湘教版七年級下冊《北極地區和南極地區》教學設計一、教學目標1區域認知能夠從地理位置、氣候特征、自然景觀、野生動物等多角度分析北極地區和南極地區自然環境特征。2.綜合思維能夠運用地圖和相關資料理解北極地區和南極地區的自然環境特征，落實對學生綜合思維的培育。3.地理實踐力能夠說明開展極地科學考察的重要性，提高探究地球的意識和責任，落實地理實踐力素養的培育。4.人地協調觀能夠站在全球的角度初步認識極地地區生態環境的重要意義，落實人地素養協調觀的培育。二、教學重難點重點：從地理位置、氣候特征、自然景觀等方面分析極地地區的自然環境的特殊性。難點：分析極地地區自然環境特征與動物、景觀等方面的關聯性。三、教學過程[情境導入]引導學生閱讀“發現”文字材料并結合教材圖8-50、8-52，回答問題：①找出我國在南北極建立的科學考察站。②思考為什么我國南極科考站的建站時間都選在2月前后？帶著上述問題，學生閱讀“發現”提供的相關文字材料完成相關問題。學生回答問題，教師評價引導。今天我們就一起來探究兩極地區特殊的自然環境及保護極地環境的重要意義。[教學過程]冰雪世界1.北極地區位置及范圍①引導學生閱讀教材正文，并結合圖8-50“北極地區”，了解北極地區的地理位置及大致范圍。學生活動：北極地區指北極圈以北的區域，包括北冰洋絕大部分水域，亞、歐、北美三洲大陸北部沿岸和洋中島嶼。②對于北極地區的主體北冰洋，教師指導學生瀏覽P71“閱讀”材料，了解北冰洋的基本概況，知曉其自然環境特征、自然資源及戰略地位的重要性。2.北極地區的常住居民①教師指導學生瀏覽P72“閱讀”材料，了解北極地區原住居民特別是因紐特人的外表特征及日常生活習慣，適當提供傳統民居相關照片或短視頻，活躍課堂教學氣氛。②教師強調，南極洲目前尚無人類定居，北極地區則分布有300多萬常住居民,這一現象一定程度上說明南極地區自然環境的惡劣程度要大于北極地區。3.南極地區位置及范圍①引導學生閱讀教材正文，并結合圖8-52“南極地區”，了解南極地區的地理位置及大致范圍。學生活動：南極地區指南緯60°以南的區域，包括南極洲大部分以及南太平洋、南大西洋和南印度洋的一部分。②針對南極洲、南極大陸、南極地區這三個概念，結合前面所學，教師組織小組辯論，加深學生對基本概念的理解和認知。引導學生掌握辨別極地地區方向的相關技巧和要領。小結:課堂活動:教材P74活動①題，教師對學生所做的描述進行提示和引導，簡單分析北冰洋和南極洲的地理位置分布特征，同時增強學生對地理專業術語的規范運用?；顒拥冖陬}，結合上述極地地區方向的辨別要領，引導學生按照一定的方向(自西向東或自東向西)逐個找出相應的大陸或大洋，切忌跳躍式尋找。4.兩極地區自然環境特征①引導學生閱讀教材正文，進行南、北兩極地區的自然環境特征的比較，找到其共性及差異。②對于南極地區的主體——南極洲，教師指導學生瀏覽P73“閱讀”材料，了解南極洲自然環境特征及自然資源的分布狀況。③引導學生讀圖8-53“沿東、西經90°附近南極洲地形剖面示意圖”及圖8-54“南極冰蓋”，強化學生從地形剖面圖中獲取信息的能力，同時引導學生對南極冰蓋的厚度及其大致形態建立直觀認識，理解南極冰蓋的重要性，尤其是在全球變暖背景下，南極冰蓋的融化將會對沿海地區的人類生產生活形成巨大威脅。④引導學生瀏覽P73“閱讀”材料，了解兩極地區海上冰山對海上航行的危害。課堂活動:教材P75-76活動，建議教師先安排第②題，引導學生閱讀相關資料，概括南極地區的氣候特點。在學生深入了解南極氣候特點的基礎上再完成第①題，如此形成認知沖突:地處高緯度的南極地區，氣候異?？岷?，但是人們仍然在當地發現了豐富的煤炭資源，為什么?獨特的野生動物課堂活動:（1）教材P77活動第①題引導學生提取查閱資料，說出極地地區的代表性動物，增強學生的資料獲取和搜索能力。（2）活動第②題引導學生在對極地自然環境科學認識的基礎上，從生物對生活環境的適應性角度進行邏輯推理動物如何適應極地嚴酷的自然環境。極地探險和科學考察①教師提供2013年我國第30次南極科學考察期間“雪龍號”救援俄羅斯“紹卡利斯基院士”號的相關新聞報道，引導學生思考:進行南極科學考察需要克服哪些困難?學生回答，教師評價引導。②課堂活動:（1）教材P79活動第①題，學生提錢查找有關資料分析教材所展示圖片反映了哪些極地環境問題？（2）活動第②題，建議組織學生分組討論，教師適當評價引導并提供我國南極科考隊員的相關新聞采訪報道