14文言文二則《學弈》教學設計-2024-2025學年語文六年級下冊（統編版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）14文言文二則《學弈》教學設計-2024-2025學年語文六年級下冊（統編版）教學內容分析嘿，大家好！今天我們要來探索的是《學弈》這篇文言文。這篇課文出自統編版六年級下冊的語文課本，主要講述了古代圍棋高手奕秋教兩個學生下圍棋的故事。咱們要學習的重點就是通過這篇文章，來理解文言文中的關鍵詞句，感受文言文的魅力。

咱們知道，六年級的同學們已經接觸過不少文言文了，對文言文的基本句式和語法應該不陌生。這節課，咱們就利用這些知識，來深入理解《學弈》這篇文章。我們要學會如何翻譯文言文，如何分析人物性格，還要學會從文言文中汲取智慧。準備好了嗎？讓我們一起走進《學弈》的世界吧！??核心素養目標本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等語文核心素養。通過學習《學弈》，學生將能夠提升文言文閱讀理解能力，增強文化自信，學會從古人的智慧中汲取營養，同時鍛煉邏輯思維和審美鑒賞能力，培養對中華優秀傳統文化的熱愛與傳承。學情分析六年級的學生已經具備了一定的文言文閱讀基礎，對常見的文言文句式和詞匯有一定的認識。然而，由于文言文與白話文在表達方式和語法結構上的差異，學生可能會在理解上遇到困難。在本節課的學習中，我們需要注意到以下幾點：

1.學生層次：班級中學生的語文水平參差不齊，有的學生對文言文有較高的興趣，閱讀能力較強；而有的學生可能對文言文感到陌生，閱讀興趣不高，理解能力有限。

2.知識方面：學生對文言文的基本句式和詞匯有一定的了解，但對文言文中的實詞、虛詞的用法以及詞類活用等知識點的掌握程度不一。

3.能力方面：學生在翻譯文言文、分析人物形象、理解文章主旨等方面存在一定差異，部分學生可能缺乏有效的學習方法。

4.素質方面：學生的文化素養、審美情趣以及對傳統文化的認知程度有所不同，這將對他們對《學弈》這篇文言文的理解和欣賞產生影響。

5.行為習慣：部分學生在課堂上的參與度不高，可能存在上課走神、不認真聽講、作業完成質量不高等行為習慣問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版六年級下冊語文教材，以便他們能夠跟隨課文內容進行學習。

2.輔助材料：準備與《學弈》相關的圖片，如圍棋棋盤和棋子，以及與文章內容相關的簡短視頻，幫助學生更好地理解圍棋文化。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示文言文翻譯和重點句子分析。

4.教室布置：設置小組討論區，讓學生在小組內進行文言文翻譯和討論，同時確保教室環境安靜，有利于學生集中注意力。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《學弈》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道圍棋嗎？你們覺得圍棋有什么特別的呢？”

展示一些關于圍棋的圖片或視頻片段，讓學生初步感受圍棋的魅力或特點。

簡短介紹圍棋的基本概念和在中國文化中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、文言文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文言文的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解文言文的特點，包括其獨特的句式結構和詞匯用法。

詳細介紹文言文中的實詞、虛詞，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、案例分析《學弈》（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《學弈》的特性和重要性。

過程：

選擇《學弈》中的關鍵句子進行分析，如“奕秋，弈之善者也”。

詳細介紹每個句子的背景、特點和意義，讓學生全面了解文言文的表達方式。

引導學生思考這些句子對理解文章主旨的作用，以及如何通過這些句子來分析人物性格。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《學弈》相關的主題進行深入討論，如“如何通過文言文來理解人物性格”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《學弈》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《學弈》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括文言文的基本概念、句子分析、小組討論等。

強調《學弈》在提升文言文閱讀能力和文化素養方面的價值，鼓勵學生繼續閱讀和探索文言文。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《學弈》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中尋找其他文言文作品進行閱讀。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀理解能力提升：通過學習《學弈》這篇文言文，學生能夠更好地理解文言文的句式結構和詞匯用法，提高了閱讀文言文的能力。他們能夠準確地翻譯文言文句子，理解文章的主旨和人物性格。

2.文化素養增強：學生在學習《學弈》的過程中，了解了圍棋這一傳統文化，對中華優秀傳統文化的認識和理解得到了提升。他們能夠體會到古代文人墨客的智慧和對生活的感悟，增強了文化自信。

3.思維能力發展：在分析《學弈》的過程中，學生需要運用邏輯思維和批判性思維，對文章進行深入解讀。這有助于培養學生的思維能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。

4.合作能力提高：在小組討論環節，學生需要與同伴合作，共同完成討論任務。這有助于培養學生的團隊協作精神，提高他們的溝通能力和組織能力。

5.創新意識激發：在課堂展示環節，學生需要提出創新性的想法和建議。這有助于激發學生的創新意識，培養他們的創新思維。

6.學習興趣培養：通過學習《學弈》這篇文言文，學生對文言文產生了濃厚的興趣，愿意主動去閱讀和探索其他文言文作品。這有助于培養學生的自主學習能力，提高他們的學習積極性。

7.課后作業完成情況：學生在完成課后作業時，能夠將所學知識應用到實際中，如撰寫關于《學弈》的短文或報告。這有助于鞏固學習效果，提高他們的寫作能力。

8.課堂參與度提高：在課堂討論和展示環節，學生積極參與，勇于表達自己的觀點。這有助于提高他們的自信心，培養他們的表達能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入文化元素：在講解《學弈》時，我嘗試將圍棋文化融入教學中，讓學生在了解圍棋的同時，也能感受到中華傳統文化的魅力。

2.多媒體輔助教學：為了提高學生的學習興趣，我使用了圖片、視頻等多媒體資源，使課堂更加生動有趣，同時也幫助學生更好地理解課文內容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：在教學過程中，我發現學生的文言文基礎水平存在較大差異，部分學生對文言文的句式和詞匯理解不夠深入，這影響了整體的教學效果。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試通過小組討論等方式增加課堂互動，但實際效果并不理想，部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏多樣化的評價方式，難以全面評估學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.分層教學：針對學生基礎參差不齊的問題，我將嘗試實施分層教學，根據學生的學習情況，設計不同難度的教學活動，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

2.豐富課堂互動：為了提高學生的課堂參與度，我計劃增加課堂互動環節，如開展角色扮演、成語接龍等活動，激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍。

3.多元化評價：針對評價方式單一的問題，我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現評價、小組合作評價、學生自評與互評等，以更全面地評估學生的學習成果。同時，我還將關注學生的情感態度和學習習慣，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高學習效果。內容邏輯關系①本文