第三節(jié)專題補(bǔ)弱練

補(bǔ)弱一賞析小說的故事情節(jié)

易錯(cuò)點(diǎn)1不解題意，錯(cuò)解情節(jié)作用題

易錯(cuò)分析

易錯(cuò)情況混淆錯(cuò)解單純的情節(jié)作用效果題和涉及布局謀篇、創(chuàng)作意圖類的題目。

必備知識(shí)方面：不了解小說的情節(jié)設(shè)置，如設(shè)置懸念、伏筆照應(yīng)、結(jié)

尾突轉(zhuǎn)、雙線結(jié)構(gòu)等。

出錯(cuò)原因關(guān)鍵能力方面：①缺乏針對(duì)文體作答的意識(shí)，亂用術(shù)語；②由于對(duì)小

說的文體特征把握不準(zhǔn)，所擬寫的答案不符合小說的文體要求，如把

線索理解為寫作順序等。

必備知識(shí)回顧

1.多角度入手解答作用類試題

對(duì)環(huán)境的作用交代/突出人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。

①塑造人物……形象，表現(xiàn)人物……，性格或精神；②刻畫人物……

對(duì)人物的作用

心理，使人物形象更加豐滿等。

內(nèi)容

①揭示/表達(dá)/寄托/暗示……主題；②深化……主題；③突出……主

方面對(duì)主題的作用

題；④豐富……主題等。

對(duì)讀者感①設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力；②引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀

受的作用者思考；③符合讀者的閱讀期待。

①照應(yīng)前文；②承上啟下；③線索，貫穿全文；④設(shè)置懸念，埋下

伏筆；⑤承前解釋說明，使情節(jié)更合理；⑥為后面情節(jié)作鋪墊或創(chuàng)

結(jié)構(gòu)方面

設(shè)氛圍；⑦推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；⑧情節(jié)突轉(zhuǎn)，使情節(jié)曲折生動(dòng)等。

（關(guān)鍵術(shù)語：照應(yīng)、懸念、伏筆、鋪墊）

2.精準(zhǔn)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)思意圖和作用“三步驟”

即學(xué)即練

閱讀下面的文字，完成題目。

保護(hù)人

莫泊桑［法］

瑪蘭做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么好的官運(yùn)！

有天早上，他從報(bào)上看到從前一位同學(xué)新近當(dāng)了議員。瑪蘭重新成了他那位同學(xué)呼之即

來、揮之即去的朋友。

不久議員搖身一變當(dāng)了部長(zhǎng)，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。

起初，他簡(jiǎn)直有點(diǎn)飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，

就能猜到他的身份。后來，出于一種有權(quán)勢(shì)而又有寬宏大量者的責(zé)任感，他油然萌生一股壓

制不住要去保護(hù)別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連

忙說：“您知道，我現(xiàn)在當(dāng)參事了，很想為您出點(diǎn)力。如有用得著我的地方，請(qǐng)您甭客氣，

盡管吩咐好了。我在這個(gè)位置上，是有權(quán)力的。”

一有機(jī)會(huì)，他對(duì)任何人都主動(dòng)給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、

五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。

一天早上，他準(zhǔn)備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。

雨越下越大。他只好在一個(gè)房門口躲雨。那兒已有個(gè)老神父。在當(dāng)參事前，他并不喜歡

神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對(duì)他們也尊敬起來。他

看看神父，關(guān)切地問：“請(qǐng)問您到那一區(qū)去？”

神父有點(diǎn)猶豫，過了一會(huì)兒才說：“我朝王宮方向去。”

“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。”

神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意。”

瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧。”

神父回答：“不，我有事。”

“哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。”

神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：''啊！是一件無關(guān)緊要的私事……一點(diǎn)小誤會(huì)。您不

會(huì)感興趣的。是……是一件內(nèi)部的……教會(huì)方面的事。”

“哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。”

“先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。

說不定還得見珀蒂帕先生。”

“哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關(guān)系。包在我

身上好了。”

神父嘟嚷著說了許多感恩的話。

瑪蘭高興極了。''哼！您可碰到了一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，

您的事情解決起來一定非常順利。”

他們到了行政法院。瑪蘭把神父領(lǐng)進(jìn)辦公室，請(qǐng)他坐在火爐前面，然后伏案寫到：“親

愛的同事：請(qǐng)?jiān)试S我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當(dāng)面向您陳述，

務(wù)請(qǐng)鼎立協(xié)助。”

他寫了三封信，那受他保護(hù)的人接了信，千恩萬謝地走了。

這一天平靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐人送來報(bào)紙。他打

開報(bào)紙念到：

有個(gè)桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院

參事做他的熱心辯護(hù)人，該參事居然大膽地替這個(gè)披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫

了最懇切的介紹信……我們提請(qǐng)部長(zhǎng)注意該參事令人不能容忍的行為……

他一下就蹦起來去找珀蒂帕。

珀蒂帕對(duì)他說：''唉！您簡(jiǎn)直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。”

他張皇失措地說：“別提了……您瞧……我上當(dāng)了……他這人看上去那么老實(shí)……他耍

了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設(shè)法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。

請(qǐng)您告訴我，要辦他，得給誰寫信？……對(duì)，找總主教！”

他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：“總主教大人：我榮幸地向閣下報(bào)告，最近有

一個(gè)桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計(jì)和謊言陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至

于

他把信封好，扭轉(zhuǎn)頭對(duì)同事說：“您看見了吧，親愛的朋友，這對(duì)您也是個(gè)教訓(xùn)，千萬

別再替人寫介紹信了

(據(jù)郝運(yùn)譯文刪改)

(1)小說后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫對(duì)情節(jié)安排有哪些作用？

(2)這篇小說以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮。

請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。

易錯(cuò)點(diǎn)2不會(huì)分析文本結(jié)構(gòu)模式和情節(jié)安排技巧

易錯(cuò)分析

易錯(cuò)情況混淆錯(cuò)解結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)題和情節(jié)安排技巧題。

必備知識(shí)方面：①不了解小說的情節(jié)安排技巧。如：設(shè)置懸念、抑揚(yáng)、

伏筆照應(yīng)、對(duì)比、襯托、鋪墊、巧合、誤會(huì)、突轉(zhuǎn)、延宕等。②分辨

不清小說常見的結(jié)構(gòu)安排模式。如：搖擺式、延遲式、對(duì)話式、橫斷

出錯(cuò)原因面式、意識(shí)流、雙線結(jié)構(gòu)(明暗線、主副線)、時(shí)空交織式等。

關(guān)鍵能力方面：①具體原因是考生不能對(duì)基本知識(shí)靈活運(yùn)用；②對(duì)文

本的解讀理解不到位，不能有效地梳理情節(jié)、合并事件、分類歸因、

由因溯果，不能多角度分析作者這樣安排結(jié)構(gòu)情節(jié)的效果。

必備知識(shí)回顧

交代環(huán)境、背景照應(yīng)開頭，以景結(jié)情，深化主題

寫景

渲染氣氛，醞釀情感寫景開頭給讀者想象的空間，耐人尋味

暗示主題，暗示人物命運(yùn)

一符合大眾審美需求

開A

引起讀者閱讀興趣___________頭n大團(tuán)圓彰顯小說主題

情H

引出下文，為下文埋伏筆I懸念開頭節(jié)結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)、完整

一i

使故事波瀾橫生，震撼人心,

映襯主要故事一

說

結(jié)引人思考

暗示小說主題的普遍性故事開頭.尾

］歐?亨利

與前文的伏筆照應(yīng)，意料之外,

式結(jié)尾

情理之中

在高潮

一引人思考，留下想象的空間

情節(jié)上：展現(xiàn)小說的主要矛盾處結(jié)尾

人物上：塑造人物形象，展現(xiàn)人物性格中

間深化了小說的主題

結(jié)構(gòu)上：與前文照應(yīng)，為下文蓄勢(shì)，情引起人們對(duì)人物命運(yùn)的同情,

節(jié)悲劇式

承上啟下一更感人

結(jié)尾

主題上：表現(xiàn)小說主題令人回味，發(fā)人深思

即學(xué)即練

閱讀下面的文字，完成題目。

玻璃邊界?

卡洛斯?富恩特斯②

①當(dāng)利桑德羅與奧德麗目光相遇時(shí)，她點(diǎn)頭致意，就像出于禮貌問候一位餐廳服務(wù)生，

比問候公寓樓的門衛(wèi)還要少一分熱情……利桑德羅已經(jīng)擦凈了第一扇玻璃窗，正是奧德麗辦

公室的那扇，隨著他慢慢除去灰塵形成的薄膜，她逐漸顯現(xiàn)，起初遙遠(yuǎn)而朦朧，隨后便一點(diǎn)

點(diǎn)靠近，由于玻璃越來越清澈，她分毫未動(dòng)卻越來越近。就像調(diào)整相機(jī)的焦距，就像慢慢將

她據(jù)為己有。

②玻璃的透明漸漸揭開她的面紗。辦公室的燈光從身后照亮她的頭部，為她栗色的頭發(fā)

籠罩上一層麥田般的柔美和動(dòng)感，麥穗與如飾帶般落于頸后的美麗金黃的麻花辮糾纏。光線

聚集于后頸，當(dāng)她將淺色的柔軟辮子撥到一邊時(shí)，后頸上的光照亮了從背部蜿蜒向上的每一

根金黃的絨毛，就像一把種子，即將在編織的發(fā)束里找到土壤。

③她伏案工作著，對(duì)他無動(dòng)于衷，對(duì)他的工作無動(dòng)于衷，那種卑躬屈膝的手工勞動(dòng)，與

她的截然不同。她正努力為百事可樂找一句精彩的、引人注目、朗朗上口的廣告語。他感到

不自在，擔(dān)心自己手臂在玻璃上的揮舞使她分神。如果她抬起頭，會(huì)是因?yàn)楣と说拇驍_而一

臉憤怒嗎？

④如果她再次看他，會(huì)用什么樣的眼神？

⑤“上帝啊，”她低聲自言自語，“他們提醒過我會(huì)有工人來。但愿這個(gè)男人沒有在觀察

我。我感覺在被窺視。我有點(diǎn)生氣了，沒法集中精力。”

⑥她抬起頭，碰上了利桑德羅的目光。她想要發(fā)怒卻沒能做到。那張臉上有種東西令她

吃了一驚。一開始，她沒有注意他外表的細(xì)節(jié)。令她戰(zhàn)栗的是別的東西。某種她幾乎從未在

男人身上見過的東西。她在自己的詞匯表里拼命搜尋，作為一個(gè)以遣詞造句為職業(yè)的人，她

尋找著一個(gè)詞語，來形容這個(gè)辦公室玻璃清潔工的態(tài)度和面孔。

⑦在一閃念間她找到了---禮貌。在這個(gè)男人的身上，在他的態(tài)度、距離感、點(diǎn)頭的方

式與奇妙地混雜著憂傷和歡樂的目光中的那種東西，是禮貌，難以置信地毫無粗俗的痕跡。

⑧“這個(gè)男人，”她想，“他絕不會(huì)在凌晨?jī)牲c(diǎn)鐘歇斯底里地打電話請(qǐng)求原諒，他會(huì)忍

耐。他會(huì)尊重我的孤獨(dú)，我也會(huì)尊重他的。”

⑨“這個(gè)男人會(huì)為你做什么？”她馬上自問。“他會(huì)請(qǐng)我吃晚飯，然后送我到家門口。

他不會(huì)讓我在夜里獨(dú)自叫出租車離開。”

⑩正當(dāng)她抬起目光、神不守舍之時(shí)，他在轉(zhuǎn)瞬之間看見了她深邃的栗色大眼睛。他馬上

垂下目光，繼續(xù)工作，但與此同時(shí)他想起她微笑了。這是他的想象嗎，還是真的？他鼓起勇

氣望向她。女人對(duì)他微笑，非常短促，非常禮貌，然后就低下頭繼續(xù)工作。

?一個(gè)眼神足矣。他沒想到會(huì)在一個(gè)美國(guó)女人的眼睛里看到憂郁。人們說她們都很堅(jiān)

強(qiáng)，很自信，很專業(yè)，很守時(shí)，不是說所有的墨西哥女人都軟弱、搖擺、隨性、拖沓，不，

完全不是。問題在于，一個(gè)會(huì)在星期六來工作的女人可能是各種樣子，也許溫柔，也許親熱，

但唯獨(dú)不該是憂郁的。利桑德羅清楚地在這個(gè)女人的眼神里看到了憂郁。她懷著悲傷，也懷

著渴望。她渴望著。這是她的眼神所訴說的：“我想要某種缺失的東西。”

?奧德麗不必要地把頭壓得很低，好躲進(jìn)紙張文件中。這太荒唐了。她難道要愛上大

街上第一個(gè)擦肩而過的男人，只為了和丈夫徹底分手，讓他吸取教訓(xùn)，只是因?yàn)榧兇獾姆磸?/p>

效應(yīng)？那個(gè)工人很英俊，這是糟糕之處，他有著不尋常的幾乎令人感到冒犯的騎士風(fēng)度，不

合時(shí)宜，仿佛在濫用他的弱勢(shì)地位，但他同時(shí)有著明亮的眼睛，眼里流露出的悲傷和喜悅同

樣濃烈，他的皮膚呈橄欖色，鼻子短而尖，鼻翼翕動(dòng)著，身形修長(zhǎng)，卷發(fā)，年輕，胡須厚重。

與她的丈夫迥然不同。他是——她又一次露出微笑-----個(gè)海市蜃樓。

?他也對(duì)她回以微笑。他的牙齒堅(jiān)硬、潔白。利桑德羅想到，他極力避開了會(huì)使他在

當(dāng)他還是個(gè)有志青年時(shí)認(rèn)識(shí)的人面前降低身份的工作O他曾接下一份在弗克拉爾餐館做服務(wù)

員的差事，當(dāng)他不得不為一桌中學(xué)老同學(xué)服務(wù)時(shí)，場(chǎng)面十分難堪。所有人都事業(yè)有成，除了

他。他令他們難堪，他們也令他難堪。他們不知道該怎么稱呼他，對(duì)他說些什么。還記得和

西蒙?玻利瓦爾隊(duì)比賽的時(shí)候你進(jìn)的那個(gè)球嗎？這是他聽到的最友善的話了，隨之而來的是

一陣令人尷尬的沉默。

?他做不了辦公室文員，從中學(xué)三年級(jí)起他就輟學(xué)了，不會(huì)速記法也不會(huì)用打字機(jī)。

做出租車司機(jī)更不行。他嫉妒比他有錢的乘客，看不起比他窮的，墨西哥城混亂的交通令他

發(fā)狂，讓他火冒三丈，暴跳如雷，不停罵娘，變成各種自己不喜歡的樣子……超市售貨員，

加油站雇員，他什么都做過，那是自然。不幸的是現(xiàn)在連這樣的差事都沒有了。他感恩能獲

得這份來美國(guó)的工作，感恩此刻正直視著他的這個(gè)女人的眼睛。

?他并不知道，她不僅在看著他，也在想象他。她先他一步。她想象著各種情境下的

他。她把鉛筆放到牙齒間。他會(huì)喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？他看起來很強(qiáng)壯，很健美。電影，演員，

他喜歡電影、歌劇、電視劇嗎？他是那種會(huì)透露電影結(jié)局的人嗎？當(dāng)然不是。這一眼就看得

出來。她直直地沖他微笑。她會(huì)忍不住給伴侶講出電影、偵探小說的結(jié)尾，除了自己的故事，

因?yàn)橛肋h(yuǎn)不知道會(huì)怎么結(jié)束。

?她頭腦中的想法他也許已經(jīng)猜到一二。他多想能坦率地告訴她，我不一樣，不要相

信外表，我不應(yīng)該在做這些，這不是我，我不是你想象的那樣。可他不能對(duì)玻璃說話，他只

能愛上玻璃上的光，而光可以穿過玻璃，觸碰她，光是他們共同所有。

（有刪節(jié)）

【注】①選自短篇小說集《玻璃邊界》。小說集通過九個(gè)短篇故事，生動(dòng)形象地刻畫

了墨西哥與美國(guó)這對(duì)鄰居在長(zhǎng)達(dá)兩百年的歷史演變中形成的恩怨。作品出版于《北美自由貿(mào)

易協(xié)定》正式生效后不久，此時(shí)美墨兩國(guó)間的貿(mào)易壁壘有所弱化，然而兩國(guó)人民間的交流依

然存在一些難以解決的問題。②卡洛斯?富恩特斯（1928年11月11日—2012年5月15B）：

墨西哥作家，他的作品深刻刻畫了墨西哥的歷史和現(xiàn)實(shí)。由于對(duì)歐美文明的了解和對(duì)拉美落

后現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，比起其他的拉美作家，富恩特斯作品中存在著更強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

（考查情節(jié)技巧）小說第①段她僅僅冷淡地對(duì)他“點(diǎn)頭致意”，第?段她卻“直直地沖他

微笑”。有人認(rèn)為這一轉(zhuǎn)變?nèi)鄙黉亯|，不切實(shí)際。對(duì)此你是否認(rèn)同，請(qǐng)說說你的看法。

答：..........................................................................

補(bǔ)弱二人物形象賞析

“鑒賞作品的文學(xué)形象”，是指對(duì)小說中的人物形象及其性格特征（或意義作用）進(jìn)行概

括與分析，有時(shí)也考查小說中的物象。高考命題側(cè)重于從整體上考查對(duì)人物形象特征的概括

與分析，有時(shí)也考查對(duì)局部語段中人物性格與心理的理解分析。本考點(diǎn)是小說閱讀能力考查

的重頭戲。從近幾年本考點(diǎn)的命題角度來看，主要特點(diǎn)為：首先要求考生概括小說主要人物

（有時(shí)也考查次要人物）的性格特點(diǎn)，然后加以分析。當(dāng)然，有的考題只要求概括人物形象，

或者概括人物形象的某一方面特點(diǎn)，然后加以分析。

易錯(cuò)點(diǎn)1切入錯(cuò)誤，不會(huì)分析人物形象、性格

易錯(cuò)分析

①審題不準(zhǔn)，答題混亂。作答時(shí)，忽視了題干用語，把“形象特點(diǎn)”和“性格特點(diǎn)”

易錯(cuò)混為一談。不善于從文中對(duì)人物形象的描寫來概括其特點(diǎn)，也不善于摘取關(guān)鍵詞作

情況答，擬寫的答案概括性不強(qiáng)。②把握不準(zhǔn)人物心理的多變性及其復(fù)雜性。③缺乏分

點(diǎn)作答的意識(shí)，寫出的答案沒有層次，看似答了很多，但要點(diǎn)不全。

出錯(cuò)必備知識(shí)方面：①分辨不清“形象特點(diǎn)”“性格特點(diǎn)”“心理特點(diǎn)”幾個(gè)概念的區(qū)

原因別和聯(lián)系；②分辨不清刻畫人物的手法和作用。不能多角度地分析作者塑造人物的

技巧手法及其作用。

關(guān)鍵能力方面：①考生對(duì)基本知識(shí)的細(xì)微差別不能很好地區(qū)分和界定；②對(duì)文本內(nèi)

容的解讀梳理不清晰。不能準(zhǔn)確分析人物的心理活動(dòng)特點(diǎn)與變化，進(jìn)而分析對(duì)人物

性格和品質(zhì)的形成有何作用；③因當(dāng)下時(shí)空由多人造成多重心理，因今昔交錯(cuò)、背

景轉(zhuǎn)換造成多重心理，因虛擬時(shí)空與現(xiàn)實(shí)時(shí)空交疊造成多重心理。多重原因影響人

物心理，增加了試題理解難度。

必備知識(shí)回顧

分析概括人物性格和形象特征

第一，區(qū)分“兩個(gè)概念”，關(guān)注人物形象特點(diǎn)與性格特點(diǎn)的區(qū)別。

性格特點(diǎn)包括人物的心理情感、待人接物的態(tài)度、品行操守、生活態(tài)度和價(jià)值觀等內(nèi)容。

形象特點(diǎn)不只是鮮明的性格特征，還包括外貌、身份、地位、職業(yè)等。

職業(yè)類型、文化教養(yǎng)、社會(huì)階層、生身份

思想特征：進(jìn)步、落后、革命、反動(dòng)

活處境地位形I

象思想

特性格

穿戴打扮：服飾、色彩、新舊衣著性格特征（注意兩面性）：勤勞節(jié)儉、

點(diǎn)

肖像寬容、善良，懶惰、奢侈、尖刻、狠毒

精神狀態(tài)：歡樂、憂郁、悲傷、麻木

第二，抓好“三個(gè)兼顧”，全面準(zhǔn)確分析人物形象和概括性格特點(diǎn)。

11.內(nèi)外兼顧］

就是要做到對(duì)人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在特點(diǎn)都進(jìn)行考量，外在特點(diǎn)包括人物的外貌、際遇、職業(yè)、人際關(guān)系等;

內(nèi)在特點(diǎn)包括人物的心理、性格、品格、精神狀態(tài)等。

［2.正側(cè)兼顧］

就是要做到正面描寫和側(cè)面描寫兼顧。①直擊心理描寫一抓住顯性心理；②挖掘間接描寫——抓住隱性心理。

|3.情節(jié)與環(huán)境兼顧］

對(duì)有些人物的分析，既要知曉情節(jié)發(fā)展中人物性格是怎樣展現(xiàn)的，還要兼顧環(huán)境對(duì)人物性格形成的影響。

第三，掌握“四個(gè)角度”，多方思考尋答案。

情節(jié)往往是人物性格形成發(fā)展的過程。從人物行為、情節(jié)發(fā)展、矛盾沖突

理情節(jié)

中，可以推斷其價(jià)值取向、性格特點(diǎn)、內(nèi)心狀態(tài)。

找出小說中描寫人物的句子，對(duì)這些直接描述人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)

看描寫

作和心理的語段進(jìn)行提取和整合，進(jìn)而概括出人物的性格和形象特點(diǎn)。

從主要人物與次要人物、人物與環(huán)境等關(guān)系中分析形象特征。形象的典型

析關(guān)系意義往往要結(jié)合故事發(fā)生的歷史背景來思考，而人物活動(dòng)的具體場(chǎng)所、人

物之間的關(guān)系等，往往也與其典型意義有關(guān)。

找評(píng)語借助作者或他人對(duì)相關(guān)人物的介紹或評(píng)價(jià)來把握人物基本特征。

即學(xué)即練

閱讀下面的文字，完成1?2題。

夙愿

薛培政

坐在輪椅上的爺爺，愛給小孫子講鶉塢嶺的故事。

“鴉鵠嶺在哪兒？”小孫子問。

“鶉鵠嶺啊，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。”

“鶉塢嶺上有好玩的東西嗎？”

“鶉鵠嶺上吶，有大片的原始森林，森林里有山泉和小溪，有野生的果子等各種山珍，

還有好多松鼠、野兔、山雞、狐貍這些小動(dòng)物……”爺爺顫抖著聲音說。

“哇，我長(zhǎng)大了一定要去鶉塢嶺！”充滿憧憬的小孫子樂了。

爺爺卻將頭扭到一旁，淚滴落在衣襟上。

爺爺說，在鴉塢嶺，是打鬼子那會(huì)兒，鶉塢嶺人的恩情，幾輩子也報(bào)答不完。

那年，剛滿二十歲的爺爺擔(dān)任了區(qū)武工隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。一天上午，為阻擊下鄉(xiāng)掃蕩的鬼子，掩

護(hù)鄉(xiāng)親們轉(zhuǎn)移，他身負(fù)重傷，被抬進(jìn)鶉塢嶺。

這是一個(gè)大山皺褶里的村莊。山地貧瘠，十年九旱，散居在山上的村人，半年糠菜半年

糧地過活。養(yǎng)傷的日子里，鄉(xiāng)親們你一瓢他一碗，將僅存的一點(diǎn)白面拿出給他吃。那次，房

東大嫂剛烙好一張面餅，將要扶他起身時(shí)，身后多了一雙直勾勾的小眼睛，那是大嫂五歲的

獨(dú)子。趁大嫂轉(zhuǎn)身的間隙，小家伙偷偷撕下一小塊面餅，可未填進(jìn)嘴里，就被大嫂發(fā)現(xiàn)奪下，

一把將孩子推到室外。他淚流滿面地握著那張面餅難以下咽。

傷愈歸隊(duì)時(shí)，他對(duì)送行的鄉(xiāng)親們含淚發(fā)誓：“等仗打完了，俺一定回到鶉鵠嶺，讓老少

爺們吃上飽飯！”

從抗美援朝前線回國(guó)后，他謝絕進(jìn)榮軍院療養(yǎng)，拄著拐杖走進(jìn)鶉塢嶺村。

他沒有食言，用安家費(fèi)買炸藥、鐵鎬、鐵鍬和手推車，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們打響劈山改嶺造良田

的戰(zhàn)斗。把一座座山梁翻個(gè)底朝天，造出一片片梯田。就在他向往著讓鶉塢嶺人年年有余糧、

天天吃飽飯的時(shí)候，一場(chǎng)百年不遇的山洪，將造出的梯田一夜之間沖毀。

望著漫山遍野裸露的山石，這個(gè)七尺高的硬漢號(hào)啕大哭：“沒能讓鄉(xiāng)親們吃飽飯，卻糟

蹋了大片山林，我有罪啊！”他連傷帶痛暈倒在山坡上后，整個(gè)人癱瘓了。

此后，惡化的生態(tài)蠶食著這片貧瘠的土地，“窮”像魔咒困擾著鶉塢嶺人，也深深地刺

痛著他的心：“還不上這筆賬，我死不瞑目啊！”

三十年后，省城一位林學(xué)博士，擔(dān)任了鴉塢嶺村第一書記。

博士書記進(jìn)村后，白天滿山跑，尋寶似的走走看看，時(shí)而抓起一把土，對(duì)著放大鏡端詳

半天；時(shí)而走向山崖邊，用手指蘸起石縫間的水滴看了又看。晚上就到村民家拉呱，專拉山

上的事。一個(gè)月后，他當(dāng)著全村父老鄉(xiāng)親的面，拿出了脫貧致富的規(guī)劃——造林。

“咋，要在這兔子不拉屎的山上栽樹，咋栽？能活嗎？"鄉(xiāng)親們把頭搖成撥浪鼓。“能！

就看咱老少爺們有沒有這個(gè)心勁。”他一口唾沫一個(gè)釘說。

望著一雙雙疑惑的眼神，他發(fā)話了：“請(qǐng)大伙放心，栽活了，誰栽歸誰所有；栽不活，

樹苗費(fèi)、誤工費(fèi)，我來出！”

也許被他那熱誠勁感染，鄉(xiāng)親們隨他上山了。

山上缺土，肩挑人抬，一袋一袋往山上搬運(yùn)；沒有水，請(qǐng)來水利專家當(dāng)顧問，開挖泉眼，

修蓄水池，建攔水壩，鋪設(shè)管道；買樹苗資金不足，他帶村民到外地采種繁育苗木；還修成

盤山路，架線引電上山。

后來，他索性帶上鋪蓋卷，半年竟沒下過山。住在省城的妻子想不通，坐火車、趕汽車

找上山來：“你堂堂一博士，放著省城不待，跑到這光禿禿的山上來，你傻不傻呀？”

“說傻也傻，說不傻也不傻，我就想讓這滿山遍野長(zhǎng)成蒼翠樹林，站在林間，能看到泉

水靜靜流淌，看到鳥獸隨意嬉戲……”

“我看你是發(fā)瘋了！”妻子氣得頭也不回地走了。

為植樹，他膠鞋磨爛上百雙，鑲頭換了幾十把。除了臉上架的那副眼鏡外，黝黑的皮膚，

淳樸的裝扮，與村人沒二樣。長(zhǎng)年超強(qiáng)勞動(dòng)，曾幾次累倒在山上。望著他那嬴弱的身體，鄉(xiāng)

親們心疼了：“這孩子咋恁實(shí)誠啊！”

下鄉(xiāng)任期到后，癡心不改的他又續(xù)三年。等到第二個(gè)任期滿時(shí)，鶉塢嶺道道山梁已是郁

郁蔥蔥，層林疊翠，瓜果飄香。

下山那天，他虔誠地跪倒在山林前，仰望藍(lán)天高呼：“爺爺，如今的鶉鵠嶺又有了大片

的森林，森林里有山泉和小溪，有野生的果子等山珍，還有好多松鼠、野兔、山雞、狐貍等

小動(dòng)物，您看到了嗎？”

L（心理活動(dòng)）小說四次寫到爺爺?shù)难蹨I，每次爺爺?shù)男那槎疾灰粯樱?qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容

分析。

答：..........................................................................

2.（塑造人物技巧）小說寫了不同時(shí)代祖孫兩人帶領(lǐng)鄉(xiāng)村脫貧致富的故事，照應(yīng)手法是

本篇小說的一大特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作者是如何利用這一手法來塑造人物形象的。

答：..........................................................................

易錯(cuò)點(diǎn)2思維不清，表層理解形象作用和創(chuàng)作意圖

易錯(cuò)分析

①對(duì)人、物的價(jià)值定位不準(zhǔn)確，不深入，不全面。只看到表象，不能深入本質(zhì)；只看

易錯(cuò)

到點(diǎn)，不能看到面。②對(duì)作者的態(tài)度傾向認(rèn)識(shí)不清晰。作者的態(tài)度是肯定還是否定，

情況

或者復(fù)雜一點(diǎn)，兩者皆有，但以什么為主，很多不清楚。

必備知識(shí)方面：①分辨不清形象類型，從性質(zhì)上看有人物形象、事物形象和景物形象；

從重要性上看，可分為主要形象（人物）和次要形象（人物）。②分辨不清刻畫不同人物

形象的手法和作用。

出錯(cuò)關(guān)鍵能力方面：①考生不能透過事件、人物表現(xiàn)看隱含的人物性格本質(zhì)，概括不全面。

原因②考生不能抓住文中某處具體的人物言行、細(xì)節(jié)分析，并著眼全篇、前后觀照，結(jié)合

小說大背景和具體的情境來進(jìn)行分析。③不能注意字斟句酌，不能聯(lián)系歷史時(shí)代、社

會(huì)文化和民族特點(diǎn)去評(píng)判人物的思考視角，會(huì)犯任意拔高或貶損的毛病。④沒有注意

到文本中體現(xiàn)作者態(tài)度的表述，或者沒有明確題干要求。

必備知識(shí)回顧

善于思維，巧析人物的作用和作者意圖

1.要善于由點(diǎn)到面、由表及里，在分析時(shí)注意要條分縷析，抓住本質(zhì)。

2.要善于挖掘文本中體現(xiàn)作者態(tài)度的語句，明確題干要求表明態(tài)度的對(duì)象和創(chuàng)作意圖。

特別提醒：注意和人物作用題的區(qū)別與聯(lián)系

分析人物形象的作用“3考慮”

考慮對(duì)情分析人物的性格特點(diǎn)，考慮其對(duì)情節(jié)的推進(jìn)作用。如果人

節(jié)的作用物性格發(fā)生了變化，就要考慮情節(jié)是否發(fā)生了變化。

考慮對(duì)主分析人物形象的典型性，考慮對(duì)文章主題的作用，也就是

題的作用作者塑造人物的用意：反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和寄托情感。

考慮對(duì)讀結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想產(chǎn)生的影響

者的作用或作用，體會(huì)人物形象的藝術(shù)價(jià)值給讀者帶來的某種啟示。

即學(xué)即練

閱讀下文，完成1?2題。

茶干

汪曾祺

①家家戶戶離不開醬園。開門七件事，柴米油鹽醬醋茶，倒有三件和醬園有關(guān)：油、醬、

醋。

②連萬順除了做本街的生意，主要是做鄉(xiāng)下生意。東鄉(xiāng)和北鄉(xiāng)的種田人上城，把船停在

大淖，拴好了船繩，就直奔連萬順，打油、買醬。鄉(xiāng)下人打油，都用一種特制的油壺，廣口，

高身，外面掛了醬黃色的釉，壺肩有四個(gè)“耳”，耳里拴了兩條麻繩作為拎手，不多不少，

一壺能裝十斤豆油。他們把油壺往柜臺(tái)上一放，就去辦別的事情去了。等他們辦完事回來，

油已經(jīng)打好了。油壺口用厚厚的桑皮紙封得嚴(yán)嚴(yán)的。桑皮紙上蓋了一個(gè)墨印的圓印：“連萬

順記”。鄉(xiāng)下人從不懷疑油的分量足不足，成色對(duì)不對(duì)。

③鄉(xiāng)下的熟主顧來了，連老板必要起身招呼，小徒弟立刻倒了一杯熱茶遞了過來。他家

柜臺(tái)上隨時(shí)點(diǎn)了一架盤香，供人就火吸煙。鄉(xiāng)下人寄存一點(diǎn)東西，雨傘、扁擔(dān)、蘿筐、犁鋅、

壇壇罐罐，連老板必親自看著小徒弟放好。

④一到過年，孩子們惦記上連萬順了。連萬順每年預(yù)備一套鑼鼓家伙，供本街的孩子來

敲打。家伙很齊全，大鑼、小鑼、鼓、水鏤、碰鐘，一樣不缺。初一到初五，家家店鋪都關(guān)

著門。幾個(gè)孩子敲敲石庫門，小徒弟開開門，一看，都認(rèn)識(shí)，就說：“玩去吧！”孩子們就一

窩蜂奔到后面的作坊里，操起案子上的鑼鼓，乒乒乓乓敲打起來。有的孩子敲打了幾年，能

敲出幾套十番，有板有眼，像那么回事。這條街上，只有連萬順家有鑼鼓。鑼鼓聲使東街增

添了過年的氣氛。敲夠了，又一窩蜂走出去，各自回家吃飯。

⑤連老板很勤快。他是東家，但是不當(dāng)“甩手掌柜的“。大小事他都要過過目，有時(shí)還

動(dòng)動(dòng)手。切蘿卜干、蓋醬缸、打油、打醋，都有他一份。每天上午，他都坐在門口晃麻油。

炒熟的芝麻磨了，是芝麻醬，得盛在一個(gè)淺缸盆里晃。所謂“晃”，是用一個(gè)紫銅錘出來的

中空的圓球，圓球上接一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的木把，一手執(zhí)把，把圓球在麻醬上輕輕地壓，壓著壓著，

油就滲出來了。醬渣子沉于盆底，麻油浮在上面。這個(gè)活很輕松，但是費(fèi)時(shí)間。連老板在門

口晃麻油，是因?yàn)橐贿吇危贿吙梢钥纯催^往行人。有時(shí)有熟人進(jìn)來跟他聊天，他就一邊聊，

一邊晃，手里嘴里都不閑著，兩不耽誤。到了下午出茶干的時(shí)候，醬園上上下下一齊動(dòng)手，

連老板也算一個(gè)。

⑥茶干是連萬順特制的一種豆腐干。豆腐出凈渣，裝在一個(gè)一個(gè)小蒲包里，包口扎緊，

入鍋、碼好，投料，加上好抽油，上面用石頭壓實(shí)，文火煨煮。要煮很長(zhǎng)時(shí)間。煮得了，再

一塊一塊從蒲包里倒出來。這種茶干是圓形的，周圍較厚，中心較薄，周身有蒲包壓出來的

細(xì)紋，每一塊當(dāng)中還帶著三個(gè)字：“連萬順”，——在扎包時(shí)每一包里都放進(jìn)一個(gè)小小的長(zhǎng)方

形的木牌，木牌上刻著字，木牌壓在豆腐干上，字就出來了。這種茶干外皮是深紫黑色的，

掰開了，里面是淺褐色的。很結(jié)實(shí)，嚼起來很有咬勁，越嚼越香，是佐茶的妙品，所以叫作

“茶干”。

⑦連老板的酒量奇大。他以酒代茶。他極少喝茶。他坐在賬桌上算賬的時(shí)候，面前總放

一個(gè)豆綠茶碗。碗里不是茶，是酒------般的白酒，不是什么好酒。他算幾筆，喝一口，什

么也不“就"。一天老這么喝著，喝完了，就自己去打一碗。他從來沒有醉的時(shí)候。

⑧連老板說話有個(gè)口頭語：“的時(shí)候”。什么話都要加一個(gè)“的時(shí)候”。“我的時(shí)候”“他

的時(shí)候”“麥的時(shí)候”“豆子的時(shí)候”“貓的時(shí)候”“狗的時(shí)候”……他說話本來就慢，他每天

至少要少說四分之一的字。

⑨連萬順已經(jīng)沒有了。連老板也故去多年了。五六十歲的人還記得連萬順的樣子，記得

門口的兩個(gè)大字，記得醬園內(nèi)外的氣味，記得連老大的聲音笑貌，自然也記得連萬順的茶干。

⑩連老板的兒子也四十多了。他在縣里的副食品總店工作。有人問他：“你們家的茶干，

為什么不恢復(fù)起來？”他說：“這得下幾十種藥料，現(xiàn)在，誰做這個(gè)！”

?一個(gè)人監(jiān)制的一種食品，成了一個(gè)地方具有代表性的土產(chǎn)，真也不容易。不過，這

種東西沒有了，也就沒有了。

（選自《汪曾祺全集》，有刪節(jié)）

1.（描寫作用分析）簡(jiǎn)析第⑤段描寫的作用。

答：..............................................................................

2.（分析創(chuàng)作意圖）綜合運(yùn)用以下材料一、材料二的主要觀點(diǎn)，簡(jiǎn)析“連老板”這一人

物形象的思想意義。

材料一《鄉(xiāng)土中國(guó)》“并不是具體的中國(guó)社會(huì)的素描，而是包含在具體的中國(guó)基層傳

統(tǒng)社會(huì)里的一種特具的體系，支配著社會(huì)生活的各個(gè)方面”（費(fèi)孝通）；有人評(píng)價(jià)說，《鄉(xiāng)土

中國(guó)》從傳統(tǒng)農(nóng)村入手研究中國(guó)基層生活，緣于作者對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的了解與情感。

材料二《紅樓夢(mèng)》“香菱學(xué)詩”的故事中，林黛玉對(duì)形式僵化、內(nèi)容平庸的詩作有強(qiáng)

烈批評(píng)，她說：“什么難事也值得去學(xué)！不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子，平聲對(duì)仄

聲，虛的對(duì)實(shí)的，實(shí)的對(duì)虛的。”她建議香菱，學(xué)詩要敢于思想創(chuàng)新：“若是果有奇句，連

平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的。”

答：..............................................................................

易錯(cuò)點(diǎn)3文體知識(shí)欠缺，不會(huì)分析人物群像

易錯(cuò)分析

沒有對(duì)小說文本基本知識(shí)的熟練掌握，不能洞悉小說人物塑造的目標(biāo)指向，沒有對(duì)主題

的深刻把握，只是機(jī)械套用術(shù)語，造成答題標(biāo)簽化，沒有深入文本，分析蒼白無力，針對(duì)性

不強(qiáng)，造成丟分。

必備知識(shí)回顧

【群像概念】

群像就是指文學(xué)藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的一群人物的形象，亦作“群象”。群像式作品有著

自己獨(dú)特的特征，比如沒有絕對(duì)的主角，故事線索也不單一，而是多條線索敘事，多人物、

多線程，再加上復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了一般群像式作品的基本特征。

【群像構(gòu)成和寫法】

小說中的群體形象可以由無數(shù)道不出姓名的個(gè)體構(gòu)成，也可以由若干有姓有名的個(gè)體構(gòu)

成。小說中對(duì)于他們的刻畫，往往著眼在“同”上，就是棄小異而求大同，抓一群人的共性

寫之。

群像通常所描寫的是“巨大時(shí)代背景下個(gè)體的選擇與命運(yùn)”，時(shí)代是目的，個(gè)人是手段，

所以群像小說不是簡(jiǎn)單人多，而是作者想突出“背景與個(gè)體的碰撞”。

【群像作用】

群體形象在小說中的出現(xiàn)，都是由小說特定的內(nèi)容決定的，各自相應(yīng)地有其獨(dú)妙之用。

小說中凡群像的刻畫，都具有顯示群體“共性”的作用：

①揭示問題的普遍性，從社會(huì)生活的一個(gè)角落反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

②眾多人物形象共同組成了一幅生活畫卷（多角度/多元/全面/整體/完整等）。

③相比聚焦單個(gè)人物形象，群像塑造的寫法更有利于表現(xiàn)風(fēng)土民情的豐富多彩（多元立

體，更能體現(xiàn)民族精神、民族心理和民族性格）。

即學(xué)即練

閱讀下文，完成1?2題。

那個(gè)年三十

安石榴

①我睜開眼睛就看見奶奶的臉朝我俯下來，手里擎著長(zhǎng)煙袋。“翻車了，是吧？"她說。

我這才算醒過來了，就知道我被姐姐從被窩里抖落到炕上去了。不知道是大姐干的還是二姐

干的，也許合伙干的，反正她們總是這樣。奶奶把我的棉襖棉褲從她的被窩里拽出來，它們

已經(jīng)被焙得熱乎乎的了。這時(shí)候，我哥哥拉開門，扔過來一個(gè)小鞭兒，一聲炸響，炕上疊被

子的大姐和地上梳頭的二姐一起尖叫起來，屋子里立刻飄滿了硫磺味兒的煙塵。二姐大喊一

聲：（D“媽，你管不管他！”

②奶奶坐在煙云當(dāng)中紋絲未動(dòng)。走廊里的尿盆已經(jīng)不在了，我只好去外面的廁所，摔門

出去時(shí)，聽見奶奶叫我戴帽子。我從外面回來看了看廚房，門緊閉著，我知道我媽在里面。

我推門進(jìn)去，蒸騰的煙霧中，我媽和我哥哥回頭張望，一臉驚恐的樣子。哥哥兩只手正抓著

大塊骨頭，上面的肉可多了。我撲了上去，我媽飛快地從一個(gè)大白餐盆里拿出另一塊肉骨頭，

遞給我說：“趕緊的，悄沒聲地跟你哥哥去小屋吃。”

③我和哥哥爬上炕，哥哥又跳下來把小屋門插上了。二姐又在尖叫：“媽，你快把門關(guān)

上啊，臭死了！”"砰”的一聲，廚房門重新關(guān)上了，二姐就是聞不了煮肉的味兒。哥哥咽

了一口肉，縮了下脖子，笑了，說：“傻，太傻了。”

④媽媽忙著準(zhǔn)備年夜飯，那每年一次滿滿一桌子的好飯菜，得忙乎整整一個(gè)白天，黑天

了才能吃上。為了這一頓飯，別的事兒都亂套了。我們一家人（爸爸除外，他在林場(chǎng)還沒回

家呢）一起吃早飯的時(shí)候可能都十點(diǎn)了，大姐說：“媽，這是啥時(shí)候飯啊？早飯還是午飯？”

媽說：“餓了就吃唄，管它啥時(shí)呢。"她的圍裙都沒解下來。哥說他不餓，我說我也不餓。二

姐看看哥哥又看看我，說：“不對(duì)呀，這里面有事兒！”媽說：“吃你的吧，別巴巴些沒用

的了，吃完了，你和你姐去倉房把燈籠找出來，擦干凈。還有電線。”奶奶說：“你倆找出來

就妥，我擦。”媽吃了幾口忙不迭又去廚房了，媽剛一離開，哥哥就從炕上站起來，轉(zhuǎn)了個(gè)

身，屁股對(duì)著飯桌，“噗”的一聲放了一個(gè)屁，跳下炕跑了。大姐二姐扔下筷子追了出去。

哥哥沖進(jìn)爸媽的小屋，跳上炕，推開窗戶，跳到他自己住的偏廈子，然后關(guān)上窗子并用身體

頂住。奶奶聽見姐姐“喈喈啪啪”敲玻璃的聲音，叫道：“哎呀，還愿的，你倆趕緊給我回

來，玻璃敲碎了！”她們沖進(jìn)廚房，問我媽：（2）“你管不管他？”我媽問了問原因，說：“等

會(huì)兒，我騰出手揍他。”

⑤姐姐找到大燈籠交給奶奶，開始給我糊小燈籠。空罐頭瓶子都準(zhǔn)備好了，把彩紙裁剪

成紅花瓣綠葉子，扎成幾朵花兒，用細(xì)鐵絲固定在瓶口，圍繞瓶底，粘一圈粉色黃色相間的

流蘇穗子。大姐剪了幾個(gè)藕荷色的小雪花，貼在玻璃瓶身上，二姐拴了根細(xì)麻繩當(dāng)提手，又

綁上一根細(xì)棍兒，這只燈籠就是我的了。哥哥不知道從什么地方冒出來，突然沖進(jìn)來一把奪

走，我''嗷”的一聲哭了。大姐翻身從后面抱住哥哥，二姐劈手奪了過來，還給我。我還在

哭，二姐牽著我的手去廚房，趴在我的耳朵上說：“你再大點(diǎn)聲哭。”二姐站在媽身邊說：

（3）“媽,.我孤間你至I底管丕管，你到底打丕打他!—”媽沒說話，拿著一把剔骨尖刀從白

瓷盆的骨肉山上割下一塊肉塞到二姐嘴里。我也張開嘴，媽就給我也添了一塊，然后把我們

倆推出廚房。

⑥奶奶說：“讓石榴自己玩兒，你倆都十好幾歲了，去幫你媽干活。”二姐說：“奶，

你說誰呢？我只有九歲。我哥十一歲了，我就問，你為啥不讓他干活？”大姐說：“我去。”

大姐開門，一聲炸響，一只拉炮拴在門鼻子上。二姐直接跑到廚房：（4）“媽，你到底打不

打他也把大姐炸了。”媽媽問：“炸到?jīng)]有？”大姐回道：“沒有。那種小不點(diǎn)兒的拉炮。”

⑦天黑了，我哥灰頭土臉地回來了，奶奶給他弄了一盆熱乎水，把他腦袋直接掘水里去

To大姐二姐和我——我提著我的小燈籠，一趟趟出門去接爸爸，奶奶說：“這頓折騰啊，

把屋子都折騰涼了。”又說，“一會(huì)兒你那點(diǎn)兒蠟燭就燒沒了。”

⑧我們終于把爸爸迎回來了，爸爸說先豎燈籠桿。哥哥說：“我們四個(gè)人就行。”爸問：

“哪四個(gè)人？"哥哥說：“我姐，二丫，石榴，我們四個(gè)。”二姐跳了一下，挽著哥哥的胳膊

說：“哥，真是個(gè)好主意！"（5）媽說：.“丕對(duì)盟，我還忘了打他呢。，二二姐又跳了一下,大

叫道：“媽！”她不讓我媽說。

⑨爸媽看著我們把一根長(zhǎng)長(zhǎng)的松木桿豎起來，木桿頂頭有一個(gè)三腳架，燈籠就掛在那兒。

爸爸幫哥哥固定好了木桿，對(duì)我們說：“讓媽媽點(diǎn)亮吧，你們的媽媽一年可辛苦了。"媽媽

笑著想往屋里跑，我們上去截住她，把她帶到倉房，爸爸握著媽媽的手，把電推上去，啊，

燈籠亮了，我們歡呼起來。

⑩年夜飯終于開席了，我們一家子團(tuán)團(tuán)圍坐在炕桌周圍，爸爸問：“到底有多少個(gè)菜？”

哥哥姐姐就開始數(shù)，有說十個(gè)的，有說十一個(gè)的，他們爭(zhēng)論不停。我爸說：“你們瞧瞧，石

榴吃得小豬羔子似的。”他們哈哈大笑起來。

?我偷偷盯著箱蓋，一直盯著。因?yàn)槟巧厦嬲R齊擺著我們的新衣裳新襪子。爸媽

奶奶沒有新衣裳，他們每人一雙新襪子。奶奶的新襪子上面還放了一只紅色的絨花兒，那是

媽媽給奶奶買的頭花。

（選自《微型小說選刊》2021年18期）

1.（分析語句作用）細(xì)讀五處畫波浪線的句子，分析其在文中的作用。

答：一一—一—一一一一—一

2.（分析形象特點(diǎn)）本文和下面材料在刻畫人物群像時(shí)有共同特點(diǎn)，請(qǐng)對(duì)此加以探究。

（賈母）吩咐道：“咱們也把煙火放了解解酒。”賈蓉聽了，忙出去帶著小廝們就在院子

內(nèi)安下屏架，將煙火設(shè)吊齊備。……黛玉稟氣柔弱，不禁畢駁之聲，賈母便摟他在懷內(nèi)。薛

姨媽便摟湘云。湘云笑道：“我不怕。”寶釵等笑道：“他專愛自己放大炮仗，還怕這個(gè)呢。”

王夫人便將寶玉摟入懷內(nèi)。鳳姐兒笑道：“我們是沒人疼的了。”尤氏笑道：“有我呢，我

摟著你。也不怕臊，你這會(huì)子又撒嬌了，聽見放炮仗，吃了蜜蜂兒屎的，今兒又輕狂起來。”

鳳姐兒笑道：”等散了，咱們園子里放去。我比小廝們還放的好呢。”

（節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第五十四回）

答：..............................................................................

補(bǔ)弱三把握文體特征，鑒賞敘事和描寫

小說的敘事、描寫藝術(shù)也是審美素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是高考小說閱讀考查的重要

方面。為此，要從兩方面下功夫，一是構(gòu)建起以敘事、描寫藝術(shù)為主體的藝術(shù)技巧知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，

二是在實(shí)戰(zhàn)中練就審美技能，尤其是針對(duì)具體文本的藝術(shù)技巧作出具體賞析，而不是說空話

套話，這一點(diǎn)才是二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。

易錯(cuò)點(diǎn)1分不清敘事人稱與敘事角度、敘事特點(diǎn)

易錯(cuò)分析

①審題不準(zhǔn)，答題混亂。作答時(shí)，忽視了題干用語，混淆敘述視角、敘述人稱、敘述

順序、敘述腔調(diào)、敘述技巧等概念。②把握不準(zhǔn)敘事手法的綜合運(yùn)用。辨別不清手法，

易錯(cuò)

或只答術(shù)語，不會(huì)具體分析。③概括不全，未能展開多角度思考。敘述題有的還需要

情況

從敘述節(jié)奏上進(jìn)行分析，有的需要從敘述與寫景、描寫結(jié)合的角度分析，有的需要從

寫作手法和主旨上分析。

必備知識(shí)方面：①分辨不清”敘述視角、敘述人稱、敘述順序、敘述腔調(diào)、敘述技巧”

幾個(gè)概念的特點(diǎn)和作用；②不懂得用專業(yè)術(shù)語概括。如將“順敘”寫成“時(shí)間順序”，

將“插敘”“補(bǔ)敘”寫成“回憶往事”等，這就需要我們準(zhǔn)確理解敘事藝術(shù)相關(guān)術(shù)語

出錯(cuò)的概念和內(nèi)涵。

原因關(guān)鍵能力方面：①理解有誤。敘述視角和敘述人稱的聯(lián)系與區(qū)別。不知道第三人稱不

全是全知視角，也有有限視角。如《紅巖（節(jié)選）》中以成崗的眼睛觀察成瑤的成長(zhǎng)變

化就屬于有限視角。②對(duì)文本內(nèi)容的解讀梳理不清晰。不能從整體上把握文意，更不

能從局部分析特殊的敘事手法。③對(duì)多種敘事手法綜合運(yùn)用的，答題不夠全面。

必備知識(shí)回顧

一、小說敘事知識(shí)一覽

順敘全知視角-第三人稱全知視角_______________

倒敘.

"我”是主人公

插敘—［敘事順序卜（t

T敘事視角卜一有限視角卜我''是次3人物（旁觀者或參與.

補(bǔ)敘

平敘轉(zhuǎn)換視角（人稱、對(duì)象）

第一人稱

雙線索式、對(duì)話式、對(duì)比式

第二人稱

敘事人稱）一

I獨(dú)白式、重復(fù)式、片段式、抑揚(yáng)式

第三人稱

［敘事方式］—?dú)v史與現(xiàn)實(shí)、歷史與文學(xué)

快速

慢速）I敘事節(jié)奏1真實(shí)與虛構(gòu)、真實(shí)與荒誕

交叉式

講述（有議論抒情）一敘事與寫景、魔幻與現(xiàn)實(shí)

顯示（客觀敘述為主）］~~［敘事腔調(diào)卜

現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義

_________重復(fù)

重復(fù)中的變晨I_|敘事頻率）―I■［敘事技巧I——i設(shè)懸念、巧突轉(zhuǎn)、后照應(yīng)、作鋪墊、埋伏筆

二、理清幾層關(guān)系

文本元素解讀

關(guān)系：“故事（歷史）”是“新編（虛構(gòu)）”的基礎(chǔ)，”新編（虛構(gòu)）”

故事與新編是在“故事（歷史）”之上的創(chuàng)新。

1

（歷史與虛構(gòu)）效果：①保留下的“故事（歷史）”，富有歷史韻味、傳奇（神話）

色彩或浪漫色彩等；②“新編（虛構(gòu)）”的方式（三要素及敘述方

式），充滿想象力、創(chuàng)造性，思想上賦予現(xiàn)實(shí)意義和深刻內(nèi)涵。

作用：①合理安排“歷史”與“虛構(gòu)”，可以藝術(shù)地再現(xiàn)一定

歷史時(shí)期的社會(huì)生活面貌；②揭示歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)；③使

讀者從中了解歷史并受到啟示。

關(guān)系：一主一輔（依據(jù)兩者內(nèi)容決定）；兩個(gè)時(shí)空形成對(duì)接或穿插

（注意對(duì)接方式及關(guān)聯(lián)點(diǎn)）。

歷史（往事、效果：①拓展（補(bǔ)充）情節(jié)，豐富（完善）內(nèi)容；②結(jié)構(gòu)靈活，避免

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回憶）與現(xiàn)實(shí)平鋪直敘；③多角度展現(xiàn)人物形象；④烘托現(xiàn)實(shí)情懷，深化主

題；⑤拉近歷史（等）與現(xiàn)實(shí)的距離，使（歷史等）故事更具藝術(shù)真

實(shí)，故事更具張力。

關(guān)系：“夢(mèng)境（想象、幻覺）”為虛，“現(xiàn)實(shí)”為實(shí)；兩者形成對(duì)

夢(mèng)境（想象、接或穿插（注意對(duì)接方式及關(guān)聯(lián)點(diǎn)）。

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幻覺）與現(xiàn)實(shí)效果：（兩結(jié)合）以虛襯實(shí)（虛實(shí)相生）；增強(qiáng)抒情性，富有夢(mèng)幻（浪

漫/神秘/恐怖）色彩。

關(guān)系：“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ)（富有真實(shí)性）；“幻想”是

“科學(xué)”的突破（富有想象力）。

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