Module4Unit2What'sthematterwithDaming（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起探索的是Module4Unit2What'sthematterwithDaming這一課。在這一課中，我們將會學習如何用英語描述人物的狀態，比如“頭疼”、“肚子疼”等等。這些內容與課本中之前學過的日常用語有著緊密的聯系。我們將會結合實際生活場景，運用所學知識，讓英語學習變得更加生動有趣！讓我們一起期待這堂精彩的課程吧！????二、核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的英語核心素養，具體目標如下：

1.**語言能力**：通過對話和情景模擬，提升學生運用英語進行日常交流的能力，特別是在描述人物狀態和表達關心時。

2.**文化意識**：引導學生了解不同文化中表達關心和求助的方式，增強跨文化交際的敏感性。

3.**思維品質**：通過分析人物情感狀態，培養學生的觀察力和分析能力，提高思維邏輯性。

4.**學習能力**：通過自主學習新詞匯和句型，培養學生自主學習的能力和策略。

5.**情感態度**：激發學生對英語學習的興趣，培養積極向上的學習態度和合作精神。三、學情分析在五年級的學生群體中，我們班的學生在英語學習上呈現出以下特點：

1.**知識基礎**：學生們已經掌握了一些基本的英語詞匯和簡單的句型，能夠進行基礎的日常交流。他們在之前的學習中，對顏色、數字、家庭成員等主題有了一定的了解，這為我們今天的學習提供了良好的知識基礎。

2.**學習能力**：大部分學生具備較強的學習興趣和積極性，能夠通過圖片、歌曲等多種方式快速記憶新詞匯。但在面對較為復雜的句型結構和語法規則時，部分學生可能會感到困難。

3.**思維能力**：學生們在理解英語故事和對話方面表現出一定的思維能力，能夠根據上下文推斷出人物的情感狀態。然而，在分析較深層次的語言含義時，他們的思維能力還有待提高。

4.**行為習慣**：在課堂上，學生們通常能夠遵守紀律，積極參與互動。但在小組合作學習時，部分學生可能存在依賴性強、參與度不高等問題。

5.**對課程學習的影響**：由于學生的知識基礎和學習習慣存在差異，這可能會影響到他們對本節課的學習效果。因此，在教學過程中，我需要根據學生的個體差異，采取分層教學，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

針對以上學情分析，我將設計多樣化的教學活動，以滿足不同學生的學習需求，激發他們的學習興趣，并幫助他們提高英語綜合運用能力。四、教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音筆、音響設備

-軟件資源：英語教學軟件、在線學習平臺（用于輔助教學和課后練習）

-課程平臺：班級英語學習交流群、在線教育平臺賬號

-信息化資源：英語學習網站、電子詞典、英語學習APP

-教學手段：實物教具（如人體模型）、圖片卡片、視頻素材、歌曲音頻、互動游戲軟件五、教學流程1.**導入新課（用時5分鐘）**

-詳細內容：

-首先，我會用一首與身體部位相關的英文歌曲來活躍課堂氣氛，讓學生們在輕松愉快的氛圍中復習之前學過的詞匯。

-接著，我會展示一些常見身體不適的圖片，如頭疼、肚子疼等，引導學生用英語描述這些圖片中的情景。

-最后，我會引入本節課的主題：“What'sthematterwithDaming?”，并簡要介紹今天我們將要學習的內容。

2.**新課講授（用時15分鐘）**

-詳細內容：

-第一條：我會通過PPT展示一些常用的身體不適詞匯，如“headache”、“stomachache”等，并逐一講解它們的發音和用法。

-第二條：接著，我會用角色扮演的方式，讓學生們模仿對話，練習如何用英語詢問他人身體狀況。

-第三條：為了讓學生更好地理解句型結構，我會給出幾個例句，并引導學生進行翻譯和仿寫。

3.**實踐活動（用時15分鐘）**

-詳細內容：

-第一條：我會將學生分成小組，每組準備一個與身體不適相關的情景劇，并在全班進行表演，其他小組進行評價。

-第二條：我會讓學生們利用學到的詞匯和句型，編寫一段簡短的對話，描述一個同學在課堂上突然感到不適的情景。

-第三條：我會播放一段關于身體不適的英語動畫片，讓學生們觀看后，用英語復述故事的主要內容。

4.**學生小組討論（用時10分鐘）**

-詳細內容舉例回答：

-第一方面：討論如何用英語表達關心他人的情感，如“Areyouokay?”、“What'swrongwithyou?”等。

-第二方面：討論在日常生活中遇到他人身體不適時，如何用英語提供幫助，如“Doyouneedadoctor?”、“ShallIcallforanambulance?”等。

-第三方面：討論在描述身體不適時，如何使用合適的形容詞和副詞，使表達更加準確和生動。

5.**總結回顧（用時5分鐘）**

-內容：

-首先，我會讓學生們回顧今天所學的詞匯和句型，并讓他們用自己的語言進行復述。

-然后，我會針對本節課的重難點進行講解，如如何正確運用身體不適的詞匯和句型。

-最后，我會布置一些課后作業，讓學生們鞏固今天所學的內容，如用英語描述自己或家人的身體不適經歷。六、學生學習效果學生學習效果

在完成了本節課的學習后，學生們在以下幾個方面取得了顯著的進步：

1.**詞匯掌握**：學生們通過課堂學習和實踐活動，熟練掌握了“headache”、“stomachache”等與身體不適相關的詞匯，以及如何用英語描述這些狀況。

2.**句型運用**：學生能夠運用新學的句型如“What'sthematterwithyou?”、“Ihaveaheadache”等，在日常生活或模擬情景中靈活運用，進行有效的溝通。

3.**情景模擬**：通過角色扮演和情景劇的表演，學生們不僅增強了語言表達能力，而且提高了在實際場景中運用英語解決問題的能力。

4.**文化理解**：學生通過學習如何用英語表達關心和求助，對西方文化中的人際交往習慣有了更深入的了解，培養了跨文化交際意識。

5.**自主學習**：在課后作業和復習過程中，學生們能夠獨立復習所學內容，并通過互聯網資源進行拓展學習，提高了自主學習能力。

6.**情感態度**：學生在學習過程中表現出對英語學習的濃厚興趣，對描述身體不適的話題感到好奇，這種積極的情感態度有助于提高他們的學習動力。

7.**思維能力**：通過分析對話和故事內容，學生們鍛煉了邏輯思維和推理能力，能夠從不同的角度理解和表達信息。

8.**合作能力**：在小組討論和合作學習中，學生們學會了如何分工合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

9.**生活技能**：學生將所學內容與實際生活相結合，能夠在現實生活中用英語詢問他人的健康狀況，提供幫助，提高了生活技能。七、教學評價與反饋1.**課堂表現**：

-學生們在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，對于新學的詞匯和句型能夠迅速掌握并正確運用。

-在角色扮演環節，學生們表現出良好的表演能力，能夠生動地描述人物的狀態，展示出對所學內容的理解。

2.**小組討論成果展示**：

-各小組在討論環節中能夠積極參與，合作完成情景劇的編排，展現了良好的團隊協作精神。

-在展示環節，學生們能夠流利地用英語進行對話，其他同學也能準確理解他們的表達，說明小組討論的效果顯著。

3.**隨堂測試**：

-通過隨堂測試，學生們能夠正確書寫和運用新學的詞匯和句型，測試結果顯示大部分學生對本節課的學習內容掌握良好。

-部分學生在語法運用上仍有不足，需要進一步指導和練習。

4.**學生自評**：

-在課程結束時，我會讓學生們進行自我評價，他們普遍認為通過本節課的學習，他們對身體不適的表達有了很大的提升，同時也增加了英語學習的信心。

5.**教師評價與反饋**：

-針對課堂表現：教師會鼓勵學生在課堂上更加自信地表達自己，對于回答問題積極的學生給予表揚，對于回答錯誤的學生，教師會耐心指導，幫助他們理解并改正。

-針對小組討論成果展示：教師會評價學生的團隊協作能力和表達能力，對于表現突出的小組給予肯定，對于需要改進的地方提出具體建議。

-針對隨堂測試：教師會根據測試結果，對學生的知識掌握情況進行詳細分析，對于掌握較好的學生，教師會提出更高的學習要求；對于掌握不足的學生，教師會提供額外的輔導和練習材料。

-針對學習態度：教師會關注學生的情感態度，對于表現出積極學習態度的學生給予正面激勵，對于學習態度不端正的學生，教師會進行個別輔導，幫助他們調整學習狀態。八、典型例題講解在Module4Unit2What'sthematterwithDaming這一課中，我們學習了如何用英語描述人物的狀態和表達關心。以下是一些典型的例題，用以幫助學生鞏固這一知識點：

1.**例題**：假如小明肚子疼，請用英語描述這一情景。

-答案：Minghasastomachache.Helooksuncomfortableandisholdinghisstomach.

2.**例題**：如果小紅頭疼，你應該如何安慰她？

-答案：Don'tworry,XiaoHong.You'llfeelbettersoon.Here,drinksomewaterandtakearest.

3.**例題**：假設你在學?？吹酵瑢W小李臉色蒼白，你怎么詢問她的情況？

-答案：Hey,LiLei,areyouokay?Youlookpale.Issomethingwrong?

4.**例題**：如果你在圖書館看到同學小王坐在地上，你可以怎么表達你的關心？

-答案：What'sthematter,XiaoWang?Whyareyousittingontheground?Doyouneedhelp?

5.**例題**：如果小張在課堂上突然站起來，捂著胸口，你該如何反應？

-答案：Mr.Wang,XiaoZhangisfeelingdizzy.Canyouhelphimsitdown?Maybeheneedssomefreshair.

-使用“have+疾病/不適”的結構來描述身體不適，如“haveaheadache”、“haveastomachache”。

-使用“look+形容詞”來描述人物的外貌特征，如“lookuncomfortable”、“lookpale”。

-使用“is+現在分詞”來描述正在進行的動作或狀態，如“isholding”、“isfeeling”。

-使用“Don'tworry”或“Here,…”等短語來表達關心和提供幫助。

-使用“Hey”或“Mr./Mrs./Ms.+姓氏”等稱呼來引起對方的注意。

這些表達方式不僅適用于課堂上的角色扮演，也適用于日常生活中的實際交流。通過不斷的練習和運用，學生們將能夠更加熟練地用英語表達關心和描述身體不適。教學反思與改進教學反思與改進

回顧這節課的教學過程，我感到既有收獲也有不足。以下是我對教學活動的反思以及計劃進行的改進措施。

首先，我覺得課堂氛圍的營造對于學生的學習效果至關重要。在這節課中，我通過歌曲和圖片引入主題，試圖激發學生的興趣。然而，我發現有些學生對于新學的詞匯和句型還是顯得有些生疏。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些互動環節，比如小組競賽或者游戲，以此來提高學生的參與度和學習興趣。

其次，我在新課講授環節，對于一些復雜句型的講解可能過于簡單，導致部分學生理解不夠深入。例如，在講解“Doyouneedadoctor?”時，我沒有詳細解釋“need”的不同用法。為了改進這一點，我打算在接下來的教學中，對于關鍵知識點進行更細致的講解，并使用更多的例句來幫助學生理解和記憶。

在實踐活動環節，我發現有些學生雖然能夠完成情景劇的表演，但在實際對話中卻顯得有些緊張。這可能是因為他們對新學的詞匯和句型不夠自信。為了幫助學生克服這一點，我計劃在課后提供更多的練習機會，讓學生們在模擬的真實場景中練習對話。

小組討論成果展示環節，雖然學生們表現出了良好的合作精神，但我也注意到，部分學生在討論中過于依賴組長，自己發言的機會不多。為了促進每個學生的參與，我將在未來的教學中，設計更多需要每個成員獨立思考和表達的活動。

在隨堂測試環節，我發現了一些學生在語法運用上的錯誤，如時態和語態的混淆。這提示我需要在今后的教學中，更加注重語法知識的講解和練習