《電力電子技術》典型學習方案一、學習方案介紹《電力電子技術》是電氣自動化技術專業教學資源庫的一門標準化課程，針對學生用戶、教師用戶、企業員工和社會學習者分別提供了不同的學習方案。1.學生用戶。針對學生用戶，通過豐富的素材，打造線上+線下立體混合式課堂。通過對知識點、技能點的有機結合，做到重難點突出。課程學習方案包括課程整體設計、課程導學、學習指南、知識技能點講解視頻、微課、工程案例分析；課程評價主要有課程整體考核方案、項目測試試題、知識技能點相關試題、期末考試試題，可以讓學生檢驗知識技能點、項目任務、課程的學習效果；在課程的互動討論區，學生可以在課前、課中、課后和教師進行互動討論。2.教師用戶。針對教師用戶，設計了課程標準、課程整體設計、教學計劃、電子教案等課程教學實施方案，為教師用戶有效使用資源庫進行教學提供參考。3.企業員工和社會學習者。針對企業員工和社會學習者提供了國家有關標準、規范的解讀、相關工種作業標準、招聘信息等學習資源，為行業相關企業員工和社會學習者提供相關培訓信息和素材。二、典型學習方案思路以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入推進創新創業教育改革，增強職業教育適應性，推動職業教育高質量發展，結合智能制造專業群特色，發揮團隊教師在雙創大賽、專業技能競賽和教學能力比賽中的優勢，將專業技能競賽、“互聯網+”創新創業大賽的成果融合到授課任務中，實現“課賽創”一體的課程標準。以真實產品為載體重構課程內容，培養學生的工程實踐能力、精益求精的工匠精神和敢于創新的意識；利用信息技術平臺引入工程案例，利用智慧課堂平臺實現教師和智能AI協同教學的教學模式創新；融入優秀校友、雙創案例、大國工匠進課堂，實施“知識傳授、能力培養、價值塑造”三位一體的課程思政育人理念，形成驗證性實驗——仿真創新性設計——電子大賽實物制作——“互聯網+”創新大賽迭代升級的課程資源建設；實施雙創評價、過程性評價、增值性評價、終結性評價等多維度課程評價體系；教學團隊以賽促教，將大賽內容引入課程，及時進行技術更新和工藝更新，實現課程內涵迭代、賦能多維度創新，真正落實將創新創業教育貫穿人才培養全過程，有效賦能學生的優質就業、優質創業和終身學習能力。1.細化教學環節，凸顯專創融合為了確保“專創融合”課程目標的達成，通過創新創業元素、案例的有機融入，將創新創業知識、方法技能有效傳授給學生，培養其創新創業素質和能力，構建有效的教學方法就顯得格外重要。課程組剖析了課程特點，圍繞課程目標，對各類教學方法進行對比與分析。在課堂教學中根據教學內容，更多地實施啟發式、探究式和任務驅動式教學。強調自主學習、自主探究的學習過程，結合科學實踐和前沿應用設計目標問題，讓學生帶著問題去學習知識、探究未知，從而激發探索欲望和創新潛能。將課程內容設計成驅動項目，采用“做學創”一體化的教學模式，再將驅動項目劃分為構思、設計、實施、運行四個階段進行，每個階段都有與之融合的創新理念的植入和創新素養的培養。2.推進線上線下混合式教學，培養學生自主探究創新能力線上：依托在線課程網絡平臺，教師在課前布置學習任務引導學生自學。利用平臺AI對學生在線學習課件和視頻過程、隨堂測驗、課堂互動進行記錄和評價，教師則可以跟蹤學生學習結果收集學習問題，及時調整上課任務。線下：學生在課堂上講解自己的學生體會，教師在課堂上總結學生在線學習的情況。學生進行分組交流并分析風問題，教師則做好指導和引導、及時歸納和總結問題。學生進行各組的項目成果展示比較，通過小組自評和互相批評的手段發現問題，教師最后做出小組點評。3.翻轉課堂，建立個性化學習成效畫像利用在線課程營造學生自主學習的環境，開設課程討論、答疑、評選、投票、獻花等熱點欄目，增加學生和教師互動和個性化溝通的方式。教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師，對學生的學習活動開展直接指導和建議式學習兩種混合模式。為每個學生的學習過程建立個性化的學習檔案，自動生成學生學習成效畫像，并分析優劣提出改進建議。三、典型學習方案舉例（一）教學目標以“DC/DC變換電路調試”為例，知識目標是掌握DC/DC變換電路的工作原理，能夠設計出原理電路；能力目標是能夠選擇合適的電力電子器件，搭建傳感器電路；素養目標是電路設計及焊接的規范性，培養“明規守則”的職業意識，“責任擔當”的社會意識，“精益求精”的創新意識；雙創目標是能夠確定與電力電子相關的初級工作崗位，能夠提煉創新點，確定目標客戶等。（二）“課賽創一體三融四評”教學模式基于以學生為主體的校企協同育人理念，借助國家級資源共享課、省級課程思政示范課等教學資源，利用超星學習通和傳感器“專創融合”實訓平臺，以智能小車傳感器的選擇、電路設計及裝調模塊的實施，構建基于“成果導向、任務驅動”的“課賽創一體三融四評”的教學模式，如圖1所示。圖1“課賽創一體三融四評”教學模式（三）教學流程實施課前“自主學習”、課中“引入任務-探究新知-強化技能-展示成果”、課后“凝練創新”三階段六環節的教學過程。利用動畫展示、自主探究、小組討論、教師示教，幫助學生掌握教學重點；通過小組合作、虛實結合、教師引導、成果匯報，幫助學生化解教學難點。在教學過程中突出對學生的個人創新創業能力的培養，在引入任務的過程中，突出創新興趣、熱情的培養，企業導師點評時，注重創業思維和意識引導；在探究新知過程中，強調使用基本技能進行解決方案的創新，在電路搭建過程中，對部分同學鼓勵進行功能拓展創新；在考核過程中，融入創新方法和創新知識的考核，鼓勵學生進行創新技能、能力的展示。在課后的創新凝練環節，嘗試完成課后的創新拓展任務。引導學生遵循仿真軟件的使用規范、行業的開發流程、電子裝調的接線規范和團隊協作過程中創意的記錄和完善；注重學生完善智慧寶典，記錄故障現象，完成故障分析，培養邏輯思維和創新思維能力，樹立創新意識，完成學生的個人修養、職業素養、創新創業和家國情懷幾個層面的思政育人目標。圖2教學流程（四）特色與創新1.成果導向，融入創新創業內容以學生為主體，成果為導向，進行課堂教學設計，以“課賽創”為主線，提高學生學習的目的性、主動性、創造性。校企雙導師對接傳感器應用開發過程和教學過程，借助真實產品在市場上的反饋，圍繞教學目標提出作品改進的任務，注重創業思維和意識引導，提高學生對企業認同感和專業認同感，突出創新興趣、熱情的培養。在學生學習過程中，強調使用基本技能進行解決方案的創新，提升學習效率，考核過程中，鼓勵學生進行創新技能、能力的展示，對接創新創業大賽。2.德技并修，提高學生創新能力將實際工作崗位中的崗位要求引入課堂，將創新創業教育與傳感器應用開發和裝調技能培養相融合，培養學生愛動手、愛思考、愛勞動的好習慣，增強勞動意識，實現全方位“三全”育人。將創新元素內化為個人修養、職業