人教版新課標七年級歷史上冊（2016）第14課《溝通中外聞名的絲綢之路》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：人教版新課標七年級歷史上冊（2016）第14課《溝通中外聞名的絲綢之路》

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年9月15日，星期三，第2節課

4.教學時數：1課時

親愛的小伙伴們，大家好！今天我們要一起走進一個神秘而又傳奇的地方——絲綢之路。這節課，我們一起來領略這條溝通中外的歷史長河，感受古代絲綢之路的繁榮與輝煌。讓我們一起踏上這場穿越時空的旅程吧！??????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史思維、文化自覺和全球視野。通過學習絲綢之路的歷史，學生能夠理解不同文明之間的交流與融合，培養尊重多元文化的態度；同時，通過分析絲綢之路的發展，學生能夠提升歷史解讀能力，增強對中華文明在世界歷史中地位的認知，激發對中華文化的自豪感。此外，課程還將引導學生運用歷史唯物主義觀點，理解經濟文化交流對人類文明進步的推動作用。教學難點與重點1.教學重點：

-絲綢之路的起點、途徑和終點。

-絲綢之路上的主要商品交流及其對東西方文明的影響。

-絲綢之路促進的文化交流與民族融合。

例如，重點講解絲綢之路的起點長安（今西安），途徑中亞、西亞，最終到達歐洲的路線。強調絲綢之路上的商品交流，如中國的絲綢、瓷器，印度的香料，阿拉伯的金銀器皿等，以及這些商品交流對東西方文明的影響。

2.教學難點：

-絲綢之路的歷史背景及其對世界歷史的影響。

-絲綢之路上的文化交流的復雜性及其對文明交融的貢獻。

例如，難點在于理解絲綢之路形成的背景，包括古代東西方貿易的需求、政治經濟因素、地理環境等。同時，難點還在于分析絲綢之路上的文化交流是如何在不同文明之間架起橋梁，促進知識、技術、宗教、藝術等的傳播與融合。通過案例教學，如介紹張騫出使西域的歷史事件，幫助學生理解絲綢之路的歷史意義。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版新課標七年級歷史上冊（2016）教材，以便于跟隨課本內容學習。

2.輔助材料：準備絲綢之路相關的圖片、地圖、歷史視頻等多媒體資源，以增強學生對歷史場景的理解和感受。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗，無需實驗器材。

4.教室布置：設置小組討論區，方便學生分組討論絲綢之路的歷史影響；在黑板上繪制絲綢之路的路線圖，便于學生直觀理解。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

-創設情境：播放一段關于絲綢之路的紀錄片片段，讓學生初步感受絲綢之路的壯麗與神秘。

-提出問題：同學們，你們知道絲綢之路是什么嗎？它有什么特別之處？

-學生回答：教師簡要總結，引出本節課的主題——《溝通中外聞名的絲綢之路》。

**講授新課（20分鐘）**

1.絲綢之路的起點與終點（5分鐘）

-講解絲綢之路的起點長安（今西安），終點羅馬。

-展示絲綢之路的地圖，讓學生了解其大致路線。

2.絲綢之路上的商品交流（5分鐘）

-介紹絲綢之路上的主要商品，如中國的絲綢、瓷器，印度的香料，阿拉伯的金銀器皿等。

-分析這些商品交流對東西方文明的影響。

3.絲綢之路的文化交流（5分鐘）

-講解絲綢之路上的文化交流，如佛教、伊斯蘭教、基督教的傳播。

-分析文化交流對文明交融的貢獻。

4.絲綢之路的歷史背景（5分鐘）

-分析絲綢之路形成的背景，包括古代東西方貿易的需求、政治經濟因素、地理環境等。

**鞏固練習（10分鐘）**

-分組討論：將學生分成小組，討論絲綢之路的歷史意義和影響。

-小組代表發言：每組選派一名代表分享討論成果。

**課堂提問（5分鐘）**

-提問1：絲綢之路的形成與哪些因素有關？

-提問2：絲綢之路上的文化交流有哪些特點？

-提問3：絲綢之路對世界歷史產生了哪些影響？

**師生互動環節（5分鐘）**

-教師提問：同學們，你們認為絲綢之路在今天的意義是什么？

-學生回答：教師引導學生思考絲綢之路在促進國際交流、推動世界文明發展等方面的作用。

**創新教學環節（5分鐘）**

-角色扮演：讓學生扮演古代絲綢之路上的商人、使者、僧侶等角色，模擬絲綢之路上的文化交流場景。

-情景再現：通過模擬場景，讓學生更直觀地感受絲綢之路的歷史魅力。

**總結與拓展（5分鐘）**

-總結本節課所學內容，強調絲綢之路的歷史意義和影響。

-拓展：讓學生課后查閱資料，了解絲綢之路上的其他文化交流現象。

**用時：45分鐘**學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確描述絲綢之路的起點、途徑和終點，了解其大致的地理路線。

-學生掌握了絲綢之路上的主要商品，如絲綢、瓷器、香料等，以及它們對東西方文明的影響。

-學生理解了絲綢之路上的文化交流，包括佛教、伊斯蘭教、基督教的傳播，以及這些文化如何在不同文明之間架起橋梁。

2.**歷史理解**：

-學生能夠分析絲綢之路形成的歷史背景，包括古代東西方貿易的需求、政治經濟因素、地理環境等。

-學生能夠理解絲綢之路對世界歷史的影響，包括促進國際交流、推動世界文明發展等方面。

3.**思維發展**：

-學生通過學習絲綢之路的歷史，提升了歷史解讀能力，能夠運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件。

-學生在分組討論中，鍛煉了批判性思維和團隊合作能力。

4.**情感態度**：

-學生對絲綢之路的歷史有了更深入的了解，增強了民族自豪感，認識到中華文明在世界歷史中的重要地位。

-學生在課堂討論和角色扮演中，培養了尊重多元文化的態度，認識到不同文明之間的交流與融合的重要性。

5.**實踐能力**：

-學生通過模擬絲綢之路的場景，提高了實踐操作能力，學會了將歷史知識應用于實際情境中。

-學生在課后拓展活動中，提升了信息檢索和自主學習的能力。

6.**核心素養**：

-學生在課堂上通過互動和討論，培養了全球視野，認識到文明交流對人類文明進步的推動作用。

-學生通過學習絲綢之路的歷史，提升了文化自覺，增強了跨文化交流和合作的能力。

總體而言，學生在學習《溝通中外聞名的絲綢之路》這一課后，不僅在歷史知識上取得了顯著進步，而且在思維發展、情感態度、實踐能力和核心素養等方面也獲得了全面提升。板書設計①絲綢之路的基本情況

-起點：長安（今西安）

-終點：羅馬

-路線：中亞、西亞，最終到達歐洲

②絲綢之路上的商品交流

-中國商品：絲綢、瓷器

-印度商品：香料

-阿拉伯商品：金銀器皿

③絲綢之路的文化交流

-佛教的傳播

-伊斯蘭教的傳播

-基督教的傳播

④絲綢之路的歷史背景

-古代東西方貿易需求

-政治經濟因素

-地理環境

⑤絲綢之路的影響

-促進國際交流

-推動世界文明發展

-增進民族融合作業布置與反饋作業布置：

1.**閱讀作業**：

-要求學生閱讀人教版新課標七年級歷史上冊（2016）第14課《溝通中外聞名的絲綢之路》的相關內容，重點理解絲綢之路的起點、終點、路線、商品交流、文化交流和歷史背景。

2.**思考與討論作業**：

-設計一個關于絲綢之路的歷史小論文題目：“絲綢之路對世界歷史的影響”，要求學生結合所學知識，從文化交流、經濟發展、政治關系等方面進行思考，并撰寫一篇不少于500字的論文。

3.**實踐作業**：

-讓學生以小組為單位，選擇絲綢之路上的一個商品或一種文化交流現象，制作一個展示板，內容包括該商品或現象的起源、傳播路線、影響等，并在課堂上進行展示和分享。

4.**課后拓展作業**：

-鼓勵學生查找有關絲綢之路的紀錄片或書籍，觀看或閱讀后，撰寫一篇觀后感或讀書筆記。

作業反饋：

1.**及時批改**：

-教師應在課后及時批改學生的作業，確保作業批改的時效性。

2.**針對性反饋**：

-對于閱讀作業，教師應關注學生對絲綢之路基本情況的掌握程度，對學生的理解進行評價，并指出需要加強的知識點。

-對于思考與討論作業，教師應評估學生的論文結構、論點清晰度、論證邏輯和語言表達，給出具體的改進建議。

-對于實踐作業，教師應檢查學生的展示板內容是否豐富、制作是否精美，評價學生的團隊合作能力和創新能力。

-對于課后拓展作業，教師應鼓勵學生分享自己的學習心得，同時指出他們在查找資料、整理信息、撰寫感悟等方面的優點和不足。

3.**課堂討論**：

-在下一節課的開始，教師可以組織學生就作業內容進行課堂討論，讓學生分享自己的學習成果，同時也為其他同學提供學習的機會。

4.**個別輔導**：

-對于作業中表現不佳的學生，教師應進行個別輔導，幫助他們理解和掌握相關知識，提高學習效果。課后作業1.**歷史連線題**：

-題目：將絲綢之路上的商品與它們的產地進行連線。

-絲綢之路上的商品：①絲綢②瓷器③香料④金銀器皿

-產地：A.中國B.印度C.阿拉伯

-答案：①—A②—A③—B④—C

2.**歷史故事續寫題**：

-題目：續寫張騫出使西域的故事。

-故事背景：張騫第二次出使西域，到達大月氏，了解他們想與漢朝和親的意愿。

-續寫內容：張騫回國后，向漢武帝匯報了西域的情況，并提出自己的建議。

-答案：張騫回國后，向漢武帝匯報了西域的情況，建議漢武帝與西域各國建立友好關系，開展貿易往來。

3.**歷史地圖繪制題**：

-題目：繪制絲綢之路的路線圖，并標注出主要的商品交流點和文化交流點。

-要求：學生需要根據課本內容，在地圖上準確標注絲綢之路的起點、終點和途徑的主要城市，以及絲綢之路上的商品和文化的傳播路徑。

-答案：學生在地圖上標注出長安、洛陽、敦煌、蔥嶺、羅馬等城市，并連接這些城市形成絲綢之路的路線。

4.**歷史角色扮演題**：

-題目：以古代絲綢之路上的商隊成員的身份，寫一段日記。

-要求：學生選擇一個角色，如絲綢商人、香料商人等，并模擬其在絲綢之路上的旅行經歷，記錄下所