2025年高考政治一輪復習：統編版選擇性必修3《邏輯與思

維》知識點考點提綱

一、思維的含義與特征

（一）思維的含義

1.思維

（1）思維的意義：由于有思維參與其中的人類社會實踐，人成了萬物之靈。

（2）體悟思維：只要我們在“想”、在“考慮”，就能切身體會到我們在思維。

（3）思維的內涵

①思維有廣義和狹義之分。廣義的思維與意識同義，狹義的思維與理性認識同義。

②“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的，指認識的高級階段，是對事物

的本質及其規律的反映。

注：全面理解感性認識與理性認識的辯證關系

感性認識理性認識

內容感性認識是對事物現象的認識理性認識是對事物本質的認識

感性認識以人的感覺器官直接反映理性認識只能由人的理性思維去把握，

區形式

事物，包括感覺、知覺、表象包括概念、判斷和推理等三種形式

別

階段認識的初級階段認識的高級階段

特點直接性和形象性間接性和抽象性

①理性認識依賴于感性認識。因為感性認識是理性認識的起點，建立在感性

認識基礎上的理性認識才是真實可靠的，堅持理性認識從感性認識中來

聯系②感性認識有待于發展為理性認識。因為只有理性認識才是對事物更深刻、

更全面、更可靠的反映，只有理性認識才能指導人們按規律辦事，有效地改

造世界

提醒：從性質上看，無論是感性認識還是理性認識，都有正確與錯誤之分。

（4）思維的方式

①類型：戰略思維、歷史思維、辯證思維、系統思維、創新思維、法治思維、底線思維等。

②意義：是認識事物本質、把握事物規律的重要的思維方式，是具有指導性和針對性的科學的

思想方法和工作方法。

（二）思維的特征

2.思維的共同特征

①間接性（強調由已知一未知；感性一理性）

思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，

實現對未知事物的認識

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②概括性（舍去現象，把握本質；強調由具體一抽象）

思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同

的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質

③能動性（強調再加工、再創造、有計劃、有目的、主動的）

思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識。

正確的思維如實地反映認識對象，錯誤的思維歪曲地反映認識對象

注：思維的間接性和概括性

'寺征

思維的間接性思維的概括性

所謂間接性，就是人憑借已有的知識經驗或

其他事物的媒介，理解或把握那些沒有直接多次經歷某些事物之后，把它們的

含

感知過的，或根本不可能感知到的事物，以共同特征和規律抽取出來，加以概

義

推測事物過去的進程，認識事物現實的本括

質，推知事物未來的發展

①人類學家根據古生物的化石及其他有關資

①人們把形狀、大小各不相同而能

料，就能推知人類進化的規律；

結出棗子的樹木歸一類，稱之為

②醫生根據對病人的體溫、血壓、血液、尿

“棗樹”

液、心電圖、腦電圖等檢查的有關資料，就

②把棗樹、蘋果樹、梨樹等依據其

能確診病患和病因；

根、莖、葉、果等共性統稱為“果

舉③氣象工作者根據已有的氣象資料，就能預

樹”

區例知今后天氣的變化；

③每次看到“月暈”就要“刮

別

④教師根據學生的行為表現可以推斷學生的

風”，地磚“潮濕”就要“下

內心世界；

雨”，就能得出“月暈而風”“礎

⑤地震工作者可以根據動物的反常現象或其

潤而雨”的結論

他儀表的數據來解題思路與預報震情；

④人們認為“凡正常運行的計算機

⑥人們不知道某些疾病與遺傳基因的關系，

都有中央處理器”

但人們可以根據實驗來認識它們之間的關系

能夠彌補直接感知的不足，克服感性認識的

憑借思維的概括性，人們才能以簡

局限，更深刻、更正確、更全面地反映客觀

作馭繁地認識世界，從千差萬別、紛

事物。這種間接性也可能因為感性材料的虛

用紜復雜的事物現象中把握事物的本

假或片面，或加工制作的失誤，導致認識失

質和規律

真

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①思維的概括性是間接性的前提：

正因為思維具有概括性，人們才憑借已獲得的感性材料、經驗和知識，舍去表

聯系面的、非本質的屬性，從而抓住內在的、共同的、本質的屬性，思維才體現出間接

性的特點

②間接性和概括性都體現能動性

3.思維和實踐的關系：

思維在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐。

正確的思維能夠指導人們在實踐中實現預期的目的。

注：思維的間接性特征與思維來源于實踐并不沖突

①要獲得對事物本質和規律的認識，就要在實踐中接觸和變革事物，占有豐富、真實的感性材

料，然后對其進行科學的加工制作，實現由感性認識到理性認識的飛躍。

②思維還要回到實踐中去，接受實踐的檢驗，才能弄清它是否符合客觀實際，能否真正解決實

際問題。

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二、思維形態及其特征

（一）思維的基本形態

4.思維形態的類型

（1）思維形態的分類

劃分標準類型含義

發散思維向不同方向擴散的思維（由一到多）

從思維的方向看

聚合思維向同一方向收斂的思維（由多到一）

從思維對認識對綜合思維整體地認識對象的思維（整體角度）

象的思考角度看解題思路思維分別地認識對象的思維（部分角度）

從思維反映認識辯證思維用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題的思維

對象的方式看形而上學思維用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的思維

人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過語詞鞏固

抽象思維

根據思維運行的下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元

基本單元的不同人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形

形象思維

象作為思維的基本單元

（2）思維的基本形態：抽象思維和形象思維

（二）思維基本形態的特征

5.抽象思維和形象思維的主要特征

（1）抽象思維：

抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質和規律

抽象思維的主要特征：基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。

（2）形象思維：

形象思維在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的

本質和規律。

形象思維的基本特征：基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。

（3）抽象思維和形象思維的關系：

兩者的區分是相對的、不是絕對的。在實際思維活動中，抽象思維與形象思維雖然各有其功能

和作用，但又具有相輔相成的關系。

注：⑴抽象思維與形象思維的關系

抽象思維形象思維

如果人的思維抽象、概括的是事物

人們把以概念作為基本單元進行

區含義的形象特征，并以感性形象作為思

的思維，稱為抽象思維

別維的基本單元，就屬于形象思維

基本單元概念感性形象

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思維形式概念、判斷、推理感覺、知覺、表象

①二者是根據思維加工時所使用的基本單元而區分的兩種不同思維形

態；

聯系②無論是形象思維還是抽象思維，都來源于實踐。

③形象思維是抽象思維的基礎，抽象思維依賴于形象思維，形象思維有

待于上升到抽象思維

⑵正確理解概念、判斷與推理

①在抽象思維中，對某一事物或某類事物及事物的性質、關系等，人們是運用概念來反映的。

②概念只有結合起來構成判斷，才能對認識對象有所斷定，從而形成確定的思想。

③人們要從若干已知的事物情況認識未知的事物情況，或者說明事物情況出現的原因，就必須

運用推理。

⑶思維形態去思維形式

⑷感性材料W感性認識：

前者是客觀事物，后者是主觀認識。

第二課把握邏輯要義

一、“邏輯”的多種含義

（一）“邏輯”的不同用法

6.“邏輯”的不同用法：

邏輯是一個多義詞：現代漢語中的“邏輯”，或者與“規律”同義，或者指“邏輯規律與規則”，

或者指認識問題的某種“思維方法”，或者指“邏輯學”這門學問。

7.邏輯學

（1）邏輯學研究的對象：

“邏輯規律與規則”，以及“思維方法”意義上的“邏輯”。

注：“規律”意義上的“邏輯”是所有科學的研究對象。

（2）邏輯學研究的目的：

邏輯學研究試圖將邏輯規律與規則運用到實際思維中，以區分正確的思維方法和不正確的思維

方法。作為工具性學科的邏輯學是為把握“規律”服務的。

（二）狹義邏輯學與廣義邏輯學

（3）邏輯學的含義：

①狹義的邏輯學：研究思維形式結構及其規律的形式邏輯

②廣義的邏輯學：狹義的邏輯學和研究辯證思維中的規律、規則與方法的辯證邏輯

8.形式邏輯：

（1）形式邏輯特別關注推理問題

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①推理結構：是由前提和結論構成的，由前提推導結論，前提作為結論的理由。

②從形式邏輯角度看，從真前提推出真結論，取決于思想的形式結構。

③形式邏輯的核心任務：要把握從真前提推導出真結論的規律和規則。

（2）學習狹義邏輯學的意義：

學習狹義邏輯學的基本知識與方法，是學習廣義邏輯學的基礎。

遵循形式邏輯的規律與規則，是正確思維的必要條件。

二、邏輯思維的基本要求

（一）同一律：思維的確定性要求

9.同一律

（1）作用：

①合乎邏輯的思維是具有確定性的思維。

②要正確地反映客觀事物的事實與規律，必須讓思維確定下來，該是什么就是什么，不能游移

不定。這就要遵循同一律的要求。

（2）內容：

①通常用公式“A是A”來表示同一律的內容。

②這個公式的意思是說：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”，如果是真

的，就是真的；如果是假的，就是假的。

（3）要求：

①在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性。不能混淆概念，也不能轉移論題。

②故意違反同一律的要求，所犯的邏輯錯誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”。

（4）誤區：

①在不同的時間或不同的條件下，對同一對象所形成的概念或判斷，同一律并不要求它們一定

是同一的。

②同一律并不否認認識對象的復雜多樣性及其變化和發展。

③它所反對的，只限于在時間、條件不變的情況下，任意變更概念或判斷。

（二）矛盾律：思維的一致性要求

10.矛盾律

（1）作用：

①合乎邏輯的思維是具有一致性的思維。

②要避免思維出現不融貫一致的邏輯錯誤，就要遵循矛盾律的要求。

（2）內容：

①通常用公式“A不是非A”來表示矛盾律的內容。

②這個公式的意思是說：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和它的否定

論斷“非A”不能同真，其中必有一假。

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（3）要求:

①在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”,不能斷定它們都成立。

②違反矛盾律要求的邏輯錯誤叫作“自相矛盾”。

（4）邏輯矛盾與辯證矛盾

①思維中出現的自相矛盾不同于唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾。自相矛盾的論斷是對客觀

實際的錯誤反映。

②客觀事物是變化發展的，此事物可以變成彼事物。從不同時間、不同方面對同一事物所作的

相反論斷，并不是自相矛盾的。

注：“自相矛盾”與客觀矛盾都是客觀事物的反映嗎？

不是。自相矛盾屬于思維認識的范疇，自相矛盾的論斷是對客觀實際的錯誤反映。

客觀矛盾不是思維認識的范疇，不是一種反映，是一種客觀存在。

（三）排中律：思維的明確性要求

1L排中律

（1）作用：

①合乎邏輯的思維是具有明確性的思維

②邏輯思維既要排除自相矛盾的邏輯錯誤，也要反對在“是”與“非”之間騎墻居中，在矛盾

關系的論斷之間持“兩不可”的態度。這就要遵循排中律的要求。

（2）內容：

①通常用公式"A或者非A”來表示排中律的內容。

②這個公式的意思是說，在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”

不能同假，其中必有一真。

（3）要求：

①在同一時間、從同一方面、對同一對象形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立。

②違反排中律要求的邏輯錯誤叫作“兩不可”。

12.把握邏輯思維基本要求的意義：

①矛盾律表明，論斷“A”和“非A”必有一假；排中律進一步表明，“A”和“非A”必有一真。

識別與把握“A”和“非A”這種不能同真也不能同假的矛盾關系，對于提升邏輯思維能力有重要意

義。

②同一律、矛盾律和排中律是形式邏輯的基本規律。只有遵循形式邏輯基本規律的思維，才有

可能成為科學的思維，而違背形式邏輯基本規律的思維，不可能是科學的思維。

注：比較矛盾律和排中律

關系矛盾律排中律

要求排除人們思維的自相矛盾，強調排中律要求互相矛盾的思想不能同

區

要求不同“A不是非A"，即矛盾的論斷不能假，強調“A”與“非A”，其中必有

別

同真，其中必有一假一真

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錯誤不同“自相矛盾”（“兩可”）“兩不可”

運用矛盾律可以以真推假：即具有矛運用排中律可以以假推真：即具有矛

作用不同盾關系的兩個判斷，如果一個真，則盾關系的兩個判斷，如果一個假，則

另一個必假。常用于“反駁”另一個必真。常用于“證明”

矛盾律與排中律都是形式邏輯的基本規律，是人們在運用概念、進行判斷和

聯系

推理時必須遵守的具體規則，它們從不同側面保證思維的確定性

第三課領會科學思維

一、科學思維的含義與特征

（一）科學思維的含義

13.科學思維的含義

（1）科學思維的含義

①科學思維的基本條件：內容真實、形式正確

②科學思維：泛指符合認識規律、遵循邏輯規則的思維，是能夠達到正確認識結果的思維。

（3）科學思維與不科學思維相對立。

不科學思維是主觀臆想的、不合邏輯的、片面僵化的思維。

（4）科學思維不思維形式

科學思維不是與邏輯思維、辯證思維和創新思維并列的思維形態，而是對實踐中遵循邏輯思維

要求、運用辯證思維方法、創新性解決問題的思維方式的統稱。

注：

⑴人人都有思維，但只有正確的思維才能指導人們在實踐中實現預期的目的。

正確的思維要以正確的世界觀和方法論為指導。馬克思主義世界觀和方法論是指導我們正確地

認識世界、改造世界的理論基礎。在馬克思主義指導下，我們的思維能夠更加自覺地走向科學思維。

⑵科學思維方法看科學方法

①科學方法主要是指人們在認識世界和改造世界的過程中的方法問題。它既包括具體的實踐活

動所采用的方法，如具體的工作方法、科學實驗的方法等，也包括人們思考問題、認識問題的方法，

后者即科學思維方法。科學方法與科學思維方法是包括與被包括的關系，其外延不同。

②科學思維方法是人們在長期的認識世界和改造世界的活動中逐步總結出來的，它能幫助人們

在認識世界的活動中少走彎路，少犯錯誤，能提高人們認識世界、進而改造世界的能力。

（二）科學思維的特征

14.科學思維的特征

（1）追求認識的客觀性

①科學思維總是從實際出發，力圖如實地反映認識對象。

②科學思維不盲目崇拜權威，不盲目相信書本結論，它尊重實踐檢驗的結果，注重實事求是的

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推理和論證，堅持以理服人，努力把握和遵循客觀規律

（2）結果具有預見性

科學思維總是通過對事物歷史與現實材料的解題思路，找出事物發展的規律，并對事物的發展

趨勢、發展前景作出合乎邏輯的推斷

（3）結果具有可檢驗性

思維的結果必須接受實踐的檢驗。越是復雜的事物，對它的認識越要經過實踐的反復檢驗。

科學思維能夠以實事求是的態度接受實踐的嚴格檢驗，修正錯誤，堅持真理

二、學習科學思維的意義

（一）學習科學思維的思維素養意義

15.學習科學思維的意義

（1）學習科學思維的思維素養意義

①學習科學思維，有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛真理。一一維護真理

②學習科學思維，有利于我們把握事物的本質和發展規律。一一把握本質

③學習科學思維，有利于我們把握新情況、解決新問題，從而有所發現、有所發明、有所創造，

提高我們的創新能力。一一著眼創新

（二）學習科學思維的思想政治意義

（2）學習科學思維的思想政治意義

①學習科學思維，有助于我們認清社會發展規律和階段性特征，正確認識不同的社會實踐中的

國情和世情，準確把握我們所在的歷史方位，提高我們的政治站位，提升我們的思想水平和政治覺

悟。一一提升思想覺悟

②學習科學思維，有助于我們發揚科學精神，積極投身于當代中國廣泛而深刻的社會變革、宏

大而獨特的實踐創新，以銳意進取的態度和負責任的行動促進社會和諧，助力國家強盛和民族復興。

——助力國家復興

③總之，把握科學思維的精髓，學會運用科學思維方法，可以幫助我們正確認識事物，提高學

習和工作的效率；可以幫助我們樹立正確的世界觀和人生觀，成為有理想、有本領、有擔當的時代

新人，更好地報效國家、服務社會、造福人類。

——培育時代新人

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第二單元遵循邏輯思維規則

第四課準確把握概念

一、概念的概述

（一）概念的含義

16.概念的含義

（1）事物屬性

①事物屬性的含義：事物的性質和關系統稱為屬性

②事物屬性分類：本質屬性、非本質屬性。

本質屬性是一事物成為自身并使該事物同其他事物區別開來的內部規定性。

（2）概念的定義：

概念是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。

（3）概念的表達的注意事項：

概念只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合一定表達同一個概念。

不同的語詞可以表達同一個概念。同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。如果不作區

分，就容易引起概念混淆。

（二）概念的基本特征

17.概念的基本特征

（1）概念的內涵：指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性，說明概念所反映

的那種事物究竟“是什么”。

（2）概念的外延

①含義：概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍。它說明概念所反映的那種

事物“有多少”。

②類型：依據兩個概念在所指范圍上是否具有相同部分，概念之間的外延關系分為相容關系和

不相容關系。

種類含義圖示法

全同關系兩個概念的外延完全相同

O全同關系

種屬關系

相容關系（包含于關一個概念的外延是另一個概念的

系，小大）外延的一部分種屬關系

屬種關系外延小的概念為種概念

（包含關系，外延大的概念為屬概念，

?屬種關系

大小）

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兩個概念之間有而且只有一部分

交叉關系

外延是相同的

C交叉D關系

C

兩個具有全異關系的概念包含在

矛盾關系一個屬概念中，并且它們的外延

之和等于該屬概念的外延

矛盾關系

C

兩個具有全異關系的概念包含在O

不相容關系

反對關系一個屬概念中，并且它們的外延

（全異關系）

之和小于該屬概念的外延

反對關系

全異關系中矛盾關系和對立關系

全異關系

以外的情況就是一般全異關系，

一般全異關系

其特點是外延沒有任何重合的兩

個概念沒有共同的屬概念00

二、明確概念的方法

（一）明確內涵的方法

18.明確概念內涵的方法：運用定義的方法

（1）定義的含義：

定義是從內涵方面明確概念的邏輯方法。

給一個概念下定義，就是用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質屬性。

（2）定義的邏輯結構：定義由被定義項、定義項和定義聯項三部分構成。

（3）定義的最基本、最常用的方法是：種差加屬概念。

種差指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項”與其同屬的其他種概念之間的差別。

“種差”和“屬概念”相加構成定義項，用定義聯項將被定義項和定義項聯結起來，就構成定

義。

（4）如何下一個正確的定義？

①應該具備相應的科學知識，正確地認識對象，把握其本質屬性。

②應該遵循必要的邏輯規則

定義項與被定義項的外延必須全同。否則,就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。

定義項不能直接或間接地包含被定義項。否則，就會犯“同語反復”或“循環定義”的邏輯錯

誤。

定義一般不能用否定形式。否則,就會犯“否定定義”的邏輯錯誤。

定義不能用比喻。否則，就會犯“比喻定義”的邏輯錯誤。

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（二）明確外延的方法

19.明確概念外延的方法：運用劃分的方法

（1）劃分的含義：

劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。

它是依據一定的標準，把一個概念的外延分為幾個小類。小類是大類的種，大類是小類的屬。

劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。

劃分由母項和子項兩部分構成。

（2）如何作出正確的劃分

①必須充分了解概念所反映的對象之間的客觀關系。

②要遵循劃分的邏輯規則

子項的外延之和必須等于母項的外延。否則,就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤。

在同一次劃分中，只能用同一個標準。否則，就會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。

劃分應該逐級進行，不能越級。否則，就會犯“越級劃分”的邏輯錯誤。

注：區分劃分和分解

①劃分是把一個屬概念分成若干種概念，分解是把整體分為部分。

②劃分和分解可用一種邏輯方法來檢驗、區分。

劃分和分解有相同的結構：A分為A1,A2,…，An。

如果“Ai是A”（i=1,2,…，n）這一斷定成立，則說明表達的是劃分，否則不是。

20.概念是變化發展的

①任何概念都是內涵和外延的統一。

②概念的內涵和外延不可能固定不變

③人們對概念內涵和外延的理解也會越來越深刻和精確

第五課正確運用判斷

一、判斷的概述

（一）判斷及其基本特征

21.判斷的含義及其基本特征

（1）判斷的含義：判斷就是對認識對象有所斷定的思維形式。

（2）判斷的基本特征

①對認識對象有所斷定。

斷定的方式有兩種：一是肯定，二是否定。

②判斷有真假之分。

符合認識對象實際情況的判斷就是真判斷，不符合認識對象實際情況的判斷就是假判斷。

注：判斷的這兩個基本特征是相互聯系的：有斷定就會有真假

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（二）判斷的表達與類型

22.判斷的表達與類型

（1）判斷的表達：判斷是通過語句表達的

判斷是語句的思想內容，語句是判斷的語言形式。

但是，不作斷定、沒有真假的語句并不表達判斷。

注：概念通過語詞表達出來；判斷是通過語句表達的

（2）判斷的類型：依據判斷本身是否包含其他判斷，判斷分為簡單判斷和復合判斷。

①簡單判斷：直接由概念構成而不包含其他判斷的判斷。簡單判斷包括性質判斷和關系判斷。

②復合判斷：本身包含其他判斷的判斷。復合判斷包括聯言判斷、選言判斷和假言判斷。

注：

①簡單判斷的邏輯常項是量項、聯項、關系項等

②復合判斷的邏輯常項是“并且”、"或者、或者”、“要么、要么”、“如果、就”、“只

有、才”、“并非”等邏輯聯結詞。

③簡單判斷的變項是“概念（詞項）變項”，復合判斷的變項是“判斷（命題）變項”。

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二、正確運用簡單判斷

（一）正確運用性質判斷

23.性質判斷（直言判斷）

（1）性質判斷的含義：

性質判斷就是斷定認識對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷。

這種斷定是直接的、不附加任何條件的，所以性質判斷又稱為直言判斷。

（2）性質判斷的構成：性質判斷一般由量項、主項、聯項和謂項組成。

①主項：表示斷定對象的叫作主項。

②謂項：表示斷定對象性質的叫作謂項。

③量項：表示主項被斷定范圍的叫作量項。

④聯項：起著聯結主項和謂項的作用的叫作聯項。

（3）性質判斷的種類

劃分標準種類

肯定判斷判斷所用的斷定方式是肯定

判斷的質

否定判斷判斷所用的斷定方式是否定

全稱判斷斷定的對象是某類事物的全部

判斷的量特稱判斷斷定的對象是某類事物的部分

單稱判斷判斷主項反映的是單個對象

全稱肯定判斷

全稱否定判斷

“質”與“量”特稱肯定判斷

的結合上特稱否定判斷

單稱肯定判斷

單稱否定判斷

注：

⑴聯項

肯定判斷的聯項是“是“，對日常語言表達中，“是”常常被省略或替代。如“這篇文章很好”,

“中國的發展必將充滿希望”。

否定判斷的聯項是“不是"在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里無人”

⑵量項

①全稱判斷、特稱判斷需要量項。（全稱判斷的量項可以省略）

②單稱判斷一般不需要量項，而是由主項、聯項和謂項三部分構成。

（4）準確運用性質判斷的要求

①不能缺少主項和謂項,否則判斷就不完整

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②避免主項與謂項配合不當,否則不能如實地反映事物狀況，容易造成誤解

③要準確地使用量項和聯項,以保證判斷的“量”和“質”都準確無誤

注：運用性質判斷常見的錯誤

①主謂失合。

例如，“中學生是人生的重要階段”，這個判斷的主項“中學生”指的是人，而謂項“階段”

指的是時間、時期。二者不是同一個范疇，外延上不可能有任何聯系。這樣的錯誤叫作主謂失合。

②斷定過量。

例如，“所有的金屬都是固體”，這個判斷使用了全稱量詞，是全稱判斷。事實上，并不是每

一種金屬都是固體，如水銀就不是固體。這個判斷的錯誤是量項對主項的限定過大一“斷定過量”。

在運用性質判斷的時候，一定要注意“慎用全稱"。當我們不能確定是否主項中的所有對象都

具有某種性質時，就應當運用特稱判斷。即使客觀上主項中的所有對象都具有某種性質，用特稱判

斷表達也沒有錯誤。例如，用了“有些金屬是導體”這樣一個特稱判斷，盡管客觀上每一種金屬都

是導體，這個特稱判斷也沒有錯。

③誤用多重否定。

有時，為了表達強烈的語氣，往往用雙重否定，甚至使用三重否定，這時候就應當格外小心。

例如，“沒有誰不愿意看到自己的國家不安定”，這句話等于“誰都愿意看到自己的國家不安定”。

（二）正確運用關系判斷

24.關系判斷

（1）關系判斷的含義：

斷定認識對象之間關系的判斷，叫作關系判斷。

（2）關系判斷的構成：關系者項、關系項和量項。

①關系者項：表示關系承擔者的叫作關系者項；

按照關系者出現的順序可以稱為第一關系者項、第二關系者項、第三關系者項-一

對于不同關系者項來說，誰在前、誰在后，會影響關系判斷的性質。

②關系項：表示關系者之間關系的叫作關系項；

③量項：表示關系者項范圍的叫作量項。

（3）意義

①認識事物，只有既弄清對象的性質，又了解對象之間的關系，才能對對象有較為全面的把握。

②在社會生活中，弄清不同對象之間的關系，對我們認清自己的社會地位和角色，明確自己的

職責，更好地履行應盡的義務、維護合法的權利，具有重要的意義。

注：

⑴正確區分性質判斷和關系判斷。

①如果判斷的主項和謂項之間存在“全同關系”“種屬關系”“屬種關系”“交叉關系”“全異關

系”之外，不存在其他“社會關系”，就屬于性質判斷。關系判斷則一般還會有其他“社會關系”

“憲法是國宗根本大法”，主項和謂項是全同關系，屬于性質判斷。

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“所有青蛙都是動物”，主項和謂項是種屬關系，屬于性質判斷。

“有些動物是哺乳動物”，主項和謂項是屬種關系，屬于性質判斷。

“有些科學家是詩人"，主項和謂項是交又關系，屬于性質判斷。

“所有奇教都不是能被2整除的數”，主項和謂項是全異關系，屬于性質判斷。

“北京是中華人民共和國的首都”，這不是關系判斷，主項與謂項是全同關系，屬于性質判斷。

“長江是中國的第一大河流"，這不是關系判斷，主項與謂項是全同關系，屬于性質判斷。

“北京大學是中國的大學"，這不是關系判斷，主項與謂項是種屬關系，屬于性質判斷。

“公有制經濟是國民經濟的主體”，這不是關系判斷，主項和謂項是全同關系，屬于性質判斷。

“曹植是曹操的兒子”，“曹植”與“曹操的兒子”是種屬關系，又存在父子關系，這一判斷屬于

關系判斷；

“張某是李某的鄰居””梁啟超是康有為的學生"”林彪是高崗的戰友”也都屬子關系判斷。

②如果判斷句中出現一方對另一方施加某種動作，這一判斷就屬于關系判斷：

“經濟基礎決定上層建鉆”“江青想念毛澤東”“新事物一定戰勝舊事物”“張飛與關羽在一起

工作”“毛澤東批判彭德懷”“驕傲導致失敗”“俄羅斯侵略烏克蘭”等屬于關系判斷。

③如果判斷句中出現“比較”的意思，這一判斷就屬于關系判斷：

“事實勝于雄辯””等角三角形等于等邊三角形”“5大于3”“白菜比菠菜更有營養”“曹噪和劉

備是同時代人”“《史記》早于《漢書》”“清末新政在改革的深童、力度上超過了戊式變法”等屬于關

系判斷。

④表示某事物所處的地理位置,這一判斷屬于關系判斷：

“沙特阿拉伯位于亞洲的西部”“上海在蘇州和杭州之間”“長江在淮河南”“六和塔和靈隱寺同

在杭州”等都屬于關系判斷

⑵關系判斷的分類：事物具有多種多樣的關系。“關系的性質”可分為對稱性關系和傳遞性關系。

類型舉例

甲是乙的同學；

對稱指當A與B具有某種關系時，

“同學關系”“相同關系”“相等關系”“交叉關

關系B與A也具有這種關系

系”等，是對稱關系

對

地球大于月球。

稱反對

指當A與B具有某種關系時，“大于關系”“小于關系”“重于關系”“少于

性稱關

B與A必不具有這種關系關系”“侵略”“剝削”“在……之上”等，是

關系

反對稱關系

系

非對指當A與B具有某種關系時，甲認識雷鋒。

稱關B與A可能具有這種關系，也“佩服”“認識”“尊重”“喜歡”“贊美”“信任”

系可能不具有這種關系“志愿”“幫助”等關系，是非對稱關系

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長江比黃河長，而黃河比黑龍江長。

指如果A與B具有某種關系，

傳遞“比……比”“小于”“大于”“在……之

且B與C也具有這種關系時，

關系前”“在……之后”“早于”“晚于”“相

A與C也必具有這種關系

傳等”“平行”“包含”等，都可構成傳遞關系

遞反傳指如果A與B具有某種關系，甲是乙的母親，乙是丙的母親

性遞關且B與C也具有這種關系時，“是母親”“是父親”“是兒子”等，也都可構

關系A與C必不具有這種關系成這種傳遞關系

系指如果A與B具有某種關系，

非傳甲認識乙，乙認識丙

且B與C也具有這種關系時，

遞關“喜歡”、”贊同同“信任”“朋友”“同事”“同

A與C可能具有這種關系，也

系學”“交叉關系”“反對關系”構成非傳遞關系

可能不具有這種關系

三、正確運用復合判斷

（一）復合判斷及其種類

25.復合判斷及其種類

（1）運用復合判斷的必要性：

認識對象的情況是多種多樣的，僅僅依靠簡單判斷并不能全面地反映對象的情況。這就需要運

用復合判斷。

（2）復合判斷的含義：

復合判斷是其本身包含其他判斷的判斷，它由聯結詞和支判斷兩部分組成。

①支判斷：組成符合判斷的判斷，稱為支判斷

②聯結詞：聯結支判斷的詞項叫做聯結詞

（3）復合判斷的種類：

根據斷定情況的不同，復合判斷分為聯言判斷、選言判斷和假言判斷等多個種類。

注：

①聯言判斷中的“聯”，就是聯結的意思，所以表明同時存在的情況；

②選言判斷中的“選”，就是選擇的意思，所以表明可能的情況；

③假言判斷中的“假”，就是假設的意思，所以表明假設的情況。

（二）正確運用聯言判斷

26.聯言判斷

（1）含義：聯言判斷是斷定幾種事物情況同時存在的判斷。

①聯言支：組成聯言判斷的支判斷叫做聯言支

一個聯言判斷至少包含兩個聯言支。

②聯結項：用來聯結聯言支的詞項，叫作聯言判斷的聯結項。

常見的聯結項：“并且”“既……又……”“不但……而且……”“雖然……但是……”等

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在日常語言的表達中，聯言判斷的聯結項有時可以省略。如“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

（2）聯言判斷的邏輯性質：

在聯言判斷中，當且僅當，組成它的各個聯言支都是真的，這個聯言判斷才是真的。

它要求各個聯言支的斷定都要與實際相符合。

如果有一個聯言支是假的，這個聯言判斷就是假的

注：聯言支與聯言判斷的真值表：全真則真，一假則假

PqP且q（公式：pAq）

真真真

真假假

假真假

假假假

（3）正確運用聯言判斷的意義：

有助于人們將認識對象的多種情況綜合起來進行考慮，多方面地解題思路和把握事物的情況,

從而使思考更加周密、判斷更為恰當。

注：

⑴聯言判斷的語言形式

①并列復句（沒有主次之分）：從門到窗戶是七步，從窗戶到門也是七步。

②遞進復句（順序固定，后句比前句更進一層）：他不僅是班長，而且是校學生會主席

③承接復句（一個接一個有先后順序）：他披上大衣，（然后）走到院子里。

④轉折復句（前后句意思相反或相對）：張強雖然不太聰明，但是很努力。

⑵當聯言支的主項或謂項相同時，聯言判斷也可以用單句表示。

①主項相同：“魯迅是文學家，魯迅是思想家"。一一“魯迅是文學家、思想家。”

②謂項相同：“小劉是球迷。小趙是球迷。”一一“小劉和小趙是球迷。”

⑶區別聯言判斷和關系判斷：

當聯言判斷用單句表達時，在形式上與關系判斷很容易混淆。

例如，①小劉和小趙是球迷。②小劉和小趙是同鄉。

區別的方法是：將單句變成復句看是否成立，聯言判斷變成復句后，每個分句都成立；關系判

斷變成復句后，兩個分句都不成立。

如：①變成“小劉是球迷，小趙也是球迷”，句子成立。

②變成“小劉是同鄉，小趙也是同鄉”，句子不成立。

因此，①是聯言判斷，②是關系判斷。

（三）正確運用選言判斷

27.選言判斷

（1）選言判斷的含義：選言判斷是斷定對象可能情況的判斷。

①選言支：組成選言判斷的支判斷，叫作選言支。

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一個選言判斷至少包含兩個選言支

②聯結項：聯結選言支的詞項，叫作選言判斷的聯結項。

常用的詞項："或者……或者……””要么……要么……”“不是……就是……”等

在日常語言表達中，選言判斷的聯結項一般不能省略。

（2）選言判斷的種類：

依據選言判斷中選言支之間關系的斷定情況，選言判斷分為相容選言判斷和不相容選言判斷。

①相容選言判斷：

相容的選言支：選言支所斷定的對象情況