17爬天都峰教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析同學們，今天我們要一起走進《爬天都峰》這篇課文。這篇課文選自統編版四年級上冊語文課本，它講述了小作者和他的爸爸一起攀登天都峰的經歷。文章通過生動的描寫，展現了大自然的壯麗景色和攀登過程中的艱辛與快樂。我們要通過學習這篇課文，感受大自然的神奇，同時也要學習作者如何把看到的、聽到的、想到的用文字表達出來。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟奇妙的閱讀之旅吧！??????二、核心素養目標1.培養學生感受自然之美，提升審美情趣。

2.增強學生語言表達能力和寫作技巧。

3.培養學生克服困難、團結協作的精神品質。

4.培養學生熱愛生活、勇于探索的態度。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生們在之前的學習中已經接觸過一些描寫自然景色的文章，對描寫的方法和技巧有一定的了解。他們也能夠閱讀和理解一些較為復雜的句子，對一些成語和典故有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對大自然的奧秘充滿好奇，對探險故事有較高的興趣。他們的學習能力強，能夠跟隨老師的引導進行閱讀和思考。在課堂上，學生們表現出積極主動的學習風格，喜歡參與討論和互動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對描寫手法理解不夠深入，難以把握作者如何通過文字描繪出天都峰的壯麗景色。此外，學生可能對攀登過程中的心理活動描寫感到陌生，需要老師的耐心引導。還有的學生可能在寫作時遇到困難，不知道如何將自己的所見所感轉化為生動的文字。針對這些問題，老師需要提供具體的指導和幫助。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一本統編版四年級上冊語文課本，以便跟隨課文內容進行學習。

2.輔助材料：準備天都峰的圖片、攀登過程的視頻以及相關的地理知識圖表，幫助學生更好地理解課文內容。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，讓學生們在小組內分享閱讀感受；在教室一角布置一個小型的“天都峰”模型，增加學生的直觀感受。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《爬天都峰》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有去過山？有沒有爬過山？你們覺得爬山是什么感覺？”

（停頓片刻，等待學生回答）

“今天，我們要一起走進一篇課文《爬天都峰》，看看作者和他的爸爸是如何攀登天都峰的，感受一下攀登過程中的快樂和艱辛。”

（展示一些關于山川景色的圖片或視頻片段，讓學生初步感受大自然的壯麗）

“這些景色美嗎？你們想不想親自去體驗一下爬山的樂趣呢？那就讓我們一起走進《爬天都峰》吧！”

（簡短介紹《爬天都峰》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎）

二、課文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《爬天都峰》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

“《爬天都峰》是一篇描寫攀登天都峰的文章，它講述了小作者和他的爸爸一起攀登天都峰的經歷。”

“在這篇文章中，作者通過生動的描寫，展現了天都峰的壯麗景色和攀登過程中的艱辛與快樂。”

（講解課文的主要組成部分，如開頭、中間、結尾）

“接下來，我們一起來分析一下課文的結構，看看作者是如何安排這些內容的。”

三、課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《爬天都峰》的特性和重要性。

過程：

“現在，我們來分析一下課文中的幾個案例，看看作者是如何通過文字描繪出天都峰的壯麗景色和攀登過程中的心理活動的。”

（選擇幾個典型的案例進行分析，如作者對山川景色的描寫、對攀登過程的感受等）

“大家注意，作者在描寫這些場景時，運用了哪些修辭手法？這些手法有什么作用？”

（引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用這些描寫技巧）

“下面，我們進行小組討論，看看大家能否從這些案例中找到一些靈感，應用到自己的寫作中。”

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

“現在，請大家分成小組，每組選擇一個與《爬天都峰》相關的主題進行深入討論。”

“比如，我們可以討論如何通過描寫來展現攀登過程中的心理活動，或者討論如何運用修辭手法來增強文章的表現力。”

“每組討論結束后，請選出一名代表，準備向全班展示討論成果。”

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《爬天都峰》的認識和理解。

過程：

“現在，各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。”

（各組代表依次上臺展示，其他學生和教師進行提問和點評）

“教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。”

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《爬天都峰》的重要性和意義。

過程：

“今天，我們一起學習了《爬天都峰》，了解了攀登天都峰的經歷和作者的感受。”

“通過這篇文章，我們不僅感受到了大自然的壯麗，還學會了如何通過文字來描繪景色和表達情感。”

“希望大家能夠將今天學到的知識應用到自己的生活中，去發現生活中的美好，去表達自己的情感。”

“布置課后作業：請大家寫一篇關于自己經歷的爬山故事，或者寫一篇描寫家鄉美景的作文，下節課我們一起來分享。”六、教學資源拓展1.拓展資源：

-自然景觀攝影作品：收集一些專業攝影師拍攝的天都峰或其他著名山峰的攝影作品，讓學生通過視覺感受大自然的壯麗。

-攀登山峰的紀錄片：推薦一些關于登山活動的紀錄片，如《攀登者》、《珠峰》等，讓學生了解登山者的勇氣和毅力。

-山地植物和動物知識：介紹一些常見于山地的植物和動物，如松樹、杜鵑花、金絲猴等，增加學生對自然生態的認識。

-地理知識卡片：制作或收集一些關于地理知識的卡片，如山脈、河流、氣候等，幫助學生拓展地理知識面。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦一些與自然風光相關的文學作品，如《黃山筆記》、《廬山謠》等，讓學生在閱讀中感受自然之美。

-寫作練習：鼓勵學生嘗試以《爬天都峰》為靈感，創作自己的登山故事或游記，鍛煉學生的寫作能力。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，如小作者、爸爸、向導等，加深對課文內容的理解。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學生進行實地考察，前往附近的山區或公園，觀察自然景觀，體驗登山樂趣。

-研究報告：引導學生選擇一種山地植物或動物進行研究，撰寫研究報告，提高學生的科學探究能力。

-藝術創作：鼓勵學生用繪畫、攝影、手工等方式創作與自然景觀相關的藝術作品，培養學生的審美情趣。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的學習過程，共同閱讀課文，分享自己的登山經歷，增進親子關系。七、板書設計①本文重點知識點：

-天都峰的地理位置和特點

-攀登過程中的困難與挑戰

-作者的心理活動與情感變化

-自然景色的描寫手法

②關鍵詞句：

①“天都峰高聳入云，峰頂云霧繚繞。”

②“我們沿著山間小路向上攀登，汗水濕透了衣背。”

③“望著腳下的山石，我心中充滿了敬畏。”

④“終于，我們登上了峰頂，俯瞰著群山，心情無比激動。”

③板書結構：

-標題：《爬天都峰》

-課文背景：介紹天都峰的地理位置和特點

-攀登過程：詳細描述攀登過程中的困難與挑戰

-心理活動：分析作者在攀登過程中的心理變化

-情感變化：展現作者的情感波動和最終成就

-自然景色：摘錄文中對自然景色的描寫

-寫作手法：總結作者在描寫自然景色和情感變化時所運用的修辭手法和寫作技巧八、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的達成。以下是對《爬天都峰》課堂評價的具體實施方法：

（1）提問評價

在課堂教學中，教師可以通過提問的方式評價學生的學習效果。具體操作如下：

①提問設計：根據課文內容，設計一系列有針對性的問題，包括事實性問題、分析性問題、評價性問題等，涵蓋課文的主要知識點。

②提問實施：在課堂上，教師應鼓勵學生積極回答問題，并給予適當的引導和啟發。對于學生的回答，教師應給予及時的評價和反饋。

③評價反饋：對于學生的回答，教師應給予肯定、鼓勵或指出不足，幫助學生鞏固知識點，提高學習效果。

（2）觀察評價

教師應通過觀察學生的課堂表現，了解學生的學習狀態。具體方法如下：

①觀察學生參與度：關注學生在課堂上的參與程度，如是否認真聽講、是否積極回答問題、是否與同學互動等。

②觀察學生情緒：觀察學生在課堂上的情緒變化，如是否專注、是否興奮、是否沮喪等。

③評價反饋：根據觀察結果，教師應給予學生適當的鼓勵或指導，幫助學生調整學習狀態。

（3）測試評價

①課堂小測驗：在課堂教學中，教師可以適時進行小測驗，檢驗學生對課文知識的記憶和理解。

②課后作業：布置與課文相關的作業，如填空、選擇題、簡答題等，以檢驗學生對課文知識的掌握。

③評價反饋：對學生的測試結果進行認真分析，找出學生的薄弱環節，并在后續教學中進行針對性輔導。

2.作業評價

作業是課堂教學的延伸，也是評價學生學習效果的重要手段。以下是對《爬天都峰》作業評價的具體實施方法：

（1）作業批改

教師應對學生的作業進行認真批改，關注以下幾個方面：

①知識掌握情況：檢查學生對課文知識的記憶和理解。

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