生正處于青春期，對周圍世界的認知逐漸深化，好奇心和探索欲較強。在知識層面，學生對生物圈的基本概念有一定了解，但缺乏系統性和深入的認識。在能力方面，學生的觀察能力和分析能力正在發展，但尚需教師引導和培養。在素質方面，學生的環保意識初步形成，但行為習慣和實際行動有待加強。

本節課內容涉及環境惡化的現象和原因，對學生來說具有一定的挑戰性。由于學生對環境問題的認識有限，可能存在以下情況：

1.學生對生物圈的概念理解不夠深入，可能難以將抽象的概念與實際環境問題聯系起來。

2.學生在分析環境問題時，可能缺乏科學的方法和邏輯思維，導致分析結果不夠準確。

3.學生對環境保護的認識停留在表面，缺乏實際行動，需要引導和激發他們的環保熱情。

針對以上學情，教師在教學過程中應注重以下幾點：

1.通過生動的案例和實例，幫助學生建立對生物圈的整體認識，提高學生對環境問題的關注。

2.引導學生運用科學的方法分析環境問題，培養他們的邏輯思維和分析能力。

3.通過實踐活動和討論，激發學生的環保意識，促使他們積極參與環境保護。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導和學生的積極參與，激發學生對環境問題的興趣。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬不同環境角色，體驗環境問題的嚴峻性。

3.利用多媒體展示環境惡化案例，增強視覺效果，幫助學生直觀理解。

4.組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出問題、分析問題、解決問題，提高團隊合作能力。

5.結合實驗活動，如觀察植物生長狀況，讓學生親身體驗環境因素對生物的影響。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“關注生物圈環境在惡化”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你所在社區有哪些環境問題？”“你認為造成這些問題的原因是什么？”等，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生物圈的概念和環境惡化的基本表現。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“關注生物圈環境在惡化”課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一組環境破壞的圖片或視頻，引出“關注生物圈環境在惡化”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解生物圈的概念、環境惡化的原因和表現，如空氣污染、水污染、土壤污染等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析環境問題，提出解決方案。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和想法。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生物圈和環境惡化的知識點。

-活動法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“關注生物圈環境在惡化”的知識點，掌握環境問題的分析能力。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置關于環境保護的調查報告或創意設計類的作業，如“設計一個環保標語”。

-提供拓展資源：提供與環境保護相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節課的教學過程中，學生通過參與各種教學活動，取得了以下方面的效果：

1.知識掌握方面

-學生對生物圈的概念有了更深入的理解，能夠準確描述生物圈的范圍、組成和功能。

-學生掌握了環境惡化的主要表現，如空氣污染、水污染、土壤污染等，并能舉例說明。

-學生了解了造成環境惡化的主要原因，如人類活動、工業發展、城市化進程等。

-學生熟悉了環境保護的基本措施，如節能減排、垃圾分類、植樹造林等。

2.能力提升方面

-學生通過自主學習，培養了良好的學習習慣和獨立思考能力。

-學生在小組討論和角色扮演活動中，提高了團隊合作能力和溝通能力。

-學生在分析環境問題時，運用科學的方法和邏輯思維，提高了分析問題的能力。

-學生通過實驗活動，鍛煉了動手操作能力和觀察力。

3.素質培養方面

-學生增強了環保意識，認識到環境保護的重要性，愿意為保護環境貢獻自己的力量。

-學生樹立了可持續發展觀念，關注人與自然和諧共生，培養了社會責任感。

-學生在實踐活動和課堂討論中，養成了尊重他人、關愛生命的品質。

-學生通過反思總結，學會了發現問題、分析問題、解決問題的能力。

具體表現如下：

1.知識掌握方面

-學生能夠準確解釋生物圈的概念，并舉例說明生物圈中的生物多樣性。

-學生能夠描述空氣污染、水污染、土壤污染等環境問題的危害，并提出相應的解決方案。

-學生能夠分析造成環境惡化的原因，如工業排放、農業污染、過度開發等。

-學生能夠列舉環境保護的基本措施，如節能減排、垃圾分類、植樹造林等。

2.能力提升方面

-學生在自主學習過程中，能夠主動查閱資料，整理筆記，形成自己的學習成果。

-學生在小組討論和角色扮演活動中，能夠積極發表觀點，傾聽他人意見，達成共識。

-學生在分析環境問題時，能夠運用科學的方法和邏輯思維，提出合理的解決方案。

-學生在實驗活動中，能夠按照實驗步驟操作，觀察實驗現象，分析實驗結果。

3.素質培養方面

-學生在日常生活中，能夠關注環境保護問題，自覺踐行節能減排、垃圾分類等環保行為。

-學生在參與社區環?；顒訒r，能夠主動承擔責任，為環境保護貢獻力量。

-學生在與他人交流時，能夠尊重他人觀點，關心他人感受，展現出良好的道德品質。

-學生在遇到問題時，能夠冷靜思考，分析原因，提出解決方案，展現出較強的解決問題的能力。板書設計①生物圈的概念

-生物圈的定義：地球上所有生物與其生存環境的總稱。

-生物圈的范圍：以海平面為基準，向上可達約10公里高度，向下可延伸到10公里左右深處。

-生物圈的組成：大氣圈、水圈、巖石圈、土壤圈和生物圈。

②環境惡化的表現

-空氣污染：二氧化硫、氮氧化物、顆粒物等對大氣質量的破壞。

-水污染：工業廢水、生活污水、農業污染對水資源的污染。

-土壤污染：重金屬、化學物質對土壤質量的破壞。

③環境惡化的原因

-人類活動：工業排放、交通排放、農業化學用品的使用等。

-工業發展：重工業對環境的破壞。

-城市化進程：城市化過程中對自然環境的破壞。

④環境保護的意義

-保障生物多樣性：維護生態平衡，保護生物種群的生存。

-保障人類健康：減少環境污染，降低疾病風險。

-促進可持續發展：合理利用資源，減少浪費，實現經濟、社會和環境的協調發展。

⑤環境保護的措施

-節能減排：降低能源消耗和污染物排放。

-分類回收：減少垃圾量，提高資源回收利用率。

-植樹造林：增加綠地面積，改善生態環境。

-污水處理：提高污水處理能力，減少水污染。

-公眾參與：提高公眾環保意識，共同參與環境保護行動。教學反思與總結今天這節課，我覺得挺有收獲的。首先，我想談談教學反思。

在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，發現這樣的組合挺有效的。學生們在聽講的時候，能夠跟著我的思路走，而在討論環節，他們也能夠積極參與，發表自己的看法。不過，我也發現了一些問題。比如，在討論環節，有的學生可能因為害羞或者不自信，不太愿意發言。這說明我需要更加鼓勵他們，創造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

策略方面，我設計了角色扮演和實驗活動，希望讓學生在實踐中學習。但是，我發現有些學生對于實驗活動不太感興趣，可能是因為他們對生物學的興趣點不同。所以，我需要更加了解學生的興趣，設計更加多樣化的活動，以吸引他們的注意力。

管理上，我注意到了課堂紀律的問題。有時候，學生們在討論時聲音會比較大，影響到其他同學。我需要更加嚴格地管理課堂紀律，確保每個學生都能在一個安靜的環境中學習。

在知識方面，學生們對生物圈的概念、環境惡化的表現和原因有了更深入的理解。他們能夠識別出身邊的環境問題，并提出一些簡單的解決方案。這說明我們的教學目標基本達到了。

在技能方面，學生們在小組討論和實驗活動中，提高了合作能力和動手操作能力。他們學會了如何觀察、記錄和分析數據，這對于他們未來的學習是非常有益的。

在情感態度方面，學生們對環境保護有了更加深刻的認識，他們的環保意識得到了增強。這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對于環境問題的認識還停留在表面，缺乏實際行動。這需要我們在今后的教學中，更加注重實踐環節，引導學生將所學知識應用到實際生活中。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，我會更加注重學生的個體差異，設計更加個性化的教學活動，以滿足不同學生的學習需求。

2.在策略上，我會繼續探索更加有效的教學方法，如利用多媒體資源、開展戶外教學等，以激發學生的學習興趣。

3.在管理上，我會加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能在一個良好的學習環境中學習。

4.我會鼓勵學生參與社區環保活動，將所學知識應用于實踐，提高他們的環保意識和社會責任感。典型例題講解例題1：

問題：以下哪項不屬于生物圈的范圍？

A.大氣圈

B.水圈

C.土壤圈

D.太空

答案：D.太空

解析：生物圈是地球上所有生物與其生存環境的總稱，包括大氣圈的下層、水圈和巖石圈的上層，以及土壤圈。太空不屬于地球的表面環境，因此不屬于生物圈的范圍。

例題2：

問題：下列哪項活動有助于減少空氣污染？

A.使用一次性塑料袋

B.開發新能源汽車

C.燃放煙花爆竹

D.大量焚燒垃圾

答案：B.開發新能源汽車

解析：開發新能源汽車可以減少尾氣排放，從而減少空氣污染。其他選項如使用一次性塑料袋、燃放煙花爆竹和大量焚燒垃圾都會對空氣造成污染。

例題3：

問題：以下哪種行為有助于保護水資源？

A.將生活污水直接排放到河流中

B.對工業廢水進行處理后再排放

C.在農業灌溉中使用大量化肥

D.在雨季將泥沙沖刷到河流中

答案：B.對工業廢水進行處理后再排放

解析：對工業廢水進行處理后再排放可以減少水污染。其他選項如將生活污水直接排放、在農業灌溉中使用大量化肥以及將泥沙沖刷到河流中都會對水資源造成污染。

例題4：

問題：以下哪種植物有助于改善土壤質量？

A.棕櫚樹

B.草莓

C.茶樹