《活動一我的南極探險之旅》（教學設計）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《活動一我的南極探險之旅》

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年4月20日星期四上午第二節課

4.教學時數：1課時

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同學們，今天我們要一起踏上一段奇幻的旅程——南極探險之旅！在這堂綜合實踐活動中，我們將通過閱讀、討論、繪畫等多種形式，感受南極的神奇魅力，了解南極的自然環境、動植物，以及人類在南極的科考活動。讓我們一起開啟這段奇妙的旅程吧！??????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：首先，提升學生的科學探究能力，通過實地模擬探險，激發學生對自然科學的興趣；其次，增強學生的合作學習能力，在小組討論中培養學生的溝通與協作精神；再者，培養學生的審美意識，通過繪畫等活動，提高學生的藝術欣賞能力；最后，引導學生樹立正確的環境觀念，增強對生態環境保護的責任感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，學生們對南極的初步認識主要來自于課本中的科普介紹，他們對南極的自然環境、動植物種類以及人類科考活動有一定的了解。然而，由于缺乏實際體驗，他們對南極的探險活動可能只停留在表面，對一些科學現象和生態問題缺乏深入理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對探險、探索等題材的興趣較高。他們在學習中表現出較強的動手實踐能力，喜歡通過活動來體驗和感受知識。此外，學生的學習風格多樣化，有的學生喜歡獨立思考，有的則更傾向于在小組中合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在本次活動中，學生們可能會遇到以下困難和挑戰：一是對南極環境的復雜性理解不夠，可能難以把握關鍵知識點；二是團隊合作中可能存在溝通不暢或分工不均的問題；三是繪畫環節中可能因為繪畫技能不足而影響作品完成。針對這些挑戰，教師需要提前準備相關資料，引導學生深入理解，并通過小組合作、個別輔導等方式幫助學生克服困難。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板、畫紙、彩色鉛筆、橡皮擦等。

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于資源共享和在線交流。

-信息化資源：南極相關紀錄片、科普視頻、圖片庫、在線互動地圖等。

-教學手段：PPT演示、小組討論、角色扮演、繪畫創作、實地模擬探險等。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：

-首先，我會用一段南極探險的紀錄片片段作為導入，讓學生們直觀地感受到南極的神秘和美麗，激發他們的好奇心和探索欲望。

-然后我會提問：“同學們，你們知道南極在哪里？南極有什么特點？”引導學生分享他們對南極的了解。

-接著，我會介紹本節課的主題：“今天，我們將一起踏上一場虛擬的南極探險之旅，探索南極的奧秘。”

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

-第一部分：介紹南極的自然環境。我會用PPT展示南極的地理位置、氣候特點、地形地貌等，并結合圖片和視頻資料，讓學生們對南極的自然環境有一個全面的認識。

-第二部分：介紹南極的動植物。我會重點講解南極特有的動物，如企鵝、海豹等，以及這些動物如何適應極端環境。

-第三部分：介紹人類在南極的科考活動。我會介紹一些著名的南極科考站和科考項目，讓學生們了解人類對南極的研究和保護工作。

用時：15分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

-第一條：模擬南極探險。我會將學生分成小組，每組分配一個探險任務，如尋找食物、搭建庇護所、應對極端天氣等，讓學生們通過角色扮演，體驗南極探險的艱辛。

-第二條：繪畫創作。每組學生需要根據探險經歷，繪制一幅南極探險畫，展示他們對南極的理解和感受。

-第三條：知識競賽。我會設計一些關于南極的問答環節，讓學生們在競賽中鞏固所學知識，提高學習興趣。

用時：20分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

-第一方面：討論南極的氣候特點及其對動植物的影響。例如，學生可能會回答：“南極的氣候非常寒冷，溫度極低，這對企鵝等動物來說是一個巨大的挑戰，它們需要特殊的羽毛和脂肪來保持體溫。”

-第二方面：討論人類如何在南極進行科考。例如，學生可能會討論：“人類在南極建立科考站，使用先進的儀器設備進行科學研究，同時也要保護南極的生態環境，避免對當地生物造成破壞。”

-第三方面：討論南極的保護措施。例如，學生可能會提出：“我們應該加強對南極的保護，禁止過度捕獵和污染，讓南極的自然環境得以恢復和維持。”

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

-首先，我會請學生們分享他們在實踐活動中的感受和收獲，鼓勵他們表達自己的見解。

-然后，我會對本次課程的重點內容進行回顧，如南極的自然環境、動植物、科考活動等，并強調這些知識的重要性。

-最后，我會提出一些思考題，引導學生思考如何保護南極的生態環境，以及我們每個人可以為此做些什么。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《南極洲的奧秘》：這本書詳細介紹了南極洲的地理、氣候、動植物以及人類科考活動，適合學生深入了解南極。

-《企鵝的故事》：通過講述企鵝的生活習性和在南極洲的生存挑戰，激發學生對南極動物的興趣。

-《南極探險史》：這本書回顧了人類南極探險的歷史，包括著名的探險家、探險路線和重要發現。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以查閱更多關于南極洲的科普資料，如科學雜志、在線教育平臺等，以拓寬知識面。

-鼓勵學生觀看南極科考紀錄片，了解最新的科考成果和南極保護現狀。

-組織學生進行小組研究，選擇一個特定的南極話題進行深入探究，如南極的氣候變化、生物多樣性保護等。

3.實踐活動建議

-學生可以嘗試制作南極地圖，標注出南極洲的地理位置、科考站、動植物分布等。

-設計一個南極生態保護項目，如制作環保海報、撰寫保護建議書等，提高學生的環保意識。

-組織一次虛擬南極探險活動，讓學生通過角色扮演，體驗南極科考工作者的生活。

4.知識點拓展

-南極洲的地理位置和氣候特點

-南極洲的動植物種類及其適應策略

-人類在南極洲的科考歷史和現狀

-南極洲的環境保護措施和挑戰

-國際社會對南極洲的保護協議和合作七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《南極的企鵝們》科普書籍，介紹南極企鵝的生活習性和種類。

-視頻資源：《南極洲的自然奇觀》紀錄片，展示南極的自然環境和動植物生態。

-網絡科普文章：《南極的氣候變遷與影響》，探討南極氣候變化對全球的影響。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀上述材料，了解南極的更多知識。

-學生可以選擇其中一個或多個話題，進行深入的自主學習和探究。

-教師推薦以下拓展活動，以幫助學生更好地理解課文內容：

-設計一個南極科考站，包括生活設施、科研設備和人員分工。

-繪制一幅南極生態圖，展示不同生物的棲息地和相互作用。

-編寫一篇關于南極環境保護的小故事，提高學生對環境保護的認識。

3.教師指導與幫助：

-教師可提供必要的閱讀材料，如科普書籍、雜志等，幫助學生獲取更多信息。

-安排課后討論時間，讓學生分享他們的學習心得和發現。

-對于學生在拓展學習過程中遇到的問題，教師應及時解答，提供指導。

-組織一次拓展成果展示活動，如小論文、手抄報、PPT展示等，讓學生展示他們的學習成果。

4.課后作業建議：

-學生可以選擇以下作業進行完成，以鞏固所學知識：

-寫一篇關于南極科考的小論文，介紹南極科考的重要性及我國在南極的科考成就。

-制作一張南極動物卡片，包括名稱、習性、在南極的生活環境等。

-設計一個保護南極環境的宣傳海報，呼吁更多人關注南極生態保護。八、板書設計①南極探險之旅

-地理位置與氣候特點

-動植物種類與生態環境

-人類科考活動與保護措施

②南極的自然環境

-極地氣候：酷寒、干燥、烈風

-地形地貌：冰川、冰蓋、冰架

-生態環境：稀有動植物、生物多樣性

③南極的動植物

-企鵝：生活習性、種類、適應極地環境的特點

-海豹：種類、生活習性、在南極的繁衍

-空中霸主：南極鳥類的種類與生活習性

④人類在南極的活動

-科考站：長城站、中山站等

-科考項目：冰川研究、生物多樣性調查等

-環境保護：南極條約、環保行動

⑤南極的保護與挑戰

-南極條約：保護南極環境，禁止過度開發

-保護措施：減少污染、保護生物多樣性

-挑戰：氣候變化、人類活動對南極的影響課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發學生的學習興趣和動力。以下是對本節課的評價方法和策略：

1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對知識的掌握程度。例如，在介紹南極的自然環境時，可以提問：“南極的氣候特點有哪些？這些特點對南極的動植物有什么影響？”通過學生的回答，教師可以評估他們對知識的理解。

-觀察：教師通過觀察學生的課堂參與度、表情、動作等非言語行為，可以判斷他們對課程的興趣和專注度。例如，在模擬南極探險活動中，觀察學生是否積極參與、是否能夠合作完成任務。

-小組討論：通過小組討論，教師可以評估學生的溝通能力和團隊合作精神。例如，在討論南極的保護措施時，教師可以觀察學生在小組中的角色和貢獻。

-測試：通過小測驗或問答環節，教師可以評估學生對知識點的記憶和理解。例如，在課程結束時，可以出一些選擇題或簡答題，檢驗學生對本節課內容的掌握。

-反饋：在課堂結束時，教師應給予學生及時的反饋，肯定他們的優點，指出需要改進的地方。

2.作業評價

-批改：教師應認真批改學生的作業，包括繪畫作品、小論文、調查報告等，確保評價的公正性。

-點評：在批改作業的同時，教師應給予詳細的點評，不僅指出錯誤，還要分析錯誤的原因，提出改進建議。

-反饋：將批改結果和點評及時反饋給學生，鼓勵他們根據反饋進行自我改進。

-鼓勵：在