2025年全國(guó)中小學(xué)教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試各地真題庫(kù)匯編及答案（共50題）1.有人說(shuō)“教師是人類靈魂的工程師”，你是怎么理解這句話的？【參考答案】有人把教師看做是人類靈魂的工程師，教師之所以受人尊重，被人贊譽(yù)，是因?yàn)椋旱谝唬處熓侨祟愇幕茖W(xué)知識(shí)的傳播者，是倫理道德的傳授人。沒(méi)有教師，人類難以擺脫愚昧無(wú)知的狀態(tài)和渾渾噩噩的境地。第二，教師的職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)。韓愈：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”而要想得到別人的尊重，被人贊譽(yù)，教師就必須盡到自己的責(zé)任。教師的職責(zé)是既要教學(xué)生有關(guān)具體事物的知識(shí)，又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德。我們要把這種贊譽(yù)當(dāng)做教學(xué)的動(dòng)力與鼓勵(lì)，從鼓勵(lì)中培養(yǎng)起對(duì)教師職業(yè)的敬重感、自豪感和責(zé)任感，形成堅(jiān)定的職業(yè)信念，成為源源不斷的精神力量。21世紀(jì)是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求也將更高。提高人的素質(zhì)，關(guān)鍵在教育，振興教育關(guān)鍵在教師，把自己培養(yǎng)成一個(gè)高素質(zhì)的教師是時(shí)代的需要，同時(shí)也是我們每一個(gè)教師的最高追求。我們既然選擇了教師這個(gè)神圣的職業(yè)，我們就要努力做好本職工作，真正成為“人類靈魂的工程師”。2.老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款，你怎么看？【參考答案】家有家規(guī)，校有校規(guī)。學(xué)生違紀(jì)固然不對(duì)，理應(yīng)受到處罰，但老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款實(shí)為一種不妥的處罰方式，甚至是一種典型的違法行為。罰款是行政處罰的一種，只有國(guó)家特定的行政機(jī)關(guān)才有行政處罰權(quán)，老師對(duì)學(xué)生予以罰款沒(méi)有任何法律依據(jù)。這種想當(dāng)然的處罰方式，反映出的是老師個(gè)人素質(zhì)的欠缺，而“罰款是為了學(xué)生好”更是違背教育宗旨、職業(yè)道德和法律原則的荒唐解釋。老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款，不僅違反了法律規(guī)定，同時(shí)不能讓學(xué)生心服口服，還會(huì)傷害學(xué)生心靈。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)先找其談話，讓他們學(xué)習(xí)紀(jì)律制度，再讓這些學(xué)生擬定出遵守紀(jì)律的計(jì)劃，同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)他進(jìn)行幫助、監(jiān)督，另外，必要時(shí)可請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)共同做工作，正確引導(dǎo)學(xué)生的日常行為。總之，無(wú)論從哪個(gè)角度看，老師對(duì)學(xué)生罰款的做法顯然與我們所提倡的依法治校的理念。是格格不入的。從法律上講，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生罰款的權(quán)力。學(xué)校作為教書(shū)育人的地方，在守法方面應(yīng)當(dāng)為中小學(xué)生起到表率作用。而知法違法現(xiàn)象的存在，將給他們帶來(lái)一定的負(fù)面影響。從教育原則看，為人師表的教師，把本該自己認(rèn)真完成的教育過(guò)程用經(jīng)濟(jì)手段來(lái)制約，是教育的偷懶行為，必須得到及時(shí)糾正，還教育一片純凈的藍(lán)天。3.“天地君親師”，你是怎么理解這句話的？【參考答案】“天地君親師”是中國(guó)民間祭祀的對(duì)象，為古代祭天地、祭祖、祭圣賢等民間祭祀的綜合。“天地君親師”五字成為人們長(zhǎng)久以來(lái)祭拜的對(duì)象，充分表現(xiàn)出中國(guó)民眾對(duì)天地的感恩、對(duì)君師的尊重、對(duì)長(zhǎng)輩的懷念之情。同時(shí)也體現(xiàn)出中國(guó)民眾敬天法地、孝親順長(zhǎng)、忠君愛(ài)國(guó)、尊師重教的價(jià)值取向。這幾個(gè)字正體現(xiàn)出中國(guó)民眾的終極關(guān)懷所在，是傳統(tǒng)社會(huì)中倫理道德合法性和合理性的依據(jù)，由于它的深入人心，對(duì)民眾的物質(zhì)生活和精神生活各方面都產(chǎn)生了巨大的影響。祭師即祭圣人，源于祭圣賢的傳統(tǒng)，具體指作為萬(wàn)世師表的孔子，也泛指孔子所開(kāi)創(chuàng)的儒學(xué)傳統(tǒng)。中國(guó)古代以來(lái)，就將“師”與“天地君親”同等祭拜，充分體現(xiàn)出對(duì)教師尊重的傳統(tǒng)和尊師重教的價(jià)值取向。如果說(shuō)父母孕育了人的肉體，那么師就培育了人的心靈，這個(gè)師不僅僅是傳授文化知識(shí)的教師，也指心靈根源的精神導(dǎo)師。身高為師，身正為范，作為一名教師，要嚴(yán)于律己，不斷提高自身素質(zhì)，不能辜負(fù)社會(huì)的信任。不僅要作為向?qū)W生傳授文化知識(shí)的教師，更要作為指引學(xué)生心靈的精神導(dǎo)師，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。4.有人說(shuō)“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，你是怎么理解這句話的？【參考答案】“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”是指教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，至于學(xué)的怎么樣要靠學(xué)生自己的努力，這句話原本是用來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的能動(dòng)因素在成功中的關(guān)鍵作用的，如今卻被一些教師拿來(lái)做推卸責(zé)任的擋箭牌，每當(dāng)學(xué)生停步不前或成績(jī)滑坡、品德不良時(shí)，他們便張口道：“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。”弦外之音是：學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，與老師無(wú)關(guān)，那是自己修行不到位。但是，學(xué)生的“個(gè)人修行”也須有個(gè)前提條件——“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)”。要想把學(xué)生真正“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，教師首先得“進(jìn)門(mén)”。倘若當(dāng)老師的對(duì)于所教學(xué)科知識(shí)尚不能精通，自己尚站在知識(shí)大門(mén)的外邊，又怎么可能把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”呢？不能“深入”，焉能“淺出”？不能“居高”，豈能“臨下”？倘若一個(gè)教師僅僅是知道點(diǎn)知識(shí)的皮毛，課堂上最多只能是照本宣科，只有“招架之功”，并無(wú)“還手之力”，這樣的“師父”根本沒(méi)有資格去教別人。其次，教師要具備將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)的本領(lǐng)。有的教師寒窗苦讀、博覽群書(shū)，可說(shuō)是滿腹經(jīng)綸。但在學(xué)生面前卻言語(yǔ)梭巡、口齒木訥，所學(xué)所想、所感所悟，抑于言表。因此，教師要提高教學(xué)技能，掌握將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識(shí)大門(mén)的教學(xué)藝術(shù)和科學(xué)方法。再次，“師父”將“徒弟”“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”后，還要授以“修行”的方法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法即“授人以漁”，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)”其實(shí)是很不易的。倘使真正地做到了這一點(diǎn)，那么“修行”便是水到渠成、順理成章的事情了。5.有人把老師比喻成春蠶，你是怎么看的？【參考答案】對(duì)“春蠶”進(jìn)行擬人化比喻最聞名的要數(shù)唐代詩(shī)人李商隱的詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”了，他把春蠶的執(zhí)著、堅(jiān)貞、奉獻(xiàn)精神表現(xiàn)到了極致，成為千古傳唱的佳句。有人把老師比喻成春蠶，是對(duì)老師的無(wú)私奉獻(xiàn)和高尚品質(zhì)給予的高度評(píng)價(jià)，人們贊美老師就像春蠶一樣“吐盡心中萬(wàn)縷絲，奉獻(xiàn)人生無(wú)限愛(ài)，默默無(wú)聞無(wú)所圖，織就錦繡暖人間”。“春蠶”是令廣大老師感到無(wú)比榮耀的稱謂。這樣的比喻是對(duì)教師無(wú)限付出和努力的贊美，而這些贊美的原因正是教師最平凡的職責(zé)——愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)是教師最寶貴的品質(zhì)，它詮釋了一名教師對(duì)自己職業(yè)的熱愛(ài)和重視。托起一縷真誠(chéng)，用一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的心，忠于教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)是從事教育事業(yè)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。因此，作為一名教師，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛(ài)生意識(shí)，要有強(qiáng)烈的敬業(yè)意識(shí)和忠誠(chéng)自己本職工作的事業(yè)心，敬重本職工作的責(zé)任感和成就本職工作的使命感是從事教育工作不可或缺的。工作中要關(guān)愛(ài)學(xué)生，克服工作、生活的艱辛，兢兢業(yè)業(yè)地在本職崗位上默默地奉獻(xiàn)。敬業(yè)的老師首先要愛(ài)自己的事業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，用愛(ài)撒播希望，用愛(ài)澆灌智慧，才能真正地成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。6.在你的教學(xué)生涯中讓你印象最深刻的一件事是什么？【參考答案】記的那是我從教不久后的一年，那是一個(gè)很普通的小升初畢業(yè)班，班上有那么幾個(gè)調(diào)皮孩子老闖禍，換了好幾人班主任都沒(méi)有很好的效果，最后都沒(méi)人敢接手了，最終年輕的我決定接手這個(gè)大家口中的“刺頭班”。起初的一段時(shí)間里還是比較艱難的，班里的風(fēng)氣不正，有人搗亂大家都不管，相反都抱著一種看熱鬧的心態(tài)，絲毫沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍。我也曾經(jīng)后悔過(guò)，自責(zé)過(guò)，悔自己年少氣盛，怪自己不知深淺。可是經(jīng)過(guò)一年時(shí)間，我和他們交朋友、交心，不僅教他們文化知識(shí)，還教給他們很多做人的道理。當(dāng)然，他們也沒(méi)辜負(fù)我的期望，他們的成績(jī)提升很快，也學(xué)會(huì)了很多做人的道理，這個(gè)是課本上學(xué)不到的。而我從這次的經(jīng)歷中也體會(huì)到：只要你真心實(shí)意的去對(duì)待孩子們，他們一定會(huì)用學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)用實(shí)際行到回報(bào)你的。直到現(xiàn)在我的QQ里好友多半是這幫孩子。雖然現(xiàn)在孩子們?cè)缫旬厴I(yè)；雖然現(xiàn)在早已各奔東西；雖然我們?cè)谀挲g上有一定的差距，但我和這幫孩子已經(jīng)成了一輩子的朋友，過(guò)年過(guò)節(jié)的問(wèn)候電話短信總是讓我心里暖暖的，同時(shí)也讓我為自己是一名傳道授業(yè)的老師而由衷地自豪。7.班里有個(gè)學(xué)生被孤立，受排擠，作為老師，你應(yīng)該怎么辦？【參考答案】作為一個(gè)老師，我會(huì)首先找班干部詢問(wèn)一下這件事的始末。了解一下他們是因?yàn)槭裁词屡艛D、孤立那位同學(xué)。只有找到了關(guān)鍵點(diǎn)，才好直接切入，這點(diǎn)很重要。其次我認(rèn)為可以找這位受孤立的同學(xué)的父母談一談，詳細(xì)了解他之前在家里和學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活情況，和家長(zhǎng)交流后可以從側(cè)面發(fā)現(xiàn)原因，對(duì)癥入手。最后找這個(gè)被鼓勵(lì)的孩子談?wù)勑模私馑恼鎸?shí)想法和感受。在充分匯總各方意見(jiàn)，還原事情的真實(shí)面貌之后，可以會(huì)同一些有豐富教學(xué)帶班經(jīng)驗(yàn)的老師通過(guò)在課上課下說(shuō)服教育，協(xié)調(diào)各方關(guān)系達(dá)到減小誤解并最終達(dá)到消除矛盾的目的。我相信每個(gè)孩子本性都是善良的，只是因?yàn)槟承┰驅(qū)е滤麄儺a(chǎn)生一些過(guò)激行為，尤其處于小學(xué)階段的孩子，正是培養(yǎng)性格的時(shí)候。所以我們更應(yīng)該對(duì)此類學(xué)生之間發(fā)生的矛盾給予一定的重視，防止失態(tài)嚴(yán)重化后給學(xué)生的身心造成不良的影響。同時(shí)要增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)家校聯(lián)合，從而全方位的為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。8.“適當(dāng)?shù)膽土P也是一種良好的教育”，這句話你怎么看？【參考答案】適當(dāng)?shù)膽土P也是一種教育。從學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，教育懲罰是必要的教育方式之一。實(shí)施教育懲罰，矯正其不良行為，是促使他們健康成長(zhǎng)的必要條件。教育懲罰有利于學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣。教育懲罰讓學(xué)生明辨是非，也明白了什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該做的，什么是不能做的，什么行為是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，什么行為是令人唾棄的。教育懲罰更使學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，便讓他們建立起要為自己行為負(fù)責(zé)的責(zé)任心。但教育懲罰不等于體罰。體罰會(huì)使學(xué)生的身心受到嚴(yán)重的傷害，而懲罰是一種常規(guī)的教育手段，是對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的一種強(qiáng)制性糾正行為，是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對(duì)學(xué)生能夠起到教育和警示的作用。因此，要針對(duì)不同的時(shí)間、場(chǎng)合、違規(guī)程度，以及被懲罰對(duì)象的性格類型，靈活地選擇不同的懲罰方式。同時(shí)教育者要明確懲罰只是一種手段而絕非最終目的。懲罰的目的是為了懲前毖后、維護(hù)紀(jì)律，使受懲罰的學(xué)生改過(guò)自新，使大多數(shù)學(xué)生受到教育。真正的教育者應(yīng)當(dāng)將獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)兩者結(jié)合起來(lái)。只要罰之有方，罰之有度，罰之有情，也一定會(huì)收到良好的教育效果。9.你們班里有位同學(xué)總是出入網(wǎng)吧，作為班主任，你怎么辦？【參考答案】隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的教育也開(kāi)始面臨新的問(wèn)題，原來(lái)那種只靠一塊黑板、一根粉筆的教育方式，早已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。許多新問(wèn)題的出現(xiàn)也向我們的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為班主任，也應(yīng)該不斷更新自己的教育思想，采取更好的教育方法。落實(shí)到這件事上，根據(jù)學(xué)生不同的初衷應(yīng)該持一種“疏”“堵”相結(jié)合的態(tài)度。首先需要了解這位同學(xué)去網(wǎng)吧的原因。若是去瀏覽不良網(wǎng)站或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)堅(jiān)決制止，同時(shí)輔以健康合理上網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，幫助其利用好現(xiàn)代化的工具，從而更好的提升自己。若該同學(xué)是為了上網(wǎng)看新聞關(guān)心國(guó)家大事，或是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等，我會(huì)在肯定其意圖的基礎(chǔ)上對(duì)其出入網(wǎng)吧的行為做出適當(dāng)批評(píng)。并在自己能力范圍內(nèi)聯(lián)系學(xué)校機(jī)房老師，在課余時(shí)間為該生提供網(wǎng)絡(luò)資源，從而達(dá)到既學(xué)習(xí)了知識(shí)又避免進(jìn)入網(wǎng)吧的雙贏局面。同時(shí)，我還會(huì)向相關(guān)執(zhí)法部門(mén)舉報(bào)，并配合文化執(zhí)法部門(mén)，對(duì)允許未成年人進(jìn)入的網(wǎng)吧依法進(jìn)行打擊。處理這些問(wèn)題，沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，沒(méi)有多少案例可以遵循。我們必須認(rèn)真地去對(duì)待這些問(wèn)題，巧妙地甚至是開(kāi)創(chuàng)性地去解決這些問(wèn)題。10.對(duì)于“為人師表”，你是怎么理解的？【參考答案】所謂“為人師表”，在我看來(lái)，至少要具備兩個(gè)方面：即“學(xué)為人師，行為世范”。“學(xué)為人師”要求教師在文化上要具有合格或超標(biāo)準(zhǔn)學(xué)歷，在業(yè)務(wù)上能夠掌握必要的科學(xué)文化知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。現(xiàn)今時(shí)代，新知識(shí)的涌現(xiàn)和舊知識(shí)的淘汰非常之快，而且未來(lái)必將日益加快。過(guò)去，人們?cè)趯W(xué)校中所學(xué)可充一生之用，如今，如果一個(gè)人自足自滿，閉塞視聽(tīng)，拒絕接受新思想、新知識(shí)，用不了多久就會(huì)變得孤陋寡聞，這就將迫使我們教師必須對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)及時(shí)作出明知的判斷，從多方面不斷充實(shí)自己，使自己不至于成為時(shí)代的落伍者。所以，一個(gè)教師如果沒(méi)有較高的業(yè)務(wù)水平，就不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，就不能真正成為學(xué)生之師。當(dāng)然，教師的天職是教書(shū)育人；如果教師不能做到誨人不倦，也不能成為稱職的人民教師。“行為世范”就是教師不僅要教書(shū)，更要育人，以自己模范的品行來(lái)教育和影響學(xué)生，成為學(xué)生的典范。教師把學(xué)生造就成一種什么人，自己就首先應(yīng)當(dāng)是這種人，躬行自明，成為學(xué)生的榜樣。11.有人說(shuō)，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管，作為教師你對(duì)此怎么看？【參考答案】我認(rèn)為題中所述的這種觀點(diǎn)，有一定的客觀現(xiàn)實(shí)性。而之所以產(chǎn)生這種說(shuō)法，也是有著一定的客觀原因。一方面，現(xiàn)在家庭中的獨(dú)生子女越來(lái)越多，很多孩子在家有求必應(yīng)，家長(zhǎng)對(duì)其溺愛(ài)有加，長(zhǎng)此以往，造成孩子固執(zhí)己見(jiàn)、任性的性格不聽(tīng)從公正、正確的意見(jiàn)和建議，在學(xué)校也不聽(tīng)從老師的教育指導(dǎo)。另一方面，部分家長(zhǎng)對(duì)子女的教育常常偏向于過(guò)分溺愛(ài)，生怕孩子受一點(diǎn)委屈、吃一點(diǎn)苦，對(duì)孩子的需求有求必應(yīng)，甚至容忍、遷就孩子的錯(cuò)誤，這就很容易造成學(xué)生與老師的矛盾，從而引起學(xué)校教育與家庭教育的矛盾。因此，針對(duì)這樣的情況，需要教師和父母共同做出努力，更好地教育和引導(dǎo)孩子健康的成長(zhǎng)。第一，家庭教育是基礎(chǔ)，家長(zhǎng)要做好榜樣，對(duì)于孩子的長(zhǎng)處要多加獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而對(duì)一些錯(cuò)誤要及時(shí)指出其危害，并幫助引導(dǎo)孩子及時(shí)改正。為學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。第二，學(xué)校教育在于教書(shū)育人，應(yīng)該盡可能地為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該與孩子進(jìn)行心與心的溝通，切勿用極端的做法，而應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識(shí)自己、不斷改正自己的錯(cuò)誤、完善自己。第三，教師還需要將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，這就需要教師在平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生父母之間的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)采取正確的教育方法，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)和健康發(fā)展；而作為家長(zhǎng)，也應(yīng)該多和學(xué)校老師溝通，了解孩子在學(xué)校的狀態(tài)，和老師一起引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。12.有人把教師比作園丁，你怎么看？【參考答案】園丁是指在公園、花園、果園等植物園內(nèi)，負(fù)責(zé)栽培護(hù)理園內(nèi)植物的人。把老師比作園丁，是因?yàn)槔蠋熍c園丁具有相同的品質(zhì)，園丁培育、照料園內(nèi)的花草樹(shù)木，使其更好地生長(zhǎng)，而教師也正是用愛(ài)心給學(xué)生們傳授知識(shí)，完善他們的人格，幫助他們健康成長(zhǎng)。首先，教師與園丁都做著辛苦的工作，甘為人梯，甘做蠟燭，任勞任怨，教書(shū)育人是教師的職責(zé)，教師給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，這就如同園丁給花草施肥澆水，園丁和教師都是最普通的平凡人，但卻做著不平凡的事。其次，教師與園丁都承擔(dān)著未來(lái)的希望。把學(xué)生比作祖國(guó)未來(lái)的花朵，需要教師用愛(ài)去灌溉與培育。園丁除了澆灌，還常常對(duì)花草進(jìn)行修剪，而教師也是如此，“修剪”就是教師的教育教導(dǎo)工作，正是因?yàn)榻處煹摹靶藜簟保攀沟迷S多學(xué)生成人成才。最后，教師與園丁并不僅僅是為了完成自己的工作而工作，園丁只有用心，才能使園里的花開(kāi)出美麗的花朵，讓小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們的職責(zé)不僅教書(shū)，還要育人，正如陶行知先生所說(shuō)：“先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。“因此，作為教師，應(yīng)該做好教書(shū)育人的工作，不辜負(fù)人們對(duì)于其“園丁”的美譽(yù)，通過(guò)以下幾方面來(lái)盡到教師的職責(zé)，做一名好教師：第一，樹(shù)立正確的教育理念；第二，培養(yǎng)崇高的師德；第三，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。13.關(guān)于謝師宴，你怎么看？【參考答案】如今，社會(huì)上經(jīng)常出現(xiàn)的大擺謝師宴的做法是不可取的。尊師重教是中華民族幾千年的傳統(tǒng)美德。教師鞠躬盡瘁地培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)于莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，對(duì)教師的培育之恩是應(yīng)該銘記。而且學(xué)生感恩老師，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是很欣慰的事，但是，這種師生情誼并不是要通過(guò)這種大擺宴席來(lái)表達(dá)的，這種做法不僅鋪張浪費(fèi)，也易于助長(zhǎng)不好的社會(huì)風(fēng)氣，比如攀比風(fēng)。因此，對(duì)于“謝師宴”，我認(rèn)為需要學(xué)生、家長(zhǎng)和老師一起作出努力，采取的正確的措施。一方面，就學(xué)生和家長(zhǎng)而言，應(yīng)該將對(duì)老師的感恩內(nèi)化成學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)力，在平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力去提高自己德智體美等方面的能力，讓自己成為一個(gè)令老師感到驕傲和自豪的學(xué)生，這是對(duì)老師的最好回報(bào)；而家長(zhǎng)也應(yīng)該正確看待此事，在平時(shí)加強(qiáng)和老師的溝通，一起引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，孩子各方面發(fā)展好了，老師也開(kāi)心了。另一方面，作為教師，也應(yīng)該及時(shí)采取措施對(duì)這種行為進(jìn)行引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：第一，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)自己還只是一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力，父母辛苦工作、省吃儉用供自己上學(xué)很不容易，而謝師宴是要花費(fèi)大量金錢(qián)的，實(shí)在很不應(yīng)該。告知學(xué)生，對(duì)于老師而言，最好的回報(bào)就是看到大家學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)業(yè)有成，以此促進(jìn)孩子們更加努力學(xué)習(xí)。第二，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望家長(zhǎng)還是更多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，配合學(xué)校工作，讓其明了這就是對(duì)老師最大的回饋。第三，在教師節(jié)時(shí)，舉辦溫馨的送自制賀卡和禮物的活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)上想對(duì)老師說(shuō)的話，融洽師生感情。14.有兩個(gè)學(xué)生遲到了，老師讓他們相互扇耳光。對(duì)這種做法，你怎么看？【參考答案】我認(rèn)為學(xué)生遲到，雖然不對(duì)，但是老師讓其互相扇耳光，這種做法屬于變相體罰，極大地傷害了學(xué)生的身體和心理健康，由此也可以看出教師隊(duì)伍中存在著某些教師道德缺失和素質(zhì)不高的問(wèn)題。值得我們老師進(jìn)行自我反思。面對(duì)學(xué)生遲到的問(wèn)題，作為老師，我們應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)而正確的教育批評(píng)，而應(yīng)該杜絕這種極端的做法。教師的職責(zé)，是應(yīng)該以教育和幫助為主，因此，面對(duì)學(xué)生遲到的問(wèn)題，具體我們可以這樣解決：首先，要用一種關(guān)懷的語(yǔ)氣了解學(xué)生遲到的原因，看是不是有特殊的情況。如果是因?yàn)橛刑厥馇闆r而遲到的，要予以理解，但同時(shí)也要告訴學(xué)生以后有特殊情況的，要提前打個(gè)電話通知老師，不然老師會(huì)擔(dān)心。如果是因?yàn)樽约簳r(shí)間沒(méi)有掌握好而遲到的，要進(jìn)行委婉的教育，告訴學(xué)生遲到會(huì)影響全班同學(xué)上課，以后要注意。其次，在處理遲到的問(wèn)題上分兩種情況對(duì)待。對(duì)于偶爾遲到的學(xué)生，不要小題大做，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩屗麄兠靼走t到是不對(duì)的，有事要提前讓家長(zhǎng)或同學(xué)幫忙請(qǐng)假；對(duì)于連續(xù)遲到的學(xué)生，教師要引起注意，調(diào)查遲到的原因，除了與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流外，還要和家長(zhǎng)溝通，共同解決孩子遲到問(wèn)題。還可以采取一些恰當(dāng)?shù)拇胧热纾嚎梢运徒o他一個(gè)小鬧鐘，提醒他以后要按時(shí)上課，這樣也可以拉近與學(xué)生的距離，或者把班里的鑰匙交給愛(ài)遲到的學(xué)生，他應(yīng)該不好意思讓全班人等他，等等。總之，對(duì)于學(xué)生，我們作為教師，不僅要授予知識(shí)，還要給予關(guān)愛(ài)，讓其身心、學(xué)業(yè)一起發(fā)展。15.有一個(gè)同學(xué)成績(jī)很差，但這次考試考得很好，同學(xué)議論他是作弊才取得如此好的成績(jī)的，而你經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此。面對(duì)此種情況，你怎么辦？【參考答案】面對(duì)這種情況，教師切忌當(dāng)眾揭穿，給學(xué)生帶來(lái)心理上的傷害，應(yīng)該私底下與該同學(xué)進(jìn)行溝通，采取妥善措施。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行處理：第一，讓學(xué)生袒露自我。與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)平等的談話，輔之以思想道德教育，特別注重正面教育，注重誠(chéng)信教育，使學(xué)生明確考試作弊是一種不誠(chéng)信的表現(xiàn)。幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)上分辨是非，樹(shù)立誠(chéng)信為榮的觀念。第二，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生應(yīng)該給以熱情的幫助，動(dòng)之以情，曉之以理，考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差。要找學(xué)生談心，解除他們的心理壓力，調(diào)節(jié)情緒，平衡心態(tài)，提高信心。堅(jiān)決不諷刺、不挖苦。第三，作好家長(zhǎng)的工作。及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)能實(shí)事求是地對(duì)待學(xué)生的成績(jī)，不要給學(xué)生施加過(guò)多的壓力，可以教授家長(zhǎng)一些考試前的心理疏導(dǎo)的方法，幫助孩子從容面對(duì)考試。第四，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化，既要重視學(xué)生的成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不把考試當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一途徑。16.有教師認(rèn)為最快樂(lè)的事就是“桃李滿天下”，你怎么看？【參考答案】“桃李滿天下”，這個(gè)典故是從《韓詩(shī)外傳》和《說(shuō)苑》中記載的一段故事中引申出來(lái)的。在故事中，作者用種植桃李來(lái)比喻培養(yǎng)人才。后來(lái)人們引申出“桃李滿天下”這個(gè)成語(yǔ)，比喻教師培養(yǎng)出眾多人才。我對(duì)這句話的理解是，這句話反映了教師的職業(yè)自豪感和幸福感，也是一名教師最高的社會(huì)回報(bào)。一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可，自身的價(jià)值也就得到充分的體現(xiàn)。要使教師真正做到“桃李滿天下”，我認(rèn)為應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)要素：首先，國(guó)家和政府應(yīng)高度重視教育，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在重要位置，建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制，以政策扶持為教師“桃李滿天下”創(chuàng)造一個(gè)和諧的外部環(huán)境。其次，教師自身要提高綜合素養(yǎng)和能力，這就需要教師：樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。熱愛(ài)自己的崗位，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，具有事業(yè)心和責(zé)任感。堅(jiān)持正確的教育方針，不斷地調(diào)整與更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解本學(xué)科的新技術(shù)，站在新技術(shù)的前沿。具備課堂駕馭能力、表達(dá)能力、組織管理能力、掌握和運(yùn)用信息的能力、教育科研能力、心理指導(dǎo)能力等基本功。具備高尚的道德情操和品德修養(yǎng)，能夠以言傳身教關(guān)心學(xué)生、感染學(xué)生，使他們成為具備較高情商的心理健康的人。最后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，豐富和完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師的職業(yè)自豪感和幸福感是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師通過(guò)言傳身教引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí)，懂得更多的道理，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面成長(zhǎng)。當(dāng)教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)無(wú)比地快樂(lè)，體會(huì)到職業(yè)幸福感和自豪感。17.在你們班里有一個(gè)家境貧寒的學(xué)生被其他學(xué)生誤解為小偷，說(shuō)她偷了其他同學(xué)的東西，你該怎么辦？【參考答案】作為一名教師，應(yīng)該關(guān)心、愛(ài)護(hù)班上每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，從而引導(dǎo)他們向著積極、樂(lè)觀、上進(jìn)的方向發(fā)展。針對(duì)班里失竊事件，我會(huì)采取如下措施加以解決：首先，我會(huì)召開(kāi)班會(huì)，向?qū)W生說(shuō)明偷東西是錯(cuò)誤的行為，如果大家遇到困難可以和老師說(shuō)，老師一定會(huì)給予他們幫助。同時(shí)，告誡同學(xué)們不應(yīng)把矛頭指向家境貧寒的學(xué)生，教育學(xué)生不能戴有色眼鏡來(lái)看人。每一位學(xué)生都是平等的，證據(jù)不確鑿不可亂加猜測(cè)，以免傷害同學(xué)之間的感情，告訴同學(xué)們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。其次，弱化“偷”的概念，說(shuō)明也許是哪位同學(xué)不小心拿錯(cuò)了，或是只是對(duì)物品比較喜歡想欣賞一下，鼓勵(lì)學(xué)生私下自己承認(rèn)，并聲明老師不會(huì)告訴任何人。再次，私下找班長(zhǎng)談話，組織暗查，注意方式方法，同時(shí)班里高調(diào)宣稱對(duì)被誤解同學(xué)的信任。以朋友的身份找被誤解的這位同學(xué)談心并安慰她，明確自己的態(tài)度，表示對(duì)她的信任，同時(shí)告訴她碰到這種事應(yīng)該理直氣壯，不卑不亢。又次，查出結(jié)果后，調(diào)取錄像確認(rèn)事情真相。私下找拿了別人東西的同學(xué)聊天，心平氣和地耐心教育，告訴他這種行為的不可取性，相信他是好孩子，同時(shí)詢問(wèn)他是否有難言之隱或者其他困難，并盡力幫助他。最后，組織一次班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)全班禮品互送方式將東西轉(zhuǎn)給失主，讓失主不再計(jì)較這件事。在班級(jí)中說(shuō)明東西已經(jīng)還給失主了，是一位同學(xué)不小心拿錯(cuò)的，說(shuō)明被冤枉誤解的同學(xué)是無(wú)辜的，讓大家意識(shí)到自己盲目判斷的不可取性。活動(dòng)后再進(jìn)行班級(jí)教育，向全體同學(xué)發(fā)出倡議，要正確對(duì)待同學(xué)關(guān)系，做到相互尊重、相互信任、相互理解、學(xué)會(huì)寬容、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步等。18.請(qǐng)解釋一下“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”這句話。【參考答案】一個(gè)人的成就，有多方面的影響因素，兩者各占一定的成分。首先，一個(gè)人所處的環(huán)境，對(duì)他的影響往往是巨大的。所謂“近朱者赤，近墨者黑。”師傅的引導(dǎo)作用不容小覷，師傅指點(diǎn)方向、傳授方法，使其少走彎路。經(jīng)常與有修養(yǎng)、有深度的人接觸，會(huì)潛移默化地提高自己的思想深度。學(xué)生跟老師的關(guān)系也是如此，學(xué)生往往被老師的一些思想同化，或者學(xué)習(xí)老師一些處理問(wèn)題的方式。久而久之，跟著名師努力學(xué)習(xí)的學(xué)生思想就會(huì)提高一個(gè)檔次。這往往就是師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，名師出高徒的原因。其次，一個(gè)人的成就還和個(gè)人的資質(zhì)、勤奮度以及思維方式密切相關(guān)。師傅指導(dǎo)正確的修行方法，而后還需要靠自己的努力。老師只能教一些基礎(chǔ)的東西，要想真正掌握就必須靠自己的鉆研和努力。這就強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的發(fā)展主要依靠自己的主觀能動(dòng)性。有的名校培養(yǎng)出了不止一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主，這些得主在名師的指引下，通過(guò)自己的勤奮和努力取得成就。如果一個(gè)人整天把時(shí)間浪費(fèi)在上網(wǎng)、打游戲上面，恐怕很難有什么成就。所以，修行還是要靠個(gè)人的，而且這方面因素在一個(gè)人的成就取得上居于主要地位。“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”原本強(qiáng)調(diào)人們?cè)趶氖聦W(xué)習(xí)時(shí)的能動(dòng)因素在成功中的關(guān)鍵作用，如今卻被一些教師拿來(lái)做推卸責(zé)任的擋箭牌。每當(dāng)學(xué)生停步不前或成績(jī)滑坡、品德不良時(shí)，他們便張口道：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。”學(xué)生的“個(gè)人修行”必須有一個(gè)前提條件——“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”。要想把學(xué)生真正“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，教師首先須“進(jìn)門(mén)”。倘若當(dāng)老師的對(duì)于所教學(xué)科知識(shí)尚不能精通，又怎能把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”？不能“深入”，焉能“淺出”？不能“居高”，豈能“臨下”？因此，當(dāng)好一名教師，既要做好學(xué)生知識(shí)的引路人，更要成為激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑。19.請(qǐng)談?wù)勀阕畈荒芙邮芙處熌姆N行為？【參考答案】我最不能接受的教師行為是：歧視和輕視學(xué)生。教育大計(jì)，教師為本。教師的素質(zhì)決定著學(xué)校的發(fā)展和教育的質(zhì)量，教師的一言一行、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣都對(duì)學(xué)生有很深的影響。因此教師的態(tài)度和舉止對(duì)學(xué)生發(fā)揮著不可忽視的作用。在日常教學(xué)活動(dòng)中，有的教師在不經(jīng)意間的教育細(xì)節(jié)中透露出對(duì)學(xué)生的不尊重，尤其對(duì)成績(jī)不太好的學(xué)生有歧視和輕視心理。表現(xiàn)在：武斷地將學(xué)生以成績(jī)劃分為“優(yōu)”“差”生，對(duì)他們從關(guān)注程度到言行態(tài)度上區(qū)別對(duì)待，在作業(yè)批改、座次編排、活動(dòng)人選等問(wèn)題上，都傾向成績(jī)好的學(xué)生。這些表現(xiàn)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，一些成績(jī)不太好、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生可能會(huì)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，繼而厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)；教師這樣的區(qū)別對(duì)待也會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康，產(chǎn)生封閉自卑的心理，甚至出現(xiàn)厭世輕生的念頭。作為教師，應(yīng)有正確的教育思想，對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，也是青少年思想品格上的引路人。我國(guó)《教育法》規(guī)定：學(xué)生有平等地接受教育的權(quán)利。學(xué)校、教師對(duì)“差生”的歧視，實(shí)際上是一種違法行為。我認(rèn)為，學(xué)校、教育主管部門(mén)和社會(huì)各界應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其危害性，盡可能地采取措施防止和減少“歧視和輕視”現(xiàn)象的發(fā)生。通過(guò)教育法規(guī)的規(guī)范和教師的真誠(chéng)相待，教師應(yīng)做到發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且鼓勵(lì)他們向各自的特長(zhǎng)方向發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能成才。20.關(guān)于“教師是燃燒的紅燭”這句話你是怎樣理解的？【參考答案】有人把教師比作紅燭，燃燒自己照亮別人。教師的神圣職責(zé)是培養(yǎng)人、教育人。不但要對(duì)學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要教他們?cè)鯓幼鋈恕Ｊ紫龋處煈?yīng)做到熱愛(ài)學(xué)生。不論學(xué)生的表現(xiàn)是好是差，教師都應(yīng)該愛(ài)護(hù)學(xué)生。有了師愛(ài)的情感體驗(yàn)，學(xué)生就愿意接受老師的批評(píng)、教育和幫助。就像《學(xué)記》中所說(shuō)的“親其師，信其道”。因此，教師對(duì)待每一名學(xué)生要力爭(zhēng)做到排憂解難如莫逆摯友，指點(diǎn)迷津如黑夜明燈，傳授知識(shí)如久旱甘霖。我們應(yīng)該多與他們交談，走進(jìn)他們的心靈，做到心貼心。其次，身為教師就要熱愛(ài)自己的職業(yè)。做到勤奮工作、團(tuán)結(jié)同志、多做貢獻(xiàn)。紅燭精神就是奉獻(xiàn)精神。講臺(tái)上、書(shū)桌邊，寒來(lái)暑往，灑下心血點(diǎn)點(diǎn)。粉筆生涯，講臺(tái)春秋，凝聚著每一位教師的執(zhí)著追求，我們要把這深沉的愛(ài)獻(xiàn)給講臺(tái)，獻(xiàn)給學(xué)生。再次，“師者，人之楷模也。”教師不但要有豐厚的學(xué)識(shí)，更要有高尚的人格。作為教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹(shù)立良好的教師形象。教師應(yīng)從教育教學(xué)理論、文化知識(shí)、教育教學(xué)方法、教學(xué)基本功等諸多方面入手，勤學(xué)苦練，加強(qiáng)自身建設(shè)，做到工作精益求精，學(xué)習(xí)求知若渴；作為教師，應(yīng)具有高尚的心靈、優(yōu)秀的品德、良好的心理素質(zhì)。怒時(shí)能靜、急時(shí)能安、暴時(shí)能忍，有效地調(diào)控教育對(duì)象；作為教師還應(yīng)具有敏銳的觀察力、講話有號(hào)召力、行動(dòng)有感染力、工作方法有藝術(shù)魅力，在“說(shuō)”不如“做”的情況下，能以自身的行為讓學(xué)生體會(huì)出更多做人的道理。總之，教師應(yīng)具有廣博的知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)、高尚的師德師風(fēng)。教師要發(fā)揚(yáng)紅燭的閃光精神、奉獻(xiàn)精神，自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信，不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，對(duì)教學(xué)有著熾熱的追求，用愛(ài)心點(diǎn)燃著紅燭的事業(yè)。21.作為老師，當(dāng)你在上課時(shí)臺(tái)下有名學(xué)生在不停地搞小動(dòng)作，你該怎樣處理？【參考答案】很多學(xué)生性格比較活潑，上課時(shí)容易做一些小動(dòng)作，作為老師，面對(duì)這種情況，要采取合理的方式予以妥善解決，既能夠保證讓學(xué)生及時(shí)將注意力回歸到課堂，又要保證不傷害學(xué)生自尊。當(dāng)面對(duì)這種情況時(shí)，我會(huì)采取以下幾種做法：第一，邊講邊慢慢踱步到做小動(dòng)作的學(xué)生身邊，用手指輕敲他的桌面，或停留在他的面前，用眼神示意或輕聲提醒，使其引起注意。這樣既不影響教學(xué)進(jìn)程，也不會(huì)影響全班其他學(xué)生，又起到了很好的鞭策作用。第二，故意指名提問(wèn)，把這位學(xué)生的注意力重新吸引過(guò)來(lái)，或通過(guò)表?yè)P(yáng)他旁邊的同學(xué)精力集中，學(xué)得很好，使他醒悟，要向?qū)W習(xí)好的同學(xué)學(xué)習(xí)集中注意力，并且還能從而達(dá)到調(diào)控課堂氛圍的目的。第三，如果該學(xué)生沒(méi)有及時(shí)改正，還是繼續(xù)違反課堂紀(jì)律，那么課下應(yīng)該找他談心，了解該學(xué)生是無(wú)意識(shí)的精神不集中還是由于對(duì)這個(gè)學(xué)科不感興趣，又或者是其他一些原因。假如是學(xué)生本身習(xí)慣問(wèn)題，加以道理說(shuō)明、談心，讓他懂得尊重老師，并認(rèn)識(shí)到該行為是一個(gè)很不好的習(xí)慣。當(dāng)然，作為一名教師，學(xué)生上課精力不集中，自己也要進(jìn)行反思，看是否是上課內(nèi)容和方式不是很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或者講課太死板等，找到問(wèn)題的原因后，一定要在今后的工作中予以改進(jìn)和完善。總之，面對(duì)喜歡上課做小動(dòng)作的學(xué)生，與其堵之，不如導(dǎo)之；與其想辦法“盯”他，不如誘導(dǎo)他進(jìn)入老師的圈子，比如讓他回答問(wèn)題、表演、做練習(xí)題等，從而讓其改變習(xí)慣，盡快將注意力集中到課堂講解中來(lái)。22.有人說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，對(duì)此，你怎么看？【參考答案】所謂“教學(xué)有法”，是指教學(xué)有規(guī)律可循，學(xué)習(xí)一定的內(nèi)容，面對(duì)一定的學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都有與之相適應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)路徑和教學(xué)步驟；所謂“教無(wú)定法”是指在具體的教學(xué)中并不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定不變的方法，一切都因人、因情而定；所謂“貴在得法”，就是說(shuō)教學(xué)方法要運(yùn)用得恰到好處。首先，眾所周知，教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目的所采取的手段。我們運(yùn)用這些方法以達(dá)到教學(xué)的目的。即使學(xué)科不同，教學(xué)方法也具有普遍性，如講授法、談話法、演示法等等，這可以說(shuō)是教學(xué)有法。正因?yàn)榻虒W(xué)有法，所以教學(xué)時(shí)不但要鉆研教材，還要注意教法，既要學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)法的論著，還要通過(guò)實(shí)踐、探索，掌握其規(guī)律。其次，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，要因人、因時(shí)而異，要因材施教，不能拘泥于某種教法，墨守成規(guī)，所以又要教無(wú)定法。我們應(yīng)根據(jù)情況的不同而靈活運(yùn)用，諸如對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)要求、同一課題內(nèi)容都應(yīng)有不同的教法。最后，教學(xué)方法因人而異，沒(méi)有一種教學(xué)方法是適合所有人的，但要適合個(gè)人，這就是貴在得法。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件，因校制宜、因時(shí)制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐。總之，教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法的過(guò)程。23.有人說(shuō)“教師是人類靈魂的工程師，對(duì)此，你怎么理解？【參考答案】我對(duì)“教師是人類靈魂的工程師”這句話是這樣理解的：第一、這是對(duì)教師的贊譽(yù)，同時(shí)也說(shuō)明了教師的職責(zé)。有史以來(lái)，人們就把教師看作人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。眾所周知，我國(guó)有尊師重道的傳統(tǒng)，有“天地尊親師”之說(shuō)。教師之所以受人尊重，被人贊譽(yù)，是因?yàn)榻處熓侨祟愇幕茖W(xué)知識(shí)的傳播者，是倫理道德的傳授人，教師的職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的重任。要想得到別人的尊重，被人贊譽(yù)，教師必須盡到自己的責(zé)任。教師的職責(zé)是既要教學(xué)生有關(guān)具體事物的知識(shí)，又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德。教師既要教書(shū)又要育人，既要做“經(jīng)師”又要當(dāng)“人師”。第二，這是對(duì)教師的鼓勵(lì)也是鞭策。我國(guó)從1985年以來(lái)，就把每年的9月10日定為“教師節(jié)”，現(xiàn)在又不斷提高教師的待遇和地位，尊師重教已成為一種社會(huì)意識(shí)。所有這些都是對(duì)教師的鼓勵(lì)。我們要把這些鼓勵(lì)當(dāng)作行動(dòng)的動(dòng)力，當(dāng)作工作的鞭策。我們要從這些鼓勵(lì)中培養(yǎng)起對(duì)教師職業(yè)的敬重感、自豪感和責(zé)任感，形成堅(jiān)定的職業(yè)信念。第三，這是對(duì)教師的要求，也是我們每一位教師的追求。21世紀(jì)是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，是科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求更高的信息世紀(jì)。提高人的素質(zhì)，關(guān)鍵在教育，振興教育的關(guān)鍵在教師，只有造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能滿足21世紀(jì)教育發(fā)展的要求。既然選擇了教師這個(gè)神圣的職業(yè)，就要努力做好本職工作，真正成為“人類靈魂的工程師”。24.請(qǐng)談?wù)勀銥槭裁催x擇當(dāng)一名老師？【參考答案】做一名光榮的人民教師一直以來(lái)是我的夢(mèng)想，也是我最真實(shí)的理想。我報(bào)考教師這個(gè)崗位，并不是因?yàn)槁?tīng)了“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這句話，而是因?yàn)槲曳浅釔?ài)這個(gè)充滿奉獻(xiàn)精神、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，因?yàn)樵谶@個(gè)行業(yè)平臺(tái)上有著可愛(ài)的孩子、令人敬佩的同事們，他們都會(huì)成為我人生路上不可磨滅的一筆財(cái)富。具體來(lái)說(shuō)，我選擇參加教師招考，進(jìn)入教師隊(duì)伍的原因有以下幾點(diǎn)：首先，教師這一職業(yè)符合我的人生規(guī)劃，早在年少時(shí)我就立志要做一名老師，所以在讀大學(xué)時(shí)我義無(wú)反顧地選擇了師范院校（可根據(jù)自身情況展開(kāi)）。其次，我的知識(shí)儲(chǔ)備符合做一名老師的要求，在四年的大學(xué)生涯中我積累了很多教育理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這些都為我成為一名教師打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；在大學(xué)期間我參加過(guò)多次支教活動(dòng)，前往貴州、云南等地的偏遠(yuǎn)地區(qū)，與那里的孩子們進(jìn)行過(guò)深入交流，這些經(jīng)歷讓我看到了孩子們對(duì)知識(shí)的渴望，也讓我深深地體會(huì)到了作為一名教師的真正價(jià)值，我也在此過(guò)程中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)了很多與孩子們相處的方法和技巧；此外，從大二開(kāi)始我就做兼職任家教，獲得了很多的經(jīng)驗(yàn)。我想這些經(jīng)歷都能夠?yàn)槲覍?lái)從事教師工作、將工作做好提供很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再次，我的性格也很適合做老師，我很喜歡和孩子們相處，做事有耐心、有毅力，這些也都符合教師的職業(yè)特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)自我的深度剖析，我認(rèn)為我是適合做老師的，所以我來(lái)參加此次招考，希望能夠有幸走上講臺(tái)。25.有人說(shuō)老師對(duì)學(xué)生太親切不利于教學(xué)，對(duì)此，你怎么看？【參考答案】我認(rèn)為這種說(shuō)法是片面的。教師對(duì)學(xué)生深厚而廣博的愛(ài)是師德最基本的內(nèi)容，是教育力量的源泉，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，所以老師對(duì)學(xué)生親切不一定對(duì)教學(xué)不利，關(guān)鍵在于教師應(yīng)該拿捏住與學(xué)生關(guān)系的尺度。教師的愛(ài)是寬大無(wú)私的，但也應(yīng)該是有理智、有原則的，沒(méi)有原則的愛(ài)往往會(huì)形成“溺愛(ài)“，溺愛(ài)的結(jié)果是使學(xué)生身心健康受到傷害。教師的“溺愛(ài)”會(huì)引起偏袒、包庇、縱容、放任，會(huì)使學(xué)生有恃無(wú)恐，扭曲他們的是非觀念，從而產(chǎn)生消極的影響。因此，教師應(yīng)注重“嚴(yán)”與“愛(ài)”的統(tǒng)一。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，其實(shí)也是師愛(ài)的一種方式。教師的嚴(yán)應(yīng)做到“嚴(yán)之有理”“嚴(yán)之有度“嚴(yán)之有情”。“嚴(yán)之有理”是指讓學(xué)生懂得是非、美丑，知道哪些該做，哪些不該做，為什么不該做，明白其中的道理，要以理服人。“嚴(yán)之有度”是指要注意尺度，嚴(yán)而不酷，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不能求全責(zé)備，要用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。“嚴(yán)之有情”是指嚴(yán)格管理中要滲透著教師的滿腔熱情，使學(xué)生懂得教師是真心為自己好。教師應(yīng)正確把握好“嚴(yán)”與“愛(ài)”的關(guān)系，既充分接觸學(xué)生，了解學(xué)生，和學(xué)生做朋友，又時(shí)刻提醒自己教育者的身份，潛移默化地進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生感到教師有父親般的嚴(yán)厲，母親般的慈愛(ài)，兄長(zhǎng)般的關(guān)懷，朋友般的理解。只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索，就一定會(huì)形成師生之間彼此尊重而不疏遠(yuǎn)、親密而不隨便的和諧融洽的師生關(guān)系。26.班里有學(xué)生經(jīng)常去網(wǎng)吧，你怎么辦？【參考答案】“學(xué)生經(jīng)常去網(wǎng)吧”現(xiàn)今已成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。很多學(xué)生甚至達(dá)到身陷其中難以自拔的程度。為了避免班里經(jīng)常去網(wǎng)吧的學(xué)生形成“網(wǎng)癮”，影響學(xué)習(xí)和身心健康，我會(huì)從如下兩方面著手解決：首先，對(duì)該學(xué)生多做疏導(dǎo)教育工作。解決這一問(wèn)題，絕不能單純靠“堵”的辦法，光憑說(shuō)教，強(qiáng)制學(xué)生不得進(jìn)入網(wǎng)吧，那樣只能引起學(xué)生的逆反心理，適得其反。因此，我會(huì)采取一些巧妙的方法，比如讓該學(xué)生自己搜集沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害性、網(wǎng)癮的預(yù)防、如何養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣等資料，這樣一來(lái)能讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)吧的危害，并教會(huì)孩子正確利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，變不利為有利。其次，與經(jīng)常去網(wǎng)吧的學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，配合轉(zhuǎn)化學(xué)生。轉(zhuǎn)化網(wǎng)癮嚴(yán)重的學(xué)生離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和幫助。因此，我會(huì)在平時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的溝通，在交流中要努力尋找阻礙孩子發(fā)展的因素，達(dá)成共識(shí)，謀求解決問(wèn)題的方式方法。再次，我會(huì)隨時(shí)關(guān)注經(jīng)常去網(wǎng)吧的這些學(xué)生的動(dòng)態(tài)，防止他們?cè)俅纬撩跃W(wǎng)吧。此外，我也會(huì)在班里通過(guò)班會(huì)等組織一些有關(guān)宣傳合理利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)習(xí)、杜絕進(jìn)網(wǎng)吧的活動(dòng)，讓班里的每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)使用意識(shí)。最后，我也會(huì)建議校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)相關(guān)的宣傳，除了在校內(nèi)宣傳外，還可以聯(lián)系一些媒體等，建議相關(guān)監(jiān)管部門(mén)能夠加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的管理，同時(shí)呼吁全社會(huì)都積極行動(dòng)起來(lái)，還給廣大青少年朋友一個(gè)文明健康、清新亮麗的綠色陽(yáng)光地帶。27.班里有個(gè)新生不怎么說(shuō)話，你怎么辦？【參考答案】新生不愛(ài)說(shuō)話，可能是性格比較內(nèi)向或是不適應(yīng)新的集體生活，作為老師，我會(huì)從以下幾個(gè)方面著手，幫助新來(lái)的學(xué)生快速適應(yīng)“新家”：首先，用心交流，用心呵護(hù)。我會(huì)找個(gè)時(shí)間和新生多談心，讓他對(duì)老師產(chǎn)生親近感，同時(shí)我會(huì)將班里的情況跟他再做一下詳細(xì)的說(shuō)明，讓他對(duì)班級(jí)更加了解一些，從而放下拘束感，能主動(dòng)去向班級(jí)融入。其次，我會(huì)多鼓勵(lì)學(xué)生，多給他創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，特別是公開(kāi)鼓勵(lì)和私下鼓勵(lì)相結(jié)合。平時(shí)多關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，放大他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)他，增強(qiáng)其自信心。再次，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氣氛，讓他感受到集體的溫暖。多觀察新學(xué)生，看看他的興趣愛(ài)好是什么，從興趣愛(ài)好入手進(jìn)行引導(dǎo)。平時(shí)要多開(kāi)展集體活動(dòng)，鼓勵(lì)新生參與其中，讓他體會(huì)集體榮譽(yù)感。最后，賦予他班級(jí)中舉足輕重的地位（如班干部），讓他意識(shí)到自己的責(zé)任與重要性。以此為契機(jī)，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他從責(zé)任中獲取的成就感；同時(shí)讓班里的同學(xué)多和他相處，給予新生更多的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)他性格中活潑、開(kāi)朗的一面通過(guò)老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)、學(xué)生自己的努力，我相信該學(xué)生一定能很快融入我們班這個(gè)大家庭中，性格一定會(huì)更加開(kāi)朗。28.學(xué)校給調(diào)皮搗蛋的學(xué)生帶上綠領(lǐng)巾，對(duì)此，你怎么看？【參考答案】教育，尤其是基礎(chǔ)教育，應(yīng)該以健全公民的人格為培養(yǎng)目標(biāo)，。然而，眼下的現(xiàn)實(shí)卻恰好相反。從家庭教育到學(xué)校教育，急功近利的態(tài)度將“育人”過(guò)程擠壓得十分扁平，“綠領(lǐng)巾”的出現(xiàn)，正是我國(guó)當(dāng)前功利教育的集中體現(xiàn)。造成教育功利化愈演愈烈的原因，大體上有如下幾個(gè)方面：首先，當(dāng)今政績(jī)、金錢(qián)、利益統(tǒng)統(tǒng)和教育掛起鉤來(lái)，這自然就會(huì)造成教育目標(biāo)功利化；其次，從整個(gè)社會(huì)大背景來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷深入，隨之人們的思想觀念也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，心態(tài)浮躁、急功近利日漸成為一種社會(huì)通病，慢慢地這種功利化傾向也滲透到了教育領(lǐng)域；再次，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)今學(xué)校以升學(xué)率作為衡量教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這一標(biāo)準(zhǔn)“指引”下，所謂的"減負(fù)"和"素質(zhì)教育"只能成為可笑的空談。醫(yī)治、救護(hù)當(dāng)前的教育功利化，使得教育能夠健康向上，走一條可持續(xù)、順暢和諧的道路，不僅要求學(xué)校教育回歸教書(shū)育人本源，而且更需要社會(huì)大環(huán)境的支持，需要制度的建設(shè)健全，以及人們的意識(shí)適應(yīng)和觀念思想的轉(zhuǎn)變，讓我們從自己做起，從現(xiàn)在做起，多一些誠(chéng)信，少一些功利，多一份務(wù)實(shí)，少一份浮躁，為創(chuàng)造信任和諧的生活環(huán)境作出貢獻(xiàn)。29.“國(guó)將興，必貴師而重傅”，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。【參考答案】“國(guó)將興，必貴師而重傅”，這句話出自《荀子·大略》，意思是國(guó)家想要振興，必須尊敬教師，重視傳授專長(zhǎng)技術(shù)的師傅。它深刻闡明了國(guó)家興衰與重視知識(shí)、尊敬教師的關(guān)系。一方面，“尊師重道”和“尊師重教”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師，對(duì)我國(guó)文化科學(xué)知識(shí)的積累和傳播、對(duì)人類文明的傳播和建設(shè)起著巨大的作用。可以說(shuō)，人類社會(huì)創(chuàng)造的財(cái)富，無(wú)不凝結(jié)著教師的心血。教師的地位和作用，直接關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。國(guó)家興盛，必定使教師受尊重、有地位。因此，國(guó)家應(yīng)該大力倡導(dǎo)尊師重教，發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族素質(zhì)，為全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的人才和人力資源保證；學(xué)生要學(xué)會(huì)尊師重道，社會(huì)要提倡并形成尊師重道的氛圍，但另一方面，貴師而重傅，還需“師貴自重”，即為人師表。“教書(shū)者須先強(qiáng)己，育人者須先律己。”師德者，乃教師之魂。“教師的道德品質(zhì)和人格對(duì)學(xué)生有重要影響。因此，作為人民教師，要從多方面來(lái)不斷提高自身的素質(zhì)：一是要提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和道德，做一個(gè)思想上值得人尊重的教師，能夠有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和典范；二是要不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的科學(xué)文化涵養(yǎng)，能夠給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)；三是能夠熱愛(ài)自己的職業(yè)和學(xué)生，用愛(ài)心和責(zé)任心投身到教育事業(yè)中。30.你在教學(xué)過(guò)程中想盡辦法學(xué)生還是理解不了，你怎么看？【參考答案】“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師”，在教與學(xué)之間，雖然學(xué)生是主體，但這個(gè)主體學(xué)得好與壞，責(zé)任首先在教師那邊。想盡辦法學(xué)生還是理解不了，綜合來(lái)看，可能有幾個(gè)方面的原因：首先，從授課技巧來(lái)說(shuō)，可能是我把一些簡(jiǎn)單的東西講得過(guò)于復(fù)雜。如果學(xué)生的基礎(chǔ)差一些就很難聽(tīng)懂，比如在學(xué)生還沒(méi)有弄清楚基本公式的時(shí)候，我就繼續(xù)講，結(jié)果學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。其次，從授課方式來(lái)說(shuō)，可能是我講課語(yǔ)速過(guò)快。沒(méi)給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，以至于學(xué)生的思維跟不上我講課的節(jié)奏。再次，可能是學(xué)生基礎(chǔ)不夠好。由于新講授的內(nèi)容“臺(tái)階”太高，以至于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生難以將新課知識(shí)與以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)銜接上，因此聽(tīng)課時(shí)就比較困難，學(xué)習(xí)顯得非常吃力。針對(duì)上述幾方面的原因，我會(huì)從幾個(gè)方面來(lái)積極改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己的講課技能，爭(zhēng)取做到讓學(xué)生易于理解。首先，我要在備課上做好充分的準(zhǔn)備，在備課過(guò)程中參考其他經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的教案、聽(tīng)聽(tīng)老教師們的意見(jiàn)，爭(zhēng)取能將課本內(nèi)容講得生動(dòng)而易懂。其次，在講課過(guò)程中，我會(huì)盡量放慢語(yǔ)速，根據(jù)學(xué)生的反映和表現(xiàn)找到最適合的語(yǔ)速和上課節(jié)奏，此外，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上就能夠消化所講的內(nèi)容，課后在進(jìn)行鞏固和提高，從而實(shí)現(xiàn)良好的授課效果。再次，針對(duì)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，我會(huì)在平時(shí)予以更多的關(guān)注，在時(shí)間等允許的情況，會(huì)對(duì)這些學(xué)生予以單獨(dú)的指導(dǎo)，就他們比較薄弱的課程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，幫助他們盡快提高自己的知識(shí)基礎(chǔ)，取得更大的進(jìn)步。31.請(qǐng)談?wù)勗谀愕挠∠笾校钌羁痰年P(guān)于老師和學(xué)生相處的事。【參考答案】老師是學(xué)生的榜樣，一個(gè)好老師給人的影響是深遠(yuǎn)的。老師與學(xué)生的相處，有可能會(huì)影響到孩子的一生，我小學(xué)時(shí)遇到的語(yǔ)文老師對(duì)我的影響最大。有一件事我至今記憶猶新，也正是這件事教會(huì)了我守時(shí)、注重承諾。上小學(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)離家較遠(yuǎn)，因此我成了班上的“遲到大王”，在一次開(kāi)展自我批評(píng)的主題班會(huì)上，我向大家做出了承諾，保證以后再也不遲到，沒(méi)想到第二天，因?yàn)樽孕熊囋诎肼穳牧耍瑢?dǎo)致我又一次遲到了，為此我感到十分害怕，心想自己剛在班會(huì)上保證，第二天就接著犯錯(cuò)，老師一定會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)我。沒(méi)想到到了班級(jí)之后，老師非但沒(méi)有批評(píng)我，反而在了解情況后安慰我不要有太大的心理負(fù)擔(dān)，還在我上課時(shí)幫我修好了車子。這讓我在愧疚的同時(shí)深深的感動(dòng)，我明白老師的寬容正是對(duì)我們最好的鞭策。雖然這僅是一件很平凡、很簡(jiǎn)單的事情，但讓我印象深刻。從那以后我再也沒(méi)有遲到過(guò)，這不僅是遵守紀(jì)律的表現(xiàn)，更是一種遵守承諾的表現(xiàn)。一個(gè)簡(jiǎn)單的經(jīng)歷改變了我的態(tài)度，現(xiàn)在的我無(wú)論是什么事情，我都會(huì)十分的守時(shí)，一般都會(huì)提前到達(dá)，我的手表也要比正常時(shí)間快五分鐘，正是通過(guò)這樣的方式提醒自己，一定要有時(shí)間觀念。我想這正是我的語(yǔ)文老師在做人方面給我最大的財(cái)富，在以后的工作生活中，我也將繼續(xù)堅(jiān)持守時(shí)的觀念，信奉自己對(duì)時(shí)間的承諾，以自己的實(shí)際行動(dòng)為我的學(xué)生做好表率。32.社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，對(duì)育人的影響越來(lái)越大，從而學(xué)校的影響變小，你認(rèn)為對(duì)嗎？【參考答案】我認(rèn)為這句話比較片面。社會(huì)環(huán)境所包括的范圍很廣，如各種社會(huì)關(guān)系、社會(huì)風(fēng)氣、習(xí)慣勢(shì)力、文化設(shè)施、家庭條件、親友關(guān)系等。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的成分也越來(lái)越復(fù)雜，確實(shí)會(huì)對(duì)孩子造成一定的影響，如社會(huì)上對(duì)官員、富豪的推崇，導(dǎo)致了武漢某班的二十多名小學(xué)生們?cè)谡劶袄硐霑r(shí)均說(shuō)要“當(dāng)土豪”“做大官”。可見(jiàn)社會(huì)環(huán)境確實(shí)會(huì)對(duì)育人產(chǎn)生一定的影響，但這并不意味著學(xué)校教育的影響就變小了。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是學(xué)校環(huán)境。環(huán)境育人已是教育界人人認(rèn)可的理念。在一定的學(xué)校自然環(huán)境和人文環(huán)境下，學(xué)生們時(shí)刻都在受著影響。好的校園環(huán)境更能造就優(yōu)秀的學(xué)生。其次是教師對(duì)學(xué)生的影響。教師的職業(yè)水平高低和是否愛(ài)崗敬業(yè)，決定著他是否能盡職盡責(zé)的教書(shū)育人，也直接影響著學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展和教育教學(xué)水平能力的提高；教師的道德行為。習(xí)慣以及精神面貌也會(huì)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的影響和教育起著潛移默化的作用。再次是學(xué)校教育制度對(duì)學(xué)生的影響。制度管人育人也是時(shí)下的一種教育理念，一套科學(xué)而健全的學(xué)習(xí)管理制度能給學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更有秩序更文明和諧的校園環(huán)境。課堂是教育的主陣地，學(xué)校是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教育主體環(huán)境，充分發(fā)揮教育主體環(huán)境的主導(dǎo)作用。良好的教育環(huán)境主要包括美好的校園環(huán)境，有益的教育活動(dòng)以及健康向上的校風(fēng)、班風(fēng)等。俗話說(shuō)：“環(huán)境塑造人”。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和培養(yǎng)離不開(kāi)良好的學(xué)校教育。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體素質(zhì)模式的建構(gòu)和塑造，有賴于與之相關(guān)的各種教育的引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和優(yōu)化選擇。良好的環(huán)境能使人產(chǎn)生積極健康的情感，不良的環(huán)境能使人產(chǎn)生消極的不健康的情感。教育工作者應(yīng)注重對(duì)環(huán)境加以利用和改造，創(chuàng)造良好的健康的環(huán)境，發(fā)揮其在學(xué)校教育過(guò)程中的積極作用，克服不良環(huán)境，限制其消極作用。33.你的人生目標(biāo)是什么？【參考答案】我的人生目標(biāo)說(shuō)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，擁有一份穩(wěn)定且有價(jià)值的職業(yè)，有一個(gè)幸福的家庭以及健康的身體。也正是為了實(shí)現(xiàn)我的人生目標(biāo)，我選擇成為一名光榮的人民教師，將我的光和熱奉獻(xiàn)給學(xué)生和我熱愛(ài)的講臺(tái)。首先，教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，教師是“人類靈魂的工程師”，塑造人類的思想，建設(shè)人們的精神世界，是精神文明的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者。“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，傳播人生道理，講授專業(yè)知識(shí)，解除心中困惑等等，在這樣的工作中，我更享受到育人的樂(lè)趣，能體會(huì)到我的人生價(jià)值。其次，教師這個(gè)職業(yè)，工作環(huán)境單純，身處學(xué)校這種學(xué)習(xí)氛圍濃厚的地方，可以保持一種進(jìn)取的心態(tài)，積極向上的精神面貌，有時(shí)間、有能力，也有優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步豐富自己、充實(shí)自己、提升自己。最后，教師這個(gè)職業(yè)，相對(duì)穩(wěn)定，社會(huì)地位和待遇也均比較不錯(cuò)。這也在一定程度上吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教，終身從教。而我的父母對(duì)我選擇成為一名教師也比較贊同，對(duì)我的工作也表現(xiàn)出大力的支持，有助于我今后工作的開(kāi)展。我一定會(huì)認(rèn)真對(duì)待我的工作，踐行現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，以人為本，育人為本。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，將“以學(xué)生為本”的思想落實(shí)在教育教學(xué)過(guò)程中，充分尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，在教育教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、呵護(hù)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以更好地實(shí)現(xiàn)我的人生目標(biāo)。34.有話說(shuō)：沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師，你怎么看？【參考答案】我認(rèn)為此觀點(diǎn)可以作為激勵(lì)教師的名言，但卻并不是判斷教師合格與否的準(zhǔn)則。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)潛移默化地受到學(xué)校之外如家庭、社會(huì)等因素的影響，因此，學(xué)生的成績(jī)、素質(zhì)等具有差異性，教師不可能把所有的學(xué)生培養(yǎng)成尖子生，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橹橇Α⒓彝ソ逃W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等因素而成為學(xué)困生，中國(guó)的考試制度實(shí)行優(yōu)勝劣汰原則，也不可能讓所有考生都通過(guò)，教師只能把將所有的學(xué)生培養(yǎng)合格作為終極目標(biāo)，而不能把能否將所有學(xué)生培養(yǎng)合格作為評(píng)判教師合格與否的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生具有差異性，教師要遵循教育規(guī)律，因材施教，分層教學(xué)，實(shí)施賞識(shí)教育，肯定學(xué)生的進(jìn)步，多加鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不把成績(jī)作為考查學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生改正自身缺點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印，不能對(duì)所有的學(xué)生一刀切，讓學(xué)生在沐浴賞識(shí)教育的春風(fēng)下，不斷進(jìn)步。學(xué)生成績(jī)的提高與否雖然和教師有密切關(guān)系，但并非絕對(duì)關(guān)系，哲學(xué)上說(shuō)，事物的發(fā)展受內(nèi)因和外因的影響，內(nèi)因通過(guò)外因起作用，教師這個(gè)外因?qū)W(xué)生無(wú)論施加多大的影響，如果學(xué)生這個(gè)內(nèi)因不發(fā)揮任何作用，不作任何改變，那么學(xué)生將不會(huì)有進(jìn)步。總而言之，作為一名教師，還是要一切為了學(xué)生。35.有的老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“就你這樣還想考大學(xué)？”對(duì)此你怎么看？【參考答案】作為老師，不能因?yàn)閷W(xué)生有過(guò)失、錯(cuò)誤就完全否定學(xué)生，看不到他們其他優(yōu)秀的地方，只以成人的心理或眼光去挑剔他們，一味只知道否定學(xué)生的老師不是一個(gè)好的、合格的老師。雖然說(shuō)有著“恨鐵不成鋼”的氣憤，但一個(gè)老師不能口不擇言，不能置學(xué)生的自尊于不顧，用嚴(yán)重的、偏激的語(yǔ)言去辱罵學(xué)生，這嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的身心健康。會(huì)使學(xué)生感到自卑、厭煩自我，常常懷疑自己、自尊心低，成就感差，感到前途無(wú)望，并會(huì)有放棄學(xué)習(xí)的想法。一個(gè)老師在學(xué)生遇到問(wèn)題、出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該做的是耐心幫助他們找出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，和他們認(rèn)真的談心溝通，了解他們的近況，而不是對(duì)他們感到失望、生氣、憤怒，甚至不顧及他們的自尊對(duì)他們?nèi)枇R，這不是為人師表該有的態(tài)度、氣度及風(fēng)度。“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。一個(gè)老師，不僅僅要教給學(xué)生們所需要的知識(shí)，也要在他們有問(wèn)題、出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)給予他們幫助，幫助他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，要知道孩子們的自尊心也很脆弱，應(yīng)該要真正了解他們，多從他們的角度看待問(wèn)題，多與他們溝通，尊重他們，多給予他們肯定，盡量少否定他們，更不要以偏激語(yǔ)言刺激他們。這樣才能稱之為一名合格的老師。36.你認(rèn)為什么樣的人可以或者適合做老師？【參考答案】就客觀而言，適合做老師的人必須具備專業(yè)知識(shí)，除了學(xué)科知識(shí)，更重要的是教育教學(xué)知識(shí)。主觀上看，適合做老師的人應(yīng)該有良好的人格特征，熱愛(ài)教育事業(yè)，能夠無(wú)私奉獻(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，可以做老師的人應(yīng)當(dāng)具有以下素養(yǎng)：首先，要獨(dú)立。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種性格是獨(dú)立開(kāi)展教育教學(xué)工作的重要條件。在處理任何問(wèn)題時(shí)，都需要教師獨(dú)立地做出決定，胸有成竹地提出解決問(wèn)題的方案，無(wú)論在什么情況下，都不能驚慌失措，更不能置之不理，而這一切都需要教師要有獨(dú)立的性格特征。其次，要熱情開(kāi)朗。教育以人為對(duì)象，最重要的是要有一顆熱忱待人的心。教師只有熱情開(kāi)朗，朝氣蓬勃，在教育工作中才能善與人處，與人為善，才能如春風(fēng)一般給人以溫暖和關(guān)懷，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)生；反之，教師如果是悲觀，甚至抑郁的性格，對(duì)人冷漠，缺乏同情心，學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)他，在師生之間就會(huì)筑起一道無(wú)法逾越的高墻。再次，要耐心細(xì)致、沉著冷靜。塑造人的靈魂是一項(xiàng)極其艱苦細(xì)致的工作，具備耐心細(xì)致、沉著冷靜的教師才能擔(dān)當(dāng)此任，才能誨人不倦，才能以堅(jiān)韌的毅力和反復(fù)細(xì)致的工作去感化學(xué)生、教育學(xué)生。最后，還應(yīng)誠(chéng)實(shí)正直、溫和寬厚。只有教師以誠(chéng)待人，將心比心，才能換來(lái)學(xué)生的信任，學(xué)生的認(rèn)可。誠(chéng)，是愛(ài)生的基礎(chǔ)，是奉獻(xiàn)的核心，學(xué)生“不恨寡而恨不公”，公平地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，容忍每一個(gè)學(xué)生，特別是容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，不斷地給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，是教師必備的修養(yǎng)。37.在教學(xué)過(guò)程中遇到的最棘手的問(wèn)題是什么？【參考答案】由于現(xiàn)在獨(dú)生子女偏多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致許多學(xué)生自我意識(shí)太強(qiáng)，一切以自我為中心，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生驕橫、任性、霸道、性格，喜歡憑自己的喜好行事，與人交往時(shí)，喜歡逼迫別人聽(tīng)從自己的意愿。這是我在教學(xué)過(guò)程中遇到的最棘手的問(wèn)題。當(dāng)然，作為一名教師，我們必須要迎難而上，幫助、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于這一棘手問(wèn)題，我是這樣處理的：首先，與學(xué)生聊天談心，拉近我們之間的距離，消除心理障礙。多關(guān)注學(xué)生的心理變化，盡量深入他們的內(nèi)心，讓他們懂得不能因?yàn)樽约簝?yōu)秀就不把別人放在眼里，逼迫別人依從自己的意愿，而應(yīng)聽(tīng)取其他人的想法與意見(jiàn)，懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)，是非分明，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)，公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩。其次，我會(huì)教授他們一些調(diào)節(jié)身心的小方法，使他們能夠自我控制、自我調(diào)節(jié)，并進(jìn)行必要的行為矯正；教學(xué)生學(xué)會(huì)理性地分析和思考問(wèn)題，不應(yīng)總是想著自己比別人強(qiáng)，這樣的想法是錯(cuò)誤的，理性地分析錯(cuò)誤的原因和危害，使他們能正確看待他人。再次，我在教學(xué)過(guò)程中也注意“冷”“熱”結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的挫折教育。在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，把握尺度，適當(dāng)?shù)貪婞c(diǎn)冷水，加強(qiáng)挫折教育，讓學(xué)生明白自己并不是萬(wàn)能的，要學(xué)會(huì)尊重他人，還要讓學(xué)生懂得自己的某些行為是行不通的，不能離開(kāi)群體。最后，我也會(huì)加強(qiáng)家校配合，定時(shí)、定期地進(jìn)行電話回訪、家訪等，與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告訴家長(zhǎng)在家里不要過(guò)于溺愛(ài)孩子，要讓孩子學(xué)會(huì)從心底里尊重他人、愛(ài)護(hù)他人。相信通過(guò)以上做法，班級(jí)內(nèi)學(xué)生過(guò)于注重自我的問(wèn)題一定能得到改善，孩子們也能夠去關(guān)心他人、尊重他人、熱愛(ài)并幫助他人。38.在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到最棘手的問(wèn)題，你是怎么處理的？【參考答案】在教學(xué)過(guò)程中，常常有各種各樣的學(xué)生，遇到各種各樣的問(wèn)題，我所遇到的最常見(jiàn)也是最棘手的問(wèn)題是學(xué)生經(jīng)常上課搗亂，違反紀(jì)律，并屢教不改。針對(duì)這種情況，我首先反思了一下之前的教育方式，是否認(rèn)真的了解了該學(xué)生的情況，是否認(rèn)真分析了學(xué)生上課搗亂的原因，自己的教育方法是否得當(dāng)，以及所采取的教育措施是否真正落實(shí)。為了解決這一問(wèn)題，我進(jìn)行了如下工作：首先，我從多種途徑了解學(xué)生的個(gè)人情況，如學(xué)生課堂及課下活動(dòng)認(rèn)真觀察，與其他任課教師溝通，與班干部和其他同學(xué)交談進(jìn)行側(cè)面了解，與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。做好準(zhǔn)備后，我找到該學(xué)生，心平氣和的和他進(jìn)行交談，沒(méi)有直接批評(píng)他違反紀(jì)律的行為，而是通過(guò)他感興趣的問(wèn)題，先進(jìn)行了交流，交談中我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)思維很活躍的學(xué)生，性格很開(kāi)朗，說(shuō)到感興趣的問(wèn)題，他就能滔滔不絕。這樣我們之間的談話有了一個(gè)和諧的氛圍。然后我詢問(wèn)了他最近的學(xué)習(xí)情況，是否有困難，并誠(chéng)懇的說(shuō)明，我可以幫助他。從而建立一個(gè)平等的師生關(guān)系，建立起學(xué)生對(duì)我的信任感，然后我很認(rèn)真的詢問(wèn)他上課總是不遵守紀(jì)律的原因，是不是覺(jué)得課堂很枯燥，鼓勵(lì)他有建議可以提出來(lái)，老師會(huì)盡最大努力來(lái)豐富課堂教學(xué)，讓大家快樂(lè)的學(xué)習(xí)。后來(lái)學(xué)生說(shuō)出自己故意違反紀(jì)律是尋求教師和同學(xué)們的注意，由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)落后，經(jīng)常被老師和其他同學(xué)忽視，而在課堂上搗亂能夠引起大家的注意，讓他很有“成就感”。對(duì)于這樣的原因，首先，我進(jìn)行了自我檢討，老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)心有所欠缺，忽視了學(xué)生的心理感受，以后我會(huì)關(guān)注每一名同學(xué)的成長(zhǎng)和發(fā)展，多與學(xué)生溝通和交流。然后，針對(duì)此事耐心的對(duì)該同學(xué)進(jìn)行勸說(shuō)：違反紀(jì)律不僅影響自身的學(xué)習(xí)，而且對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)以及班級(jí)的管理都是不利的，贏得別人的關(guān)注靠自己的努力也可以做到。另外，在學(xué)習(xí)上給學(xué)生一定的幫助，利用課余時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，樹(shù)立了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，該同學(xué)的成績(jī)得到提升，在課堂上專注聽(tīng)講，不再故意搗亂，各科老師看到他的進(jìn)步，也經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他。學(xué)生真正用自己的努力贏得了大家的關(guān)注和贊賞。39.有同學(xué)私下議論你，你怎么辦？【參考答案】首先，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定教師語(yǔ)言行為的示范性，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，而學(xué)生又具有向師性的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教師會(huì)自然的親近、信賴、尊敬甚至崇拜。所以，學(xué)生私下議論教師是很正常的，表明學(xué)生對(duì)教師的關(guān)注。這里說(shuō)的議論，就可能分為兩種情況，一是對(duì)教師表?yè)P(yáng)性的議論，比如關(guān)于教師的穿著打扮，一言一行，以及課堂的教學(xué)方式方法等，學(xué)生覺(jué)得新奇、幽默，并且喜歡。這樣的議論，其實(shí)是對(duì)教師的愛(ài)戴和尊敬，我會(huì)覺(jué)得驕傲和欣慰，以此為契機(jī)，我會(huì)和學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，以平等的姿態(tài)，幫助學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。如果是批評(píng)性的議論，那么一定是事出有因的。作為教師，教學(xué)是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)的想法，有利于改善自身的行為方式和教學(xué)方式，所以，我會(huì)認(rèn)真思考學(xué)生的議論，如果是自身存在的問(wèn)題，那么就要重視起來(lái)，爭(zhēng)取改正，或者調(diào)整方法，做到更好。如果是學(xué)生對(duì)我的工作有一些誤會(huì)，那說(shuō)明我和學(xué)生的溝通上還存在問(wèn)題，那么就要開(kāi)誠(chéng)布公的認(rèn)真把問(wèn)題解釋清楚，并尋求同學(xué)們的理解，也鼓勵(lì)同學(xué)們要把自己的想法和我溝通，這是對(duì)我工作的支持和幫助，我會(huì)虛心接受。最后可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，經(jīng)常與同學(xué)們溝通，或者建立一個(gè)意見(jiàn)薄等方式，讓學(xué)生把自己的想法告訴我，這樣不僅避免了學(xué)生私下的議論，也能做到改善自己的工作，提高自己教學(xué)質(zhì)量的目的。40.你是怎么理解“一日為師終身為父”這句話的？【參考答案】“一日為師終身為父”，這是姜太公的《太公家教》節(jié)錄中的一句，本意是說(shuō)哪怕只當(dāng)了你一天的老師，也要終身作為父親那樣敬重。比喻對(duì)老師要十分尊敬。作為“師”，我的理解是這樣的：首先，這句話對(duì)學(xué)生提出了尊師的要求，要對(duì)自己的老師心存感恩，有所尊重。我認(rèn)為是非常正確的。“尊師”才能“重道”，首先從觀念上樹(shù)立了尊師的思想，才能相信教師的教育和教學(xué)，才能提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)教育的正真意義和價(jià)值。另外，從一名教師的角度出發(fā)，這句話對(duì)我的意義是一種責(zé)任。哪怕只當(dāng)了學(xué)生一天的老師，也要對(duì)其負(fù)責(zé)，哪怕只對(duì)學(xué)生有一天的教育，也可能會(huì)影響他的一生。教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。那么就要求教師把經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的正確教育經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳授給學(xué)生，作為人類文化的傳遞者，要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)知識(shí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的工作具有示范性。所以，不僅是教師傳授的知識(shí)內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知，而且教師的自身就可以成為活生生的教育因素和最具影響力的榜樣。教師的教育可能是一個(gè)階段的、暫時(shí)的，但是，教師通過(guò)言傳身教，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，思維方式，行為習(xí)慣甚至性格特征等都有一定的影響，這可能會(huì)伴隨學(xué)生終身，影響他一生的發(fā)展。因此，教師必須以身作則，為人師表。作為教師，要熱愛(ài)教育行業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，選擇這樣一個(gè)職業(yè)，就不僅僅是一份工作，而是一份責(zé)任，作為“人類靈魂的工程師”，我會(huì)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)，終身奉獻(xiàn)教育事業(yè)的理想和決心，“一日”的選擇，即“終身”的追求。41.有一句話說(shuō)“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。你怎么看？【參考答案】“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話最初是教育家陳鶴琴老先生說(shuō)的，后來(lái)被教師們廣泛引用，并且衍生出許多版本，如“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”等等。這句名言所要表達(dá)的是老師和學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)就是教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生。隨著這句話的廣泛流傳，教師們對(duì)它的理解也存在許多爭(zhēng)議：有人認(rèn)為這句話說(shuō)得對(duì)，是至理名言；也有人認(rèn)為這句話抹殺了教師的辛勤勞動(dòng)，把學(xué)生的問(wèn)題全部推到了教師身上，覺(jué)得很委屈。我認(rèn)為對(duì)這句話的理解可以辯證來(lái)看：首先，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，是指學(xué)生的本質(zhì)都是好的，是可塑的。從陳老先生的觀點(diǎn)來(lái)看，“小孩子生來(lái)是無(wú)知無(wú)識(shí)的，不知什么是好，什么是壞。他的一舉一動(dòng)可以說(shuō)一方面受遺傳的影響，一方面受環(huán)境的約束，受教育的支配”。因此，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是指教師在教學(xué)過(guò)程中要本著這樣的理念，對(duì)學(xué)生一視同仁，不能認(rèn)為有些學(xué)生是壞學(xué)生，就對(duì)其惡語(yǔ)相向或放任自流。其次，“只有教不好的老師”，是指教師在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格要求自己，多反思自己的問(wèn)題，不要出現(xiàn)問(wèn)題就推脫說(shuō)是學(xué)生不好。最后，我們?cè)诶斫膺@句話的時(shí)候要本著辯證的態(tài)度，還原到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中去認(rèn)識(shí)，切不可僵化地理解，更不能偏激地認(rèn)為這句話是將學(xué)生的問(wèn)題全部推到教師身上，抹殺了教師的辛勤付出。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)將這句話作為勉勵(lì)自己的箴言，以學(xué)生為本，不斷反思自己，努力提高自己的教學(xué)水平。42.班里有學(xué)生談戀愛(ài)，你知道了，會(huì)怎么處理？【參考答案】青春期是個(gè)體身心逐步走向成熟的時(shí)期，學(xué)生在這一時(shí)期很容易對(duì)異性感到好奇，這是正常的現(xiàn)象。面對(duì)青春的困惑和痛苦，身為教師必須教會(huì)學(xué)生理智地對(duì)待萌動(dòng)的情感。首先，作為教師，我要仔細(xì)觀察、全面了解學(xué)生是否真正早戀，不能輕易地給學(xué)生定性。如果該生確實(shí)是早戀，影響了正常的學(xué)習(xí)生活，成績(jī)下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及時(shí)想辦法解決。其次，學(xué)生涉世未深，“初次觸電”自然會(huì)不知所措，這時(shí)如果教師生硬地介入學(xué)生的心理禁區(qū)，不尊重學(xué)生的隱秘世界，采取封殺、羞辱、公開(kāi)等手段，后果將無(wú)法預(yù)料。中學(xué)生在感情問(wèn)題的處理上一般比較單純，老師和家長(zhǎng)大可不必興師動(dòng)眾，嚴(yán)陣以待。應(yīng)該以理解代替懷疑，以信任代替審問(wèn)，以引導(dǎo)代替要求，以平等換來(lái)交流，幫助他們健康地走過(guò)情感的沼澤地。再次，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)與學(xué)生談話，交流時(shí)我會(huì)注意，一要態(tài)度親切、和藹，二要語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)平緩、自如，三要用語(yǔ)得當(dāng)、婉轉(zhuǎn)。講清學(xué)生在思想、身體、道德、人生觀等方面都還不成熟，過(guò)早墮入“情網(wǎng)”，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，還會(huì)造成嚴(yán)重后果。讓學(xué)生把這美好的感受、美好的向往埋在心底，變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為追求更美好的未來(lái)創(chuàng)造更豐厚的條件。相信經(jīng)過(guò)我的循循善誘，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己“早戀”帶來(lái)的不良影響，會(huì)正視自己目前的問(wèn)題，將重心重新轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，甚至將這種美好的感情萌芽化作一股動(dòng)力，更加努力學(xué)習(xí)。43.你最討厭的老師是什么樣子的？【參考答案】就我個(gè)人而言，沒(méi)有最討厭的老師，因?yàn)榍髮W(xué)過(guò)程中與各科任老師相處都比較愉快。各位老師的教學(xué)、為人風(fēng)格千差萬(wàn)別，但我認(rèn)為，要做一個(gè)合格的，不被學(xué)生討厭的老師，還是要具備相當(dāng)?shù)睦碚撍仞B(yǎng)、較高的道德情操、遵循一定的教學(xué)規(guī)范的。作為教師要嚴(yán)格要求自己，注重完善自己的形象、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德等。在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，要有親和力，具有愛(ài)心，以學(xué)生為本，公平公正。不能衣著隨意，舉止粗俗，語(yǔ)言不堪；更不能毫無(wú)責(zé)任心，不努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技巧；對(duì)待學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，賞罰不公，推卸責(zé)任。相信有志于教育行業(yè)的各位老師們都會(huì)嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，努力成為同事和學(xué)生眼里的好老師。首先，教師要注重自己的儀表。衣著要得體，不能濃妝艷抹。在肢體動(dòng)作上要注意舉止優(yōu)雅。在語(yǔ)言表達(dá)上，應(yīng)使用禮貌用語(yǔ)，表達(dá)清晰流暢，簡(jiǎn)明扼要。其次，在專業(yè)素養(yǎng)上，要精通所教學(xué)的科目，熟知相關(guān)知識(shí)，了解該領(lǐng)域的思維方式和方法論，了解學(xué)科發(fā)展方向。同時(shí)也要有相關(guān)的教育專業(yè)素養(yǎng)，掌握教育理論和教育心理學(xué)知識(shí)。再次，教師應(yīng)具備綜合能力素養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、班級(jí)管理能力、協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)整與反思能力等。最后，教師要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。具備優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。有健康的心理和愉悅的情感。具備良好的人際關(guān)系。44.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“學(xué)以致用”的看法？【參考答案】“學(xué)以致用”的本意是為了實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)，引申到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，指的是要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活和工作中去。作為教師，“學(xué)以致用“可以有兩層含義：首先，對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，“學(xué)以致用“要求教師能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，包括教育理論、專業(yè)知識(shí)等等，不能只停留在理論層面，而要將知識(shí)融入到教學(xué)的實(shí)踐中去。其次，從教育學(xué)生的角度來(lái)看，要求教師在教學(xué)中不能照本宣科，將課本知識(shí)簡(jiǎn)單直接地灌輸給學(xué)生，而是要注重理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)活學(xué)活用。綜上，“學(xué)以致用”應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻堅(jiān)持的基本原則之一。教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生以”學(xué)以致用“的精神指導(dǎo)日常學(xué)習(xí)和生活。45.有人認(rèn)為所有的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生都是好的，你如何理解？【參考答案】表?yè)P(yáng)作為教育的一種手段，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，起到重要的作用。但凡事都要有度、適當(dāng)才好。如果教師一味追求對(duì)學(xué)生的稱贊，而進(jìn)行不適度、不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，會(huì)對(duì)學(xué)生能力的形成、是非觀的培養(yǎng)，以至今后怎樣做人都會(huì)產(chǎn)生潛在的危害。因此，在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)注意和重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的表?yè)P(yáng)，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)注意“三多三少”：“三多”是指表?yè)P(yáng)中要注意：第一，多表?yè)P(yáng)過(guò)程的努力。教師經(jīng)常有意識(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生在求知過(guò)程中的努力成分，會(huì)讓學(xué)生從小關(guān)注努力對(duì)于成敗的影響。第二，多表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心要素之一。掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)有用，而且對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，仍有積極的指導(dǎo)作用。第三，多表?yè)P(yáng)獨(dú)特的個(gè)性。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中用心去關(guān)注學(xué)生人性的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展。在課堂上多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的感受，使學(xué)生所受教育與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一。“三少”是指：第一，少表?yè)P(yáng)學(xué)生的聰明。表面上看，這種表?yè)P(yáng)對(duì)孩子有一定的鼓勵(lì)作用，可是如果學(xué)生長(zhǎng)期接受這樣的表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，就容易形成一種能力歸因模式，即把自己的成功都?xì)w因于自己的聰明或能力。經(jīng)不起外界的批評(píng)，在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)不起挫折與失敗。第二，少表?yè)P(yáng)學(xué)生某一行為的結(jié)果。這樣的表?yè)P(yáng)僅僅是強(qiáng)調(diào)了結(jié)果，而沒(méi)有指明產(chǎn)生結(jié)果的行為，對(duì)學(xué)生不能產(chǎn)生很大的影響，因此是一種無(wú)效的表?yè)P(yáng)。第三，少矯情做作地表?yè)P(yáng)。總之，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是教育的強(qiáng)心劑。但不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)不僅沒(méi)有實(shí)際效果，而且有時(shí)會(huì)適得其反。因此，教師只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取有效的表?yè)P(yáng)方式，才能真正起到激勵(lì)學(xué)生的積極作用。46.王老師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生特別偏愛(ài)，你怎么看？【參考答案】我不贊同這種做法。不可否認(rèn)，這是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)有一部分教師會(huì)喜歡那些能夠在課堂上反應(yīng)迅速，接受力強(qiáng)，在考試中成績(jī)好的學(xué)生，并對(duì)這些學(xué)生給予偏愛(ài)，因?yàn)閻?ài)這些學(xué)生不僅滿足了教師的職業(yè)成就感，而且在一定程度上，學(xué)生的成績(jī)和教師的獎(jiǎng)金等利益掛鉤。但是，我認(rèn)為，教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生特別偏愛(ài)的做法是不正確的。理由如下：從教師職業(yè)素養(yǎng)方面來(lái)看，教師熱愛(ài)學(xué)生，應(yīng)該是全面公平的。這就要求教師做到全面關(guān)懷學(xué)生，包括關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康，而不能單單看重學(xué)習(xí)成績(jī)這一方面，忽略學(xué)生在其他方面所取得的成績(jī)。另外，教師要關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，不偏愛(ài)某些或個(gè)別學(xué)生。王老師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生特別偏愛(ài)，違背了這一要求。從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，被偏愛(ài)的學(xué)生容易滋長(zhǎng)驕傲自負(fù)心理，過(guò)于看中學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視其他方面的發(fā)展；或者由于被偏愛(ài)，而被孤立，反而對(duì)教師充滿抱怨。而其他的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的原因受到教師的冷落，可能因此對(duì)