《藍色的亞特朗》（教學設計）-2023-2024學年人教版（2012）音樂六年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《藍色的亞特朗》（教學設計）-2023-2024學年人教版（2012）音樂六年級下冊

1.教材章節：第六課《藍色的亞特朗》

2.內容：學習歌曲《藍色的亞特朗》，了解歌曲的創作背景和歌曲風格；掌握歌曲的旋律、節奏和歌詞；進行歌曲的演唱和表演。核心素養目標1.培養學生對音樂作品的欣賞能力，提高審美情趣。

2.增強學生的音樂表現力，提升合唱和獨唱技巧。

3.培養學生的音樂創作意識，鼓勵學生嘗試簡單的音樂編創。

4.培養學生團隊協作精神，通過合唱活動增強集體榮譽感。教學難點與重點1.教學重點，

①正確掌握歌曲《藍色的亞特朗》的旋律和節奏，能夠準確演唱歌曲。

②理解歌曲的情感表達，通過聲音的抑揚頓挫和情感的投入，傳達歌曲的內涵。

③學會合唱中的聲部協調，特別是高聲部和低聲部的配合，以及合唱的呼吸控制。

2.教學難點，

①分析歌曲的結構，幫助學生理解歌曲的層次和情感變化。

②理解歌曲的歌詞，引導學生深入體會歌詞所傳達的意境和情感。

③培養學生的音樂記憶能力，使他們能夠在沒有樂譜的情況下也能演唱歌曲。

④通過合唱實踐，解決聲部之間的和諧問題，提高學生的音樂協調性和團隊協作能力。教學方法與策略1.采用講授法結合示范教學，幫助學生理解歌曲的旋律和節奏。

2.通過小組討論，引導學生分析歌曲的情感和創作背景。

3.設計角色扮演活動，讓學生體驗不同聲部的角色，增強合唱的協調性。

4.利用多媒體展示歌曲的創作背景和音樂視頻，豐富學生的音樂體驗。

5.通過游戲化的練習，如節奏接龍、旋律模仿等，提高學生的音樂記憶和反應能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布《藍色的亞特朗》的旋律、歌詞及背景資料，設計預習問題如“歌曲中表達了怎樣的情感？”和“你認為歌曲的節奏特點是什么？”

-設計預習問題：引導學生思考歌曲的旋律特點、歌詞的意義以及歌曲的背景故事。

-監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，對歌曲有了初步的了解。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考結果以文字或語音形式提交至平臺。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解歌曲，為課堂學習做好準備。

-培養學生的獨立思考能力和自主學習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放歌曲《藍色的亞特朗》的視頻，激發學生的興趣。

-講解知識點：講解歌曲的旋律、節奏和情感表達，強調合唱中的聲部配合。

-組織課堂活動：設計小組合唱練習，讓學生在實踐中掌握合唱技巧。

-解答疑問：針對學生在合唱中出現的問題，及時給予指導和解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考歌曲的演唱技巧。

-參與課堂活動：學生積極參與合唱練習，體驗合唱的樂趣。

-提問與討論：學生提出自己在合唱中遇到的問題，與其他同學討論解決。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解歌曲的演唱技巧。

-實踐活動法：通過合唱練習讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組合唱培養學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解歌曲的演唱技巧，掌握合唱的基本要領。

-通過實踐活動，提高學生的音樂表現力和團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生課后復唱歌曲，并嘗試分析歌曲的旋律和節奏。

-提供拓展資源：推薦相關的音樂視頻和背景資料，鼓勵學生進一步探索。

-反饋作業情況：對學生的作業進行批改，給予反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，深入學習和理解歌曲。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過課后作業和拓展學習，鞏固學習效果。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高學生的音樂素養。

-通過拓展學習，拓寬學生的音樂視野，激發學習興趣。教學資源拓展1.拓展資源：

-歌曲背景：《藍色的亞特朗》是一首反映自然風光和民族情感的歌曲，它描繪了亞特朗山的壯麗景色和當地人民的豪邁情懷。

-同類歌曲：可以拓展到其他描繪自然風光的歌曲，如《茉莉花》、《康定情歌》等，這些歌曲同樣具有豐富的情感表達和音樂特點。

-音樂風格：介紹與《藍色的亞特朗》相似的音樂風格，如中國民族音樂、世界音樂中的山地音樂等，幫助學生了解不同文化背景下的音樂特色。

-音樂理論：涉及音樂的基本理論，如旋律、節奏、和聲等，通過分析《藍色的亞特朗》的音樂元素，加深學生對音樂理論的理解。

2.拓展建議：

-視聽資源：推薦學生觀看與《藍色的亞特朗》相關的音樂視頻，如音樂會現場、民族風情紀錄片等，通過視聽結合的方式感受音樂的魅力。

-合唱練習：鼓勵學生參與合唱團或組建合唱小組，通過集體演唱來提高音樂表現力和團隊合作能力。

-音樂創作：引導學生嘗試根據《藍色的亞特朗》的旋律和節奏，創作簡單的歌詞或旋律，培養學生的音樂創造力。

-音樂文化：組織學生參觀音樂博物館或參加音樂講座，了解不同音樂文化的特點和發展歷程。

-比較分析：讓學生對比《藍色的亞特朗》與其他類似歌曲，分析它們的異同，培養音樂鑒賞能力。

-音樂日記：鼓勵學生記錄自己在學習《藍色的亞特朗》過程中的感受和體會，通過文字表達對音樂的熱愛和理解。

-家庭音樂時間：建議家長與孩子共同參與音樂活動，如家庭音樂會、音樂游戲等，營造良好的家庭音樂氛圍。

-社會實踐活動：組織學生參與社區音樂活動，如街頭表演、社區音樂會等，將音樂學習與社區服務相結合。

-音樂與美術結合：引導學生嘗試將《藍色的亞特朗》的旋律與美術創作相結合，如繪制歌曲主題的圖畫，提高藝術素養。

-音樂與舞蹈結合：組織舞蹈課程，讓學生在舞蹈中感受《藍色的亞特朗》的音樂節奏和情感表達，促進身心健康發展。

-音樂與戲劇結合：嘗試將《藍色的亞特朗》改編成小型音樂劇，讓學生在表演中體驗音樂與戲劇的融合。

-音樂與文學結合：鼓勵學生閱讀與《藍色的亞特朗》相關的文學作品，如詩歌、散文等，感受音樂與文學的共通之處。課后作業1.**歌曲分析小論文**

主題：《藍色的亞特朗》歌曲分析

要求：學生結合歌曲的旋律、節奏、歌詞和情感表達，撰寫一篇不少于300字的分析小論文，探討歌曲的創作背景、音樂特色以及對學生情感的影響。

2.**合唱實踐報告**

主題：合唱實踐報告

要求：學生參與合唱練習后，撰寫一份不少于200字的合唱實踐報告，描述自己在合唱中的感受，包括聲部配合、節奏感培養、團隊合作等方面的體驗。

3.**音樂創作嘗試**

主題：音樂創作嘗試

要求：學生嘗試根據《藍色的亞特朗》的旋律，創作一段簡單的歌詞或旋律，可以是歌曲的一部分，也可以是完全獨立的作品，并附上創作靈感說明。

4.**音樂風格對比研究**

主題：音樂風格對比研究

要求：選擇一首與《藍色的亞特朗》風格相似的歌曲，對比分析兩首歌曲在旋律、節奏、歌詞和情感表達方面的異同，撰寫一份不少于300字的對比研究報告。

5.**音樂與生活聯系**

主題：音樂與生活聯系

要求：學生結合自己的生活經歷，舉例說明音樂在生活中的作用，如緩解壓力、表達情感、增進人際關系等，并撰寫一篇不少于200字的短文。

示例答案：

1.**歌曲分析小論文**

《藍色的亞特朗》是一首充滿民族特色的歌曲，它的旋律悠揚，節奏舒緩，歌詞描繪了亞特朗山的壯麗景色和當地人民的豪邁情懷。歌曲中的旋律起伏，既展現了大自然的宏偉，又表達了人們對家鄉的熱愛。通過這首歌，我感受到了音樂的力量，它能夠觸動人心，引發共鳴。

2.**合唱實踐報告**

在合唱練習中，我深刻體會到了團隊合作的重要性。在聲部配合上，我們需要相互傾聽，確保每個聲部的和諧。節奏感的培養也是關鍵，只有掌握了正確的節奏，才能使合唱更加流暢。這次合唱經歷讓我明白了音樂不僅僅是個人表達，更是集體創作的藝術。

3.**音樂創作嘗試**

我嘗試根據《藍色的亞特朗》的旋律創作了一段歌詞：“啊，藍色的亞特朗，你的美麗讓我心醉，你的雄偉讓我敬畏，我愿化作風，為你舞動天地。”這段歌詞是我對家鄉的贊美，希望通過我的創作，能夠傳達出對家鄉的深情。

4.**音樂風格對比研究**

與《藍色的亞特朗》相比，《茉莉花》同樣是一首具有民族特色的歌曲，但在旋律和節奏上有所不同。《茉莉花》的旋律更加婉轉，節奏更加輕快，而《藍色的亞特朗》則顯得更加莊重和豪邁。兩首歌曲都表達了人們對家鄉的熱愛，但表達方式各有特色。

5.**音樂與生活聯系**

音樂是我生活中不可或缺的一部分。每當我在學習壓力大的時候，就會聽一些輕快的音樂，幫助我放松心情。音樂也是我表達情感的方式，有時候我會通過哼唱歌曲來表達自己的喜怒哀樂。音樂讓我在忙碌的生活中找到了樂趣和慰藉。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對歌曲《藍色的亞特朗》的理解程度，包括旋律、節奏、歌詞和情感表達等方面。

-觀察：在合唱練習和音樂創作活動中，觀察學生的參與度、合作能力和創新思維。

-測試：設計簡單的聽力測試和視唱測試，評估學生對歌曲旋律和節奏的記憶和掌握情況。

-反饋：及時對學生的回答和表現給予正面反饋，鼓勵學生的積極參與和正確表達。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括歌曲分析小論文、合唱實踐報告、音樂創作嘗試等。

-點評：在作業中給予具體的點評，指出學生的優點和需要改進的地方，提出建設性的意見。

-反饋：通過課堂或個別交流的方式，及時反饋學生的作業情況，幫助學生了解自己的學習進度和需要努力的方向。

-鼓勵：對于表現突出的學生，給予表揚和鼓勵，激發學生的學習興趣和自信心。

3.過程性評價：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己的學習過程和成果，提高自我監控能力。

-同伴互評：組織學生進行同伴互評，通過互相評價，學習他人的優點，同時也發現自己的不足。

-教師評價：教師根據學生的課堂表現、作業完成情況和自我評價，綜合評價學生的學習效果。

4.終結性評價：

-期末考試：通過音樂考試，評估學生對《藍色的亞特朗》以及其他音樂知識的掌握程度。

-績效評價：結合學生的課堂表現、作業完成情況、自評和互評，進行綜合績效評價。

5.評價工具和方法：

-評價工具：使用評分表、評價量表等工具，對學生的表現進行量化評價。

-評價方法：采用觀察法、訪談法、作品分析法等多種方法，全面評估學生的學習成果。

6.評價反饋：

-及時反饋：對學生的評價結果進行及時反饋，幫助學生了解自己的學習狀況。

-反饋方式：通過個別交流、課堂討論、書面反饋等方式，確保反饋的有效性。

-反饋目的：通過評價反饋，幫助學生