01【高考綜述】

比較探究2022及2024年信息類文本閱讀的命題規律（新高考試卷）

年份、卷別材料理鈉題型結構特點

2024新高考①形式上,有組合式非連

非連續3客觀+

I卷論持久戰193419續文本和獨立成篇的連

文本2主觀

續文本兩種形式.

2024新高考月球背面科普知連續文本3客觀+②文體上，有學術論著'

175319

n卷識2主觀讀后感、論文、科普等。

2023新高考信息時代理性分③題材上,涉及中國傳統

連續文本3荀見+

I卷析和宙慎判斷170019文化的轉化和創新、美學

2主觀

《后真相時代》的不同表現形式、社會生

2023新高考非連續3客觀+活現象、歷史地理學'生

社會調查197819

n卷文本2主觀物科普等。2024呈數考

2022新高考中華優秀傳統文非連續3客觀+銜接趨勢.

171617

I卷化的守護與創新文本2主觀④從題目分數的分布來

看.客觀題毀量和難度較

2022?新高考非連續3客觀+

中國獨籍的翻譯151519為固定,主觀題是4+6的

n卷文本2主觀

模式。分值相對穩定。

【高考考點?綜合概述】

L選材：高考信息類閱讀選文涉及政論文、學術論文、時評、書評等論述類

文本以及新聞、傳記等實用類文本。選文材料的數量是『3則；，有時兼有圖片

（圖表）；也有選取一則文本。字數1800字左右，如2023年新課標I卷1716

字，新課標n卷1994字。2024年新課標I卷1934字，新課標H卷1780字（另

附一圖）。

2.文體：多為論述文。以議論、分析為主要表達方式，闡明事理、表明主張，

具有“三強”（理論性強、邏輯性強、針對性強）特點。所選文本具有較強的

學術性和典范性，結構和語言非常嚴謹。論點鮮明，一般會在文本的首段就亮出

文章的論點；文本每段還有分論點，論述結構層次清晰，多用例證、引用論法。

注意文后的標題，是作者重要的觀點表達。中心論點和分論點的關系是統率和被

統率的關系，而各分論點之間不能互相矛盾、交叉或包含。從總體上看共同特點：

作者會圍繞某一話題，提出一個現象，表達自己的看法；寫法是多樣的、靈活的，

有分析問題，有解決問題，有提出建議等等。要理解每一則材料的整體結構、論

證思路和主要內容。

3.考點與能力：①信息理解與獲取能力。能準確清晰地分析和闡明觀點與材

料之間的關系；理解分析、歸納概括，整合信息，這是最基本能力，主觀題解題

基本能力；②定位獲取能力。包括定位檢索能力、信息提取能力、圖表理解能力

等，選擇題解題基本能力；③邏輯推斷能力。包括、邏輯推理能力、識別推理謬

誤的能力等，選擇題解題高階能力；④比較分析能力。能比較、概括多個文本的

信息，發現其內容、觀點、材料組織與使用等方面的異同，主觀題中等難度設題；

⑤信息評價運用能力。包括歸納概括能力、遷移運用能力、評價反思能力等，主

觀題較高難度設題；⑥情境+問題解決能力。能用文本提供的事實、觀點和方法

解決遇到的實際問題，主觀題最高難度設題。

02新風向【教考銜接】

序號卷別題目展性教M性知

【教考銜2024年全國T4.C.結合圖文可以發現，尾5的魚量由上教村必住下冊第三單元中案星

接01】三蘭.三.三層柱承擔，然后傳給至再由梁傳觸其下的短版《中國古代速就的制怔》

三二三柱，依次向下傳遞，最終由安話的立柱傳至地面=

類文本閱讀T6.清代的古籍中有另一料"番梁扶柱’的記隱性

我：當釜根立柱娛壞需要更換時，為節省工料，

工匠只是在原柱旁邊設一根蓄柱，再獴去屋柱二

為什么第5題■工程實制，中,太和5慘舉沒有

采用堂樸更簡便的象直方式應？清情安分析.（6

分）

【教考銜2024年新課T5.習近平總書記曾以《淵久故》為乳教材中的毛工席文章：①統編

接02】標I堂現代指出委■善于從故路上看問黑、毛月程，君根患版七隼倭語文上冊《圮念白求

又閱讀I材材料諛俊《論持久陽對我們“看月松若月黑”總性縣》②必修上看第六單元《反

蚪i論持久有什么啟示.《6分）對黨人般》吃抨壯必修上冊第

戰3一單元《中國人民站起來

③迭桿例必修中稅第一單元

《改造我們的學習》《人的正

鵬的思想從哪里來》等

2024年高考試題教考銜接真題分析

一'現代文閱讀1

[教考銜接01]2024年全國甲卷?現代文閱讀1實用類文本閱讀

2024年全國甲卷實用類文本閱讀中關于古建筑修繕的材料，與統編教材必

修下冊第三單元中梁思成《中國古代建筑的特征》有著密切的關聯。文章中涉及

的古建筑修繕方法、原理等知識點，在統編教材中有所提及或鋪墊，為學生理解

和解答題目提供了基礎。

教材：梁思成《中國古代建筑的特征》："（三）這個體系以木材結構為它的

主要結構方法。這就是說，房身部分是以木材做立村和橫梁，成為一副梁架。每

一副梁架有兩根立柱和兩層以上的橫梁。每兩副梁架之間用材■才稟之類的橫木把它

們互相牽搭起來，就成了“間”的主要構架，以承托上面的重量。”

高考：2024年全國甲卷實用類文本閱讀（摘編自周乾《故宮建筑細探》）：

梁是截面形狀一般為長方形的木料，且木料的長度尺寸遠大于截面尺寸。梁為水

平放置，兩端的底部有支撐構件。梁主要用于承擔建筑上部構件及屋頂的全部重

量，并把這些重量向下傳給支撐構件。柱為梁的支撐構件。柱子截面形狀一般為

圓形，長度尺寸遠大于截面直徑。柱子為豎向放置，主栗用于承擔上部梁傳來的

重量，并向下傳遞給下部的梁或直接傳至地面。梁與柱采用樺卯形式連接，形成

穩固的大木結構體系。位于屋架內的若干梁在豎向被層層往上“抬”，上下梁之

間由短柱支撐，底部的梁由立于地面的立柱支撐。梁、柱均為中國木結構古建筑

的核心受力、傳力構件，缺一不可。

4.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

C.結合圖文可以發現，屋頂的重量由上層柱承擔，然后傳給梁，再由梁傳遞給其下的短柱,

依次向下傳遞，最終由底部的立柱傳至地面。

4.【答案】C張冠李戴【解析】“屋頂的重量由上層柱承擔，然后傳給梁”錯誤，原文第

二段“梁為水平放置“梁主要用于承擔建筑上部構件及屋頂的全部重量，并把這些重量向下傳

給支撐構件”，示意圖中線條指示的橫著的木料是“梁”，它承擔屋頂的全部重量。選項“屋

頂的重量由上層柱承擔”分析不對，應為“由上層承梁擔”。

6.清代的古籍中有另一種“偷梁換柱”的記載：當某根立柱損壞需要更換時，為節省工料，

工匠只是在原柱旁邊設一根新柱，再撤去原柱。為什么第5題“工程實例”中，太和殿修繕沒

有采用這種更簡便的加固方式呢？請簡要分析。（6分）

【官方參考答案】①新柱如果沒有原位替換原柱，可能會改變建筑原結構的受力和傳力方式,

影響整體的穩定性；②太和殿是中國最大的木構大殿，建造之初工匠們應該經過了精心的測量,

原位替換才是最佳的解決方案；③太和殿的修繕加固追求最大程度地保持文物原貌，節省工料

不是優先考慮的因素。

試題官方分析：第6題則需要考生同時結合原文與第五題的工程實例兩則材料進行作答，也

就是原文與第5題兩則材料共同組合成一個新的非連續性文本。這種一環扣一環的全新的試題

類型不僅提供了多個觀察的視角，提供了更加豐富多樣的信息，而且打破了單一完整而封閉的

格局，以開放的姿態充分激發考生的閱讀潛能，綜合考查了學生理解、分析、概括、推斷以及

獲取關鍵信息的能力。該題不要求學生作答面面俱到，只要回答出兩點即可得滿分。如果有其

他的答案，只要言之成理，也可以獲得相應的分數。

[教考銜接02]2024年新課標I卷現代文閱讀I材料《論持久戰》

2024年新課標工卷現代文閱讀I的材料一摘自毛澤東同志的《論持久戰》。

雖然這篇文章可能未直接收入統編教材，但中學語文教材中收錄有多篇毛澤東同

志的文章，如統編版七年級語文上冊《紀念白求恩》必修上冊第六單元《反對黨

八股》、選擇性必修上冊第一單元《中國人民站起來了》，選擇性必修中冊第一

單元《改造我們的學習》《人的正確的思想從哪里來》等，這些文章在思想內容、

寫作風格等方面與《論持久戰》有相似之處。因此，考生在閱讀《論持久戰》選

段時，可以調動教材中相關文章的閱讀經驗，更好地理解文章內容和答題思路。

《論持久戰》所蘊含的戰略思維、所昭示的科學世界觀和方法論具有跨越時

空的意義與價值。選文部分文字扼要，層層深入，論辯犀利。第6題要求學生談

談《論持久戰》對"看問題、想問題”的啟示，要求學生理解并運用文本中體現的

思維方法，引導學生在分析問題和解決問題時從全局、長遠和大勢著眼。考的是

學生閱讀偉人著作后對問題的思考方式，而不是對文本內容的簡單概括。考生深

入閱讀理解后，要結合文章談"啟示"，得出自己的觀點性意義，思維程度加深。

5.習近平總書記曾以《論持久戰》為例,指出要“善于從戰略上看問題、想問題”。請

根據材料談談《論持久戰》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。(6分)

5.【官方答案】①要從全局、長遠和大勢著眼；②要抓住問題的根本；③要切實考慮解決

問題的具體路徑和方法；④要注意調動和發揮人的主觀能動性。

評分參考：每答出一點給2分，給滿6分為止。意思答對即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

【解析】這道題目屬于“情境+問題”新題型，體現了新高考“無情境，不入題”，能運

用文中觀點態度、方法解讀情境中的問題的高考命題理念。習近平總書記指出的“善于從戰略

上看問題、想問題”，這一觀點句是解題關鍵。觀點句要扣關鍵詞。

(1)“戰略”：指戰爭的計劃和謀略。戰略是全局性、深遠性、綱領性的，它關注整體和

長期的目標；而戰術則是局部性、短暫性、操作性的，更側重于短期內的具體行動和目標實現。

簡單來說，戰略解決“干什么”的問題，而戰術則解決“如何干”的問題。

(2)“看問題、想問題”：就是對問題如何看、如何想的，實際是就是分析問題、解決問

題的能力。

(3)“從戰略上看問題、想問題”：就是分析問題、看待問題有戰略眼光，有全局性、深

遠性、綱領性。

注意要回答的不是毛澤東從哪些方面“善于從戰略上看問題、想問題”，而偉人“善于從戰

略上看問題、想問題”給我們的啟示，所以不是對文意主要內容的簡單梳理概括，而是要在文

意理解基礎上得出自己的觀點性“啟示”。

03新風向【情境+問題】

2021年至2024年高考信息類文本閱讀"情境+問題”創新題型一覽表

年份卷刷題干表述考查角度

5.習近平總書記曾以《論持久戰》為例，指出重??善于從戰文內雙點解讀文

新課標I卷略上看問題、想問題”請根據材料談談《論持久戰》對我們外材料（觀點型材

?■看問題、想問題“有什么啟示（6分）料）

2024

5.“科學無國界，科學家有祖國”，這在中國航天人身上是如文內妮點解讀文

新課標n卷何體現的？請才曝材料簡要分析（6分）外材料（觀點型材

料）

6.與開生植物不同，人工栽培的植物要經常噴灑農藥，這給文內雙點解決實

2023全國甲卷

我們帶來啷些思考？（6分）際問題

4"己所不欲.勿地于人”出a《論語“現已成為國際社會公認文內也點解讀文

的處理人際關系和國際關系的黃金準則請結合材料一對這一外材料（觀點理材

2022新高考I卷現會加以分析（4分）料）

5.如何推動中國古典詩論的“創造性轉化、創新性發展”？請結文內妮點解決實

合材料來讀你的看法（4分）際問題

文內觀點解讀文

5.嵇康詩有“目送心鴻.手揮五強”兩句，顧愷之說畫“手揮五

新高考I卷外材料（觀點型材

弦易.EJ送歸鴻堆”請結合材料,我談你對此的理解.（6分）

2021料）

5.互聯網上,有年輕人為炫解技術故意在網絡中植入病年,導致文內觀點解決實

新高考n卷

病年傳播請根據文辛,謨談你對這種現象的看法（6分）際問題

【題目分析】

2021年新高考I卷第5題是一道頗有新意的試題，需要學生根據材料中萊

辛的觀點認識作為空間藝術的繪畫的特點，進而遷移到一個新的情境中，判斷出

“目送歸鴻”包含更長的時間先后承續過程，進而得出結論。

2021年新高考II卷第5題，要求學生談談對“有年輕人為炫耀技術，故意在

網絡中植入病毒，導致病毒傳播”這一現象的看法。這里既有對原文中“五不”

網絡行為底線要求的認識，又需要對現象進行描述、評判，在確定性與開放性中

保持了良好的平衡。

2022年新高考卷I第5題，要求生就《論語》中的“己所不欲，勿施于人”

現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則，結合材料來談談

對這一現象的認識。題目分兩部分，一是現象（情境化內容），一是任務（所要

解決的問題）。答案核心得有兩點：一是現象（情境）有什么？二是現象本質是

什么？扣住文本的觀點對現象進行對點分析，這一點是大方向，錯不了。在具體

組織答案時，對文本觀點信息的篩選、概括、提練、加工和轉化，這一點就是語

言表達能力了。

2023年全國甲卷第6題本題考查根據文章內容探究問題，運用到實際

生活中，學會借鑒并創造性解決問題的能力。“人工載培的植物要經常噴灑農藥”,

給我們帶來哪些思考？要根據原文信息來確定“思考”內容。所謂“思考”，就

是對比野生植物的不同，如何改良人工載培的植物，屬于情境化解決問題式設題。

考生找到相關內容信息，然后分條概括，并轉換表達即可。

2024年新課標n卷第5題利用題目中的觀點“科學無國界,科學家有祖國”

來解讀材料中的內容。先要理解觀點內涵。“科學無國界，科學家有祖國”原話

出自法國說學家巴斯德：“科學是沒有國界的，但科學家是的有祖國的。”“科

學無國界”：在科學面前，共同的科學研究是不分國界的，甚至科學家之間的交

流與合作、科技成果的共享，都是為了科技進步和人類福祉。“科學家有祖國”，

是拐科學家為自己的祖國科技進步、社會發展所做的突出貢獻，為祖國所贏得榮

譽，表現出祖國的忠誠和擔當。考生找到相關內容信息、，然后分條概括，并轉換

表達即可。

2024新課標I卷T5要求學生談談《論持久戰》對“看問題、想問題”的啟

示，要求學生理解并運用文本中體現的思維方法，引導學生在分析問題和解決問

題時從全局、長遠和大勢著眼。試題呼應教材內容，落實課標要求的“把握作者

的觀點、態度和語言特點，理解作者闡述觀點的方法和邏輯”，以及“學習表達

和闡發自己的觀點，力求立論正確，語言準確，論據恰當，講究邏輯。學習多角

度思考問題”等。題目形式上新穎，情境化明顯，考生對文本的理解程度要高，

得出啟示的過程能充分考查考生的思維品質和思維過程，此題反機械涮題，思

維程度高，有利于高考拔尖人才選拔。

04新風向【圖文結合】

【九省聯考選擇題新題型?看圖選擇】

;篩選和辨識信息是信息類文本閱讀的價值所在。按照國際PISA閱讀慣例，圖文結合是重要的閱

設錯1讀方式，減少主煙類試題，適應了信息類文本閱讀的大趨勢。高考政史地學科看圖類選擇題較

手段：多。2。24年初九省聯考，選擇題第4題考圖文對比，給人以耳目一新之感。2024年高考全國甲

：卷選擇題4、2024年高考新課標H卷選擇題1，都是圖文結合型。

:函委算W文水宿近商百喜看M拓7或宜面:瓦隨盲曲扇一畫王到函>親瓦裝著函;而存函

券識：中的重要信息，結合文意推斷，難度也不高。學會縱向和橫向來看清圖表信息變化，要學會抓

技巧：住主要文字內容或數據，從中找到規律，要學會結合文本內容對圖表內容進行分析判斷。盡管

是創新題型，但題目難度并不高。

2024年高考全國甲卷

［原文］梁是截面形狀一般為長方形的木料，且木料的長度尺寸遠大于截面尺

寸。梁為水平放置，兩端的底部有支撐構件。梁主要用于承擔建筑上部構件及屋

頂的全部重量，并把這些重量向下傳給支撐構件。柱為梁的支撐構件。柱子截面

形狀一般為圓形，長度尺寸遠大于截面直徑。柱子為豎向放置，主要用于承擔上

部梁傳來的重量，并向下傳遞給下部的梁或直接傳至地面。梁與柱采用樺卯形式

連接，形成穩固的大木結構體系。位于屋架內的若干梁在豎向被層層往上“抬”，

上下梁之間由短柱支撐，底部的梁由立于地面的立柱支撐。梁、柱均為中國木結

構古建筑的核心受力、傳力構件，缺一不可。

（2024年高考全國甲卷?T4?C）C.C.結合圖文可以發現，屋頂的重量由上

層柱承擔，然后傳給梁，再由梁傳遞給其下的短柱，依次向下傳遞，最終由底部

的立柱傳至地面。

4.【答案】C張冠李戴【解析】“屋頂的重量由上層柱承擔，然后傳給梁”

錯誤，原文第二段“梁為水平放置“梁主要用于承擔建筑上部構件及屋頂的全部

重量，并把這些重量向下傳給支撐構件”，示意圖中線條指示的橫著的木料是“梁”,

它承擔屋頂的全部重量。選項“屋頂的重量由上層柱承擔”分析不對，應為“由

上層承梁擔”。

2024年高考新課標n卷

［原文］土星5號火箭升空了！

它一點一點上升，龐大的身軀穩健有力。

阿姆斯特朗、柯林斯和奧爾德林被巨大的推力緊緊撼在座位上。火箭在他們

身下持續上升，各級火箭按照預定程序點火，第一級火箭、逃逸塔、第二級火箭

——分離。繞地球軌道飛行一周后，宇航員檢查了火箭和飛船狀況。第三級火箭

再次點火，把飛船推向更遠的高空。

當地球被甩到身后，就是船箭分離的時候：第三級火箭前端打開，哥倫比亞

號從頂端彈出。鷹號（登月艙）在火箭頂端繼續待命，這艘小飛船外形奇特，像

一只蜷縮著的蜘蛛。哥倫比亞號的駕駛員柯林斯，讓飛船慢慢轉身。“哥倫比亞”

與“鷹”對接成功。宇航員告別土星5號的最后一級火箭，乘坐合成一體的兩艘

小飛船繼續飛行。

終于抵達月球上空。阿姆斯特朗和奧爾德林駕駛鷹號離開，向著月球越飛越

近。柯林斯駕駛著哥倫比亞號孤獨地環繞月球飛行。此時此刻，那些遠在地球上

的人，不管是朋友還是陌生人，都時刻關注著、期待著...

1.下列對材料一中畫橫線語句的圖解，排序恰當的一項是（）

②嘲|己=

⑥

A.⑥②④①⑤③B.②④①⑥③⑤

C.⑥④①②⑤③D.②⑥①④③⑤

【答案】1.B

［解析］原文：當地球被甩到身后，就是船箭分離的時候：第三級火箭前端

打開，哥倫比亞號從頂端彈出（圖④）。鷹號（登月艙）在火箭頂端繼續待命,

這艘小飛船外形奇特，像一只蜷縮著的蜘蛛。哥倫比亞號的駕駛員柯林斯，讓飛

船慢慢轉身（圖①）。“哥倫比亞”與“鷹”對接成功（圖⑥）。宇航員告別土

星5號的最后一級火箭，（圖⑤）乘坐合成一體的兩艘小飛船繼續飛行。（圖⑤）

本題考查學生準確理解并運用圖表信息的能力。

試題原圉對應文字內容

“青倫比會號的石發^柯林期，訕二名枝幔轉身飛船抬幔轉身”

福品沒有分高*合為一而始狀態

，硅慢轉身后與星號（豪月般）對接成功后向瓊開始飛行（圖

中有最后一級火雷）

第.5大替益趨打開，哥倫比差號從項法律出

宇泉^/劑上星5號的最后一級大當，氽生合成一體的兩般小飛船

繼續?行.（圖中沒有最后一戰大品，表明已經迎禹大18向君，行）

"孑倫比受刀與"愿R對接成功

X

料料一畫線句首先闡述了“船箭分離”的過程：“第三級火箭前端打開，

哥倫比亞號從頂端彈出”。而圖解中，②展現的是第三級火箭一開始的全貌，④

則體現了“彈出”的過程，故②④應位于最前面。然后，作者進一步介紹了在火

箭頂端繼續待命的“鷹號（登月艙）”的樣貌特點“這艘小飛船外形奇特，像一

只蜷縮著的蜘蛛”；接下來，則是“飛船慢慢轉身”“‘哥倫比亞'與'鷹’對

接成功”的過程。而觀察圖解，我們能很明顯地看到，①中哥倫比亞號方向與④

有明顯不同，體現了“轉身”的過程，⑥中兩者接觸則體現了“對接成功”的過

程，所以緊接著是①⑥。如下圖：

原圉正確排序對應文字內容

福金沒有分總*合力一看抬就態

第三級大偏總法打開，手倫比王號從法弄出

“乎倫比會號的芯駛^柯林期，證飛船快慢轉身飛船幔慢轉身”

IA

“孑倫比王”與色星R對接成功

12

飛船惶慢轉身后與尾號（棄月般）對接成功后向筋開始飛行（圖

中有最后T大冊）

宇友^/別上星5號的最后r大偏，氽生合成一體的兩皴小飛船

繼續，行.（圖中沒有最后一戢大翻，支明已經眄需M督向*飛行）

2025

復習專題資料

一輪復習，重點如下：

01【夯實基礎】

基礎的閱讀能力

①高品質閱讀。信息類文本因跨專業的多，學術性強，邏輯嚴密，閱讀時要

冷靜細心專注，迅速進入文本世界進行沉潛式閱讀。高品質閱讀是解題之本。

②抓文本特點。抓作者是如何分層論述自己的觀點，每一段表達了什么觀點，

運用了什么事例；迅速抓住作者觀點句。信息類文本，都會有一個母話題，不同

材料從不同角度對這一母話題進行論述。同一話題，不同角度,構成“非連續性”。

從總體上來看，這些文章，在文體上都有一個共同特點：作者會圍繞某一話題，

提出一個現象，表達自己的看法。寫法是多樣的、靈活的，有分析問題，有解決

問題，有提出建議等等。對于考生而言，重要的是理解每一則材料的整體結構、

論證思路和主要內容，這是答題的根本。每一份材料，都會提出一個主觀點，然

后圍繞主觀點從不同方面進行論述。其本質就是：總觀點+分論述（內部又含“分

觀點+材料+論述”這樣的論述單元）。

③勾畫留痕。學會勾畫圈點出文中重要句子，統攝全篇的句子，作論據的句

子，揭示文章思路、結構的句子等；有助于理解文章內容、提示信息的詞語，有

助于厘清文章思路和論證對象邏輯關系的詞語。

④選擇題。看題干，“正確”“不正確”“最適合”“最不適合”，一定要

看清；迅速找到對應區域，按照題號順序在文中從前往后依次確認信息并比對;

找到設題陷阱，注意有時考的是視力，不是智力；遇到有兩個選項無法區分的情

況時，可用排除法。

⑤主觀題。堅信一點：一切答案從文中找。

基礎的考點知識

①論證方法。找準論證方法，結合材料內容對這一論證方法進行說明（論證

方法+文本說明）一般來說，有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引

用論證、歸納論證、演繹論證、類比論證、因果論證等。

②行文脈絡或論證思路。實際上就是列出文本的結構提綱，包括：提出什么

觀點，分幾段，每一段都論證了些什么內容，一步步講清楚。注意可以用“首先”

“然后”“繼而”“再”“接下來”“最后”這些詞語連接起來，體現文章論證

思路；也可以直接說出“第X段”寫了什么。答題關鍵是宏觀上對材料結構框

架了解，并概括主要內容。答案內容要用小序號間隔開來。

③論證特點。如文章結構特點、論證語言特點、論證方法、論證思路等，作

答時要依據材料內容實際，從以上幾個方面思考，踩準得分點。注意作答時內容

表述力求簡練達意。論證結構特點通常有總分總式、總分式，并列式，遞進式（提

出問題、分析問題、解決問題）。論證語言特點通常有：嚴密，準確，邏輯性強；

運用修辭，生動形象。

以上考點在前幾年高考主觀題中常常出現，近年新高考主觀題已經走出了基

本的套路，如論證方法，變式為哪些方式方法來證明觀點。

基礎的概括能力

①信息理解與獲取能力。能準確清晰地分析和闡明觀點與材料之間的關系；

理解分析、歸納概括，整合信息，這是最基本能力，主觀題解題基本能力；

②定位獲取能力。包括定位檢索能力、信息提取能力、圖表理解能力等，選

擇題解題基本能力；

02【分類突破】

高階思維能力

③邏輯推斷能力。包括、邏輯推理能力、識別推理謬誤的能力等，選擇題解

題高階能力；

④比較分析能力。能比較、概括多個文本的信息、，發現其內容、觀點、材料

組織與使用等方面的異同，主觀題中等難度設題；

⑤信息評價運用能力。包括歸納概括能力、遷移運用能力、評價反思能力等，

主觀題較高難度設題；⑥情境+問題解決能力。能用文本提供的事實、觀點

和方法解決遇到的實際問題，主觀題最高難度設題。

對應題型：三道選擇題+兩道理主觀題

01.選擇題專項突破

根據信息類閱讀的功能定位以及命題材料的文本特征，高考選擇題主要從以

下四個視角設題:文內信息的理解分析、文內信息的推理判斷、文外信息的印證

分析、文中概念的理解推定。這些題目重在考查學生對信息的篩選與推斷能力，

其選項是對文本的歸納、概括、轉述,經過了命題人的精心組織、改造和設計，其

正誤皆有確鑿依據,學生出現失誤也是因為未能準確發現和理解這些依據。

考查角度

年份、卷刷命襄特點

第1題第2強第3題

對材料相關內容的根據材料內容進行判文外材料印證分析

2024①第1題側重考查對材

新高考卷理解和分析斷（選論據）

I料中關鍵詞語和句子的

2024對材料相關內容的理對相關內容的分析理解。2024年出現圖文

圖文信息分析

新高考n卷解和分析和評價轉換分析題。

第1、第4題：對②第2題則側重考查對

材料相關內容的理解和

2024材料相關內容的理根據材料內容進行

論證方法的分析

全國甲卷解和分析（第4題判斷。分析。

圖文信息分析）⑤第3題或考查文外材

料印證分析（選論據，

2023對材料相關內容的根據材料內容進行判文外材料印證分析

或考查根據材料內容進

新高考I卷理解和分析斷（選論據）

行判斷，或考查論證分

2023對材料相關內容的根據材料內容進行判

論證方法的分析析。

新高考II卷理解和分析斷

總結：選擇題都制重考

2022對材料相關內容的根據材料內容進行推文外材料印證分析查理解和分析文中重要

新高考I卷理解和分析斷（選論據）信息的能力，都是基于

對文本內容的理解和論

2022對材料相關內容的對材料相關內容的概相關內容的分析和

證方式的分析。

新高考n卷梳理括和分析評價

2025

02.主觀題專項突破（第4題）

第4題4分，多為主觀概括題，考查學生的基本概括分析能力。此項沒有列

專題復習資料。

03.主觀題專項突破（第5題）

復習重點中的重點。

【新高考新風向】

無思維，不命題；無情境，不成題；

堅持學科素養導向，強化“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的

多維考查模式，實現從“考知識”向“考能力素養”的轉變，實現從“解題”向

“解決問題”的轉變。

“核心價值金線”“能力素養銀線”“情境載體串聯線”是高考命題的邏輯主線，

這在過去幾年的高考命題中得到了充分體現，也將是未來高考命題遵循的基本方

向。

以“三線”為基礎，高考命題堅持“無價值，不入題；無思維，不命題；無

情境，不成題；無任務，不立題”的命題原則。

信息類文本閱讀“情境+問題”：文本內向文本外的遷移，情境化問題新設

計，能用文本提供的事實、觀點和方法解決遇到的實際問題。文本內向文本外的

遷移，情境化問題新設計

情境+問題：能用文本提供的事實、觀點和方法解決遇到的實際問題

《中國高考評價體系》：信息類文本閱讀強調“積極參與社會生活”

文學性閱讀注重審美鑒賞，強調作者的虛構與想象，文本以文學作品為主。

信息性閱讀與文學性閱讀互補，回避了文學類文本的主要特質，主要表現為要求

學生以求知求真的態度與方式閱讀文本，強調文本內容客觀和理性的描述，重

在掌握來自社會生活的真實信息，積極參與社會生活。

《課程標準》：探求解決問題和語言表達的創新路徑

《課程標準》指出“要引導學生在語言文字運用的過程中發現問題，培養探

究意識和發現問題的敏感性，探求解決問題和語言表達的創新路徑”。這表明，

發現問題、探究問題、解決問題包含在語文課程的要求范疇之內。信息性閱讀與

“問題解決”均反映了語文課程的要求，探尋將二者有機結合的策略，能更好

地回應語文課程綜合性、實踐性的需求。

從老高考到新高考能力點考查風向的轉變

老高考：無論題干的表達方式是怎樣的，結合參考答案和評分細則可知，學

生都必須圍繞材料本身來作答，實際上仍是要求學生對材料進行信息篩選和整

合，或者是歸納文本的內容要點，概括中心意思。這是一種對文本內部的探究,

不涉及學生的判斷和觀點，不涉及更深層次的遷移運用。

而新高考試題的突破性在于文本探究類題目適當放開了探究的空間。

材料中給出的只是文本的觀點和價值傾向，學生需要對此做出判斷，也要結

合日常生活中的閱讀經驗辯證地、系統地應對該問題。

2025

【新題型】“情境+問題”題型種類

情境+問題必備知識

（摘自高考藍皮書?語文試題分析2025）

立足文本，借“題”發揮

用法分析

閱讀文本，運用文本內的思想或觀點去評析文本外的現象或事物,首先要弄文本內的思想或炮

明確文本內的思點的實質是什么。在非連續性文本中，一些題目明確要求運用“部分文本”的思想或雙

想或視點點去評析，閱讀時要特別注意。

審準題干，文本外的現象或事物在文本內找不到,需要學生對其進行仔細審查。審查時,要盡里

明確文本外的現沿著文本內的弓1號方向進行思考。

象或事物

建立文本內建立文本內思想或姬點與文本外事物之間的內在聯系,是解題的關鍵。只有內外結

觀點與文本外事合，評析時才不會脫離文本內的思想。

物間的聯系

題型有二種：

一、文內觀點，解讀題目中的觀點

二、文內觀點，解讀題目實際問題

三、文本觀點，解讀題目新材料

具體如下：

一、文本材料內容，解讀題目中的觀點

題目提出某一觀點（可能是名句），是新情境。這些內容，從字面上來講，

文本材料中沒有出現過，但文本材料肯定包含這一觀點對應的解讀內容。考生能

不能找出來，就要看有沒有讀懂材料內容。題目是變相考查考生對文本內容的深

層次閱讀理解。答題時先要審題，看看題目給出的觀點的內涵有什么，然后再從

文本材料中尋找能佐證這一觀點或現象的表述內容，對觀點進行要點化解釋闡述。

【高考例題】

2024年新課標工卷5.習近平總書記曾以《論持久戰》為例，指出要“善于從

戰略上看問題、想問題”。請根據材料談談《論持久戰》對我們"看問題、想問題”

有什么啟示。

材料觀點：“善于從戰略上看問題'想問題”

文內觀點解讀文外材料（觀點型材料）

2024新課標H卷

5.“科學無國界，科學家有祖國"，這在中國航天人身上是如何體現的？請根據材

料簡要分析。材料觀點：“科學無國界，科學家有祖國”文內觀點解讀文外

材料（觀點型材料）

2022年新高考全國I卷

4."己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國

際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現象加以分析。

材料觀點：“己所不欲，勿施于人”

文內觀點解讀文外材料（觀點型材料）

2021年新高考工卷

5.嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦"兩句，顧愷之說畫"手揮五弦易，目送歸鴻難”。請

結合材料,談談你對此的理解。

材料觀點：“目送歸鴻，手揮五弦”“手揮五弦易，目送歸鴻難”文內觀點解

讀文外材料（觀點型材料）

試卷題目材料觀點題型分析

5.習近平總書記曾以《論持久戰》為例，指出“善于從戰略上看①文內逢在解讀文外

2024年新課要“善于從戰略上看問題、想問題”請根據問題'想問題”材料（蟲超材料），

標1卷材料誤談《論持久戰》對我們“看問題、想問能用文本提供的事

題”有什么啟示實、觀點和方法解決

5.“科學無國界，科學家有祖國”，這在中國科學無國界，科學遇到的實際問題。

2024新課標疑天人身上是*何體現的？請根據材料簡要家有祖國②情境：題目占給出

II卷分析一個帶有雙巨性的內

4.“己所不欲.勿施于人”出自《論語》，現已己所不欲,勿施于答，是文本外內容。

2022年新高成為國際社會公認的處理人際關系和國際關人@問麴：依據文本材

考全國1卷系的黃金準則請結合材料一對這一現象加以料內容，道題目中的

分析火點進行分析、理解，

2021年新高5.嵇康詩有“日送M鴻.手揮五弦”兩句，顧愷“目送歸鴻.手揮或者談啟示。

考I卷之說畫“手樨五弦易事送歸鴻難”請結合五弦”“手揮五弦

材料,談談你對此的理解易，目送歸鴻難”

二、文本觀點，解讀題目中的實際問題

題目會給出一個生活情境，要求依據文本材料，以此來解決實際問題，如態

度、方法、途徑、措施，意義等。

【高考例題】

2023年全國甲卷

6.與野生植物不同，人工載培的植物要經常噴灑農藥，這給我們帶來哪些思考？

情境：人工載培的植物要經常噴灑農藥問題：這給我們帶來哪些思考？