第三單元

學校:姓名：班級：考號：

一、基礎知識綜合

1.閱讀語段，按要求完成題目。

一個民族的復興需要強大的物質力量，()需要強大的精神力量。文物是打開歷史記

憶的鑰匙。文物承載燦爛文明,傳承歷史文化，維系民族精神，是老祖宗留給我們的寶貴遺

產，是加強社會主義精神文明建設的深厚港巫養。我們必須要把ning魚結著中華民族傳

統文化的文物保護好，管理好，同時加強研究和利用，讓歷史說話，讓文物說話,在傳承祖

先的成就和光榮、增強民族自尊和自信的同時，謹記歷史的挫折和教訓，以少走彎路，更好

前進。

(1)給語段①處填寫拼音，②處填寫漢字。

①懣養②ning結

(2)在語段括號內填入關聯詞，恰當的一項是()

A.和B.但C.也D.就

(3)語段中畫橫線句子的主干是

(4)語段中面波浪線句子運用的修辭方法是

二、綜合性學習

2.學校開展“崇尚英雄精忠報國”主題活動，請你根據下列材料，完成后面的問題。

材料一學校開展“崇尚英雄精忠報國”主題活動，對全校同學做了中學生了解英雄

人物情況的問卷調查,

材料二《現代漢語詞典》中“英雄”的解釋如下：不怕困難，不顧自己，為人民利

試卷第1頁，共15頁

益而英勇斗爭，令人欽佩的人。

材料三川航機長劉傳健在萬米高空客機駕駛艙玻璃脫落的危急情況下，駕駛飛機奇跡返航。

中國民航局表彰他具有“高超的技術水平和職業素養”。能夠在生死一線之際成為英雄，源

于他日常工作中精益求精的專業精神和出類拔萃的專業能力。（1）請簡要概括材料一中圖表

的主要信息。

（2）校學生會下發了關于開展主題班會的活動通知，其中有些問題，請你幫助修改。

通知全校各班級：

茲定于2019年4月22日下午4：00,［甲］以班級為單位召集一次主題班會。班會內

容包括集體觀看宣傳片、誦讀英雄革命家書和討論“我”心目中的英雄。［乙］要求精心組織

好這次主題班會，實現班會活動全覆蓋，廣泛動員學生參與。

學生會2019年4月18日①［甲］處畫線句中存在詞語搭配不當的問題，應將改為

②［乙］處畫線句中存在語序不當的問題，應把“「'與調換順序。

③通知中存在一處格式錯誤，修改意見為：_o

（3）主題班會“論英雄”環節，同學們展開了自由討論。請你結合所給材料，對同學們的討

論作總結發言。

小輝：古代的民族英雄如岳飛、戚繼光等，勇武過人，謀略超群，實在值得欽佩。

小丹：那些動漫、電影里的英雄像超人、鋼鐵俠，才叫厲害，每次都能拯救地球。

小薇：那些為了民族獨立和人民自由幸福而流血犧牲的人民英雄們，才是真英雄。

三、詩歌鑒賞

閱讀下面這首詞，完成下面小題。

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發生！

3.下列對這首《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》的理解和分析，不正確的一項是（）

A.詞的上片實寫軍旅生活，看寶劍、聽號角、分麾下炙，聽塞外聲、沙場點兵都是詞

人熱愛的生活和抹不掉的記憶。

B.詞的下片一二句寫馬快弦急，戰斗激烈，從側面襯托了詞人的意氣風發、英勇無畏，

從氣氛上向人們預示著戰事的勝利。

試卷第2頁，共15頁

C.“了卻君王天下事，贏得生前身后名”表明了詞人率師北伐、統一南北的愿望，充分表

達了詞人的愛國激情和雄心壯志。

D.這首詞前九句每句詠一事，節奏緊湊，繪聲繪色，形象鮮麗，結句雖戛然而止，卻

內涵豐富，讀之余味無窮。

4.作者為陳同甫賦壯詞，其“壯”體現在哪些方面？

四、作文

5.題目：讓我更出彩

要求：①先在橫線上填寫合適的內容，把題目補充完整，然后作文。②除詩歌外，文體不限。

600字左右。③文中不得出現真實的人名、校名、地名。

五、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成小題。

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲

也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故

不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則

凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有

不用也，由是則可以辟患者而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者

有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞

人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者

得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為

身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

6.下列句子中加點的詞意義和用法的判斷不思理的一項是（）

A.如使人之所欲莫甚于生（連詞，假如）

B.所識窮乏者得我與（語氣詞，通“歟”）

C.故患有所不睇也（動詞，通“避”）

D.萬鐘于我何加焉（動詞，增加）

7.下列“而”字用法不同的一項是（）

A.生而有不用也B.呼爾而與之

試卷第3頁，共15頁

C.可以辟患而有不為也D.鄉為身死而不受

8.選出下列各句節奏劃分不正硬的一項是（）

A.舍魚/而取熊掌/者也B.是/亦不可以/己乎

C.今/為所識窮乏者得/我/而為之D.則/凡可以/辟患者/何不為也

9.翻譯句子。

非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

10.本文的觀點是什么？請寫出與本文觀點一致的一句詩。

閱讀課文《魚我所欲也》全文，回答下列問題。

11.將下列句子譯成現代漢語。

萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉。

12.填空：

①“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。”中的“是心”是指。

②“此之謂失其本心。”中的“此”指=

③“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！弊髡呓淮@一句的意圖是。

④“魚與“熊掌”在文中分別比喻,文章以魚與熊掌設喻的目的是O

13.下列有關課文內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.文章開頭用魚和熊掌的類比引出中心句，通俗易懂，形象生動。

B.文章第一段用假設的方式一正一反地論述了“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”的

道理。

C.乞丐不受嗟來之食的事例從正面論述了“此之謂失其本心”的觀點，很令人震撼。

D.作者在文中運用了比喻論證、舉例論證、對比論證和道理論證來證明自己的觀點。

14.下面對文章的分析不正確的一項是（）

A.作者認為，在“生”和“義”無法兼顧的情況下，應該“舍生而取義”。

B.作者所倡導的重“義”之心，只有圣賢才具有，普通人是沒有的。

C.作者認為，乞人不屑“蹴爾而與之”的救命食物，是沒有喪失“本心”的表現。

D.文中的對偶句和排比句，使文章讀起來節奏感強，并且富于文采和氣勢。

試卷第4頁，共15頁

答案及解析

一、基礎知識綜合

1.閱讀語段，按要求完成題目。

一個民族的復興需要強大的物質力量，()需要強大的精神力量。文物是打開歷史記

憶的鑰匙。文物承載燦爛文明,傳承歷史文化，維系民族精神，是老祖宗留給我們的寶貴遺

產，是加強社會主義精神文明建設的深厚港巫養。我們必須要把ning魚結著中華民族傳

統文化的文物保護好，管理好，同時加強研究和利用，讓歷史說話，讓文物說話,在傳承祖

先的成就和光榮、增強民族自尊和自信的同時，謹記歷史的挫折和教訓，以少走彎路，更好

前進。

(1)給語段①處填寫拼音，②處填寫漢字。

①邀養@ning結

(2)在語段括號內填入關聯詞，恰當的一項是()

A.和B.但C.也D.就

(3)語段中畫橫線句子的主干是

(4)語段中面波浪線句子運用的修辭方法是

【答案】⑴zT凝

(2)C

(3)文物是鑰匙

⑷擬人

【詳解】(1)滋一ZT,滋養：養育，培養。

ning------凝結：由氣體變成液體或由液體變成固體。

(2)分析語義可知，一個民族的復興既需要強大的物質力量，也需要強大的精神力量。兩

者并沒有先后主次之分。故應用“也”。故選C。

(3)畫線句的主語是“文物”，謂語是“是”，“打開歷史記憶的”是定語，“鑰匙”是賓語。故主

干是“文物是鑰匙”。

(4)“說話”是人特有的行為，這里有來形容“文物”，將其人格化，這是擬人的修辭。

二、綜合性學習

試卷第5頁，共15頁

2.學校開展“崇尚英雄精忠報國”主題活動，請你根據下列材料，完成后面的問題。

材料一學校開展“崇尚英雄精忠報國”主題活動，對全校同學做了中學生了解英雄

人物情況的問卷調查，以下是調查結果的數據統計：

材料二《現代漢語詞典》中“英雄”的解釋如下：不怕困難，不顧自己，為人民利

益而英勇斗爭，令人欽佩的人。

材料三川航機長劉傳健在萬米高空客機駕駛艙玻璃脫落的危急情況下，駕駛飛機奇跡返航。

中國民航局表彰他具有“高超的技術水平和職業素養”。能夠在生死一線之際成為英雄，源

于他日常工作中精益求精的專業精神和出類拔萃的專業能力。（1）請簡要概括材料一中圖表

的主要信息。

（2）校學生會下發了關于開展主題班會的活動通知，其中有些問題，請你幫助修改。

通知全校各班級：

茲定于2019年4月22日下午4：00,［甲］以班級為單位召集一次主題班會。班會內

容包括集體觀看宣傳片、誦讀英雄革命家書和討論“我”心目中的英雄。［乙］要求精心組織

好這次主題班會，實現班會活動全覆蓋，廣泛動員學生參與。

學生會2019年4月18日①［甲］處畫線句中存在詞語搭配不當的問題，應將："改為

②［乙］處畫線句中存在語序不當的問題，應把“「'與調換順序。

③通知中存在一處格式錯誤，修改意見為：_o

（3）主題班會“論英雄”環節，同學們展開了自由討論。請你結合所給材料，對同學們的討

論作總結發言。

小輝：古代的民族英雄如岳飛、戚繼光等，勇武過人，謀略超群，實在值得欽佩。

小丹：那些動漫、電影里的英雄像超人、鋼鐵俠，才叫厲害，每次都能拯救地球。

小薇：那些為了民族獨立和人民自由幸福而流血犧牲的人民英雄們，才是真英雄。

【答案】（1）當前，中學生對古代英雄、革命英雄、動漫、電影英雄了解較多，對當代英雄

試卷第6頁，共15頁

了解較少。

（2）①召集召開

②廣泛動員學生參與實現班會活動全覆蓋

③把日期寫在署名的正下方

（3）示例：同學們，英雄不光是勇武過人、謀略超群、擁有超能力、為人類流血犧牲的人，

只要是不怕困難,不顧自己的安危,為人民利益英勇斗爭的人,就是我們心目中真正的英雄。

【詳解】（1）此題屬于分析柱形圖表的題目，分析統計表注意統計表的名稱，列出的項目，

圖表中的極值和表現出來的趨勢等。通過圖表中的數字和所給的題干要求得到判斷，如此題

以，，中學生了解英雄人物情況的問卷調查，，為陳述對象。找到，，古代英雄，，“革命英雄，，，，當代英

雄”“動漫、電影英雄”項目，通過對數字的比較，可分析出當前中學生對古代英雄、革命英

雄、動漫、電影英雄了解較多，而對當代英雄了解較少的結論。

（2）①搭配不當。改為“以班級為單位召開一次主題班會“即可。②語序不當。改為“要求精

心組織好這次主題班會，廣泛動員學生參與，實現班會活動全覆蓋”。③通知格式錯誤。署

名與日期另起一行，放在通知的右下角。但要分兩行寫。署名在上，日期在下。

（3）作總結發言。也就是活動結束語。要求：簡明。結束語要求語言簡潔明了、清晰起到

提綱挈領的作用。準確。準確的結束語是對活動的主要內容、重點、要點進行總結提示，起

著幫助學生理解和鞏固的作用。有趣。成功有趣的結束語會給人留下深刻的印象，會“余音

繞梁”令人回味，言雖盡而意無窮。如果結束語很平淡，就難以收到好的效果。此題要緊緊

抓住“小輝”發言中的“勇武過人，謀略超群”，“小薇”發言中的“那些為了民族獨立和人民自

由幸福而流血犧牲的人民英雄們'’等句，總結出什么才是我們心目中真正的英雄。

三、詩歌鑒賞

閱讀下面這首詞，完成下面小題。

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發生！

3.下列對這首《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》的理解和分析，不正確的一項是（）

A.詞的上片實寫軍旅生活，看寶劍、聽號角、分麾下炙，聽塞外聲、沙場點兵都是詞

人熱愛的生活和抹不掉的記憶。

試卷第7頁，共15頁

B.詞的下片一二句寫馬快弦急，戰斗激烈，從側面襯托了詞人的意氣風發、英勇無畏，

從氣氛上向人們預示著戰事的勝利。

C.“了卻君王天下事，贏得生前身后名”表明了詞人率師北伐、統一南北的愿望，充分表

達了詞人的愛國激情和雄心壯志。

D.這首詞前九句每句詠一事，節奏緊湊，繪聲繪色，形象鮮麗，結句雖戛然而止，卻

內涵豐富，讀之余味無窮。

4.作者為陳同甫賦壯詞，其“壯”體現在哪些方面？

【答案】3.A4.示例：①從題材上看，有軍營生活、戰斗場面的激烈雄壯；②從情感

上看，表達的是為國立功的雄心壯志；③從語言風格上看，有壯麗豪放的特點。

【解析】辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》是一首充滿豪情壯志的詞作。上片描

繪了軍旅生活的場景，包括挑燈看劍、號角連營等細節，展現了戰場的緊張氣氛和詞人對軍

營生活的熱愛與回憶。下片則通過描寫戰馬飛快、弓弦如霹靂等激烈的戰斗場面，表現詞人

英勇無畏的精神，表達了其希望完成統一大業、建立不朽功業的雄心壯志。然而，最后一句

“可憐白發生”表達了歲月流逝、壯志未酬的無奈和悲哀，具有強烈的感慨與反思意味。全詞

語言簡練而生動，情感真摯而感人。

3.本題考查詩詞的理解和賞析。

A.有誤，“詞的上片實寫軍旅生活”表述不正確，詞人醉后燈下“看僉/是實寫，"聽號角、分

麾下炙，聽塞外聲、沙場點兵”是虛寫；

故選A。

4.本題考查詩詞賞析。

這首詞處處扣著“壯詞”來寫，“賦壯詞”的表現是多方面的。從題材上看，“八百里分麾下炙，

五十弦翻塞外聲”寫的是軍營生活，體現的是將軍及士兵們高昂的戰斗情緒，”沙場秋點

兵”“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”寫的是戰斗場面場面，是激越雄壯的，這些既是詞人曾

經馳騁沙場的回憶，也是他渴望回到戰場的心聲，可謂豪情萬丈；從情感上看，“了卻君王

天下事，贏得生前身后名''表達的是作者殺敵報國、收復失地的雄心壯志，“可憐白發生”回

到現實，壯志難酬，給這首詞增添了悲壯的色彩；從語言風格上來看，“看劍”“連營”“點兵”

等用詞豪邁，可謂壯麗豪放。

四、作文

5.題目：讓我更出彩

試卷第8頁，共15頁

要求：①先在橫線上填寫合適的內容，把題目補充完整，然后作文。②除詩歌外，文體不限。

600字左右。③文中不得出現真實的人名、校名、地名。

【答案】例文：

自信讓我更出彩

暮色四合，晚風起，天空似滴了墨的畫布，墨慢慢暈開，墨色越來越濃。時間就在這

漸濃的墨色里悄無聲息地流逝著。我坐在教室里，黑板上，粉筆還在拼命地寫個不?！?/p>

我出神地望著窗外，思緒飄向開學不久后的那一天……

那一天的作文課，語文老師抱著一摞作文本進了教室，說：“今天在寫作文之前，我

們一起來點評一下上次寫的作文。我們班有幾位同學寫得非常好，我想請這幾位同學給大家

朗讀一下自己的作文，然后大家一起來點評好在哪里。

“xxx,上來朗讀一下你的作文！”老師望向我，用眼神示意我上去。

從上小學開始，我的作文就一直受到老師的稱贊，也屢次在學校和市里舉辦的作文比

賽中獲獎，所以被老師當作范文我并不意外，只是，讓我朗讀自己寫的作文就……

我慢慢地走上講臺，從老師的手里接過作文本，開始念起來。聲音細若蚊蠅，似乎連

我自己都聽不到。這時候，下面的同學開始起哄：“老師，聽不見，聲音太小了，這是螞蟻

在念作文嗎？”話音剛落，我的耳邊就響起了哄笑的聲音，我的聲音淹沒在這笑聲里，越來

越小，直至最后停下來。我緊咬嘴唇，默默低下了頭。突然，笑聲戛然而止，我清楚地聽見

老師的聲音：“不要緊，你的作文寫得很好，大聲讀出來，要自信?！?/p>

我聽了老師的鼓勵，繼續念我的作文，可是聲音還是很小，只是比剛才稍微好了那么

一點。老師打斷了我，輕輕地拍拍我的肩膀，讓我回到座位上。老師開始朗讀我的作文，讀

的時候，我的臉噌地紅了，將頭埋得更低了。老師讀完后，問大家：“她的作文寫得好嗎？”

大家齊聲回答：“好！”……那堂課，我根本無心聽講。下課后，老師喊了我的名字，我望向

老師，聽見她說：“來我辦公室一趟?！?/p>

我站在辦公室里，低著頭，心里揣測老師要對我說的話。老師讓我坐下來，問我：“你

為什么不敢大聲讀你的作文？你寫得很好?！拔页聊徽Z，只是將頭低得更深了。老師接著

說：“你要有自信，如果你在寫作方面有天賦，但因為不自信，不能讓大家知道，那是一件

多么令人惋惜的事?。∵@樣，你回去后每天對著鏡子朗讀，一個月后我來檢查。”

此后，我每天對著鏡子練習大聲朗讀……一個月后，我站在老師的面前，朗讀了我的

作文，聲音沒有對著鏡子練習時大，老師只是鼓勵我，繼續練習，下次會更好！

又一個月后，作文課上，老師突然點我的名字，我慢慢站起來，走向講臺，身后有聲

試卷第9頁，共15頁

音響起：“老師，別讓她念了，浪費時間，反正也聽不到。換人吧。'‘我開始朗讀我的作文，

下面片安靜，我偷偷地瞥了一眼臺下，同學們的眼睛里流露出不敢相信的神情。我讀完了，

幾秒鐘的安靜后，響起了雷鳴般的掌聲，不知道是為我的作文，還是為我的自信。

在老師的鼓勵下，我變得更加自信，不僅在作文比賽中獲了獎，還參加了朗誦比賽，

雖然沒有獲獎，但我收獲了比獎項更珍貴的東西一自信！

自信讓我更出彩！出彩讓我更自信！

窗外，夜深了。低頭看看卷子上的作文題，我拿起筆，自信地寫下了第一筆……

點評：選材：本文選取“我”在一次作文課上被老師點名到講臺上朗讀作文，因為自卑聲音小

被同學嘲笑，在老師的鼓勵下，變得自信，更加出彩的事例，真實而動人，情感真摯貼近學

生的生活。

語言：運用大量的語言描寫、心理描寫等，細膩地刻畫出“我”的窘態，體現了作者深厚的文

字功底。文章開頭運用了比喻等修辭手法，語言優美，使文章的文學色彩更加濃厚。

結構：本文結構精巧，結尾照應開頭和標題，使文章首尾圓合揭示文章主旨

【詳解】這是一道半命題作文題。標題中的副詞"更''字暗示了文章要有一定的層次性，“更

出彩”不等同于“出彩”，是“出彩”的更高表現。對“出彩”這個詞的理解也需要思考，平日里

普通的優秀表現，能否達到“出彩”的高度。審題的關鍵在于補題，補題其實就是確定文章立

意的過程。橫線上可以補充具體的行為，如讀書、運動、書法等，也可以補充抽象的品質，

如堅持、寬容、善良等。補充的內容決定了立意的高下，能夠看出學生對社會人生的關注和

思考。

該作文需要將題目補充完整，補題的過程其實也是構思的過程。面對該題目，我們應問自己

以下幾個問題:是什么讓我更出彩？是什么契機讓我有了這樣的轉變？轉變后的我有何感悟

或反思？理清這幾個問題，基本上就確定了選材的范圍和寫作思路。我們要根據積累的素材

來確定立意及文章的結構。構思時最好從小處著筆，以小見大，既不能將主題定得過大，不

易落筆成文或寫成的文章空洞無物；也不能寫得過于淺顯，停留在事物的表面，令文章的立

意不深刻，不能引人深思。

寫作思路一：一朵生長在角落里的小花，不見天日，孱弱至極，可是它仍然努力開出一朵小

小的花。學牙'出彩”的“我”遭遇考試的滑鐵盧，內心極度郁悶。一抬頭看到窗外這朵小花的

頑強，頓時開悟！于是，“我”整裝重發，收獲了自己不曾預想的“更精彩”！一朵小花讓“我”

更出彩。

寫作思路二：把“我”理解成“物”，用象征手法，借物抒發自己的人生思考，借物抒寫自己的

試卷第10頁，共15頁

人生體驗。“我”是一棵瓦礫間的小草，沒有花香，沒有鳥語，能從瓦礫間發芽就已經很“出

彩''了。可是，生命是頑強的！“我”這棵人人不待見的小草芽兒，竟長成了一棵“更出彩”的

亭亭芳草。

寫作思路三：寫成記敘文，采用倒敘的記敘順序?！拔摇敝霸谧魑姆矫嬗刑熨x，常受到老師

的稱贊，但因為自卑，在作文課上不敢大聲朗讀自己的作文。在老師的鼓勵下，“我”開始練

習大聲朗讀，最后在全班同學面前朗讀了自己的作文。丟掉了自卑的“我''不僅在作文比賽中

獲了獎，還參加了朗誦比賽，收獲了自信。自信使“我”更出彩。

五、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成小題。

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲

也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故

不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則

凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有

不用也，由是則可以辟患者而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者

有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞

人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者

得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為

身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

6.下列句子中加點的詞意義和用法的判斷不正確的一項是（）

A.即假人之所欲莫甚于生（連詞，假如）

B.所識窮乏者得我與（語氣詞，通“歟”）

C.故患有所不辟也（動詞，通“避”）

D.萬鐘于我何加焉（動詞，增加）

7.下列“而”字用法不同的一項是（）

A.生而有不用也B.呼爾而與之

C.可以辟患而有不為也D.鄉為身死而不受

8.選出下列各句節奏劃分不正項的一項是（）

A.舍魚/而取熊掌/者也B.是/亦不可以/己乎

試卷第11頁，共15頁

C.今/為所識窮乏者得/我/而為之D.則/凡可以/辟患者/何不為也

9.翻譯句子。

非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

10.本文的觀點是什么？請寫出與本文觀點一致的一句詩。

【答案】6.D7.B8.C9.不只是賢人有這種重義之心，人人都有，只是賢人

沒有喪失罷了。10.①舍生取義②例L取義成仁今日事，人間遍種自由花

例2：人生自古誰無死，留取丹心照汗青

例3：生當作人杰，死亦為鬼雄

【解析】6.本題考查文言實詞。

D.句意：高官厚祿對我有什么好處呢？力口：益處，好處；

故選D。

7.本題考查文言虛詞。

A.采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用。而：表轉折；

B.呼喝著給他（吃喝），而：表修飾；

C.采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用。而：表轉折；

D.以前有人為了大義寧死也不愿接受。而：表轉折；

故選B。

8.本題考查文言斷句。解答此類試題，要在整體感知文章內容的基礎上，先對句子作簡單

翻譯,初步了解大意，然后根據句子的意思和古文句法進行句讀，同時利用虛詞來輔助句讀。

C.句意：現在為了認識的窮人感激自己接受了它。故斷句：今/為所識窮乏者/得我/而為之;

故選C。

9.本題考查句子翻譯。翻譯時，要遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的

原則。翻譯文言語句還要抓住關鍵字詞。本題關鍵字詞：非獨：不只，不僅。是：止匕，這樣。

心：思想。勿喪：不喪失。

10.本題考查對文章內容的理解概括。

孟子從三個方面論證了舍生取義的意義。其一，“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍

得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。'‘其二，"如使人之所欲莫甚于生,

則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？”其三，“由

是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。

非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！彼麖娜藨绾螌Υ约旱挠胧?，在生

試卷第12頁，共15頁

與死、利與義、守義與失義等方面，層層深入、正反對比地論證了義重于生，必須舍生取義。

還強調指出“非獨賢者有是心（舍生取義之心）也，人皆有之，賢者能勿喪耳”，人如果經不住

萬鐘、宮室、妻妾、施恩的誘惑，必然會“失其本心（舍生取義之心）故文章觀點：舍生取

義。

示例：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

【點睛】參考譯文

魚是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果這兩種東西不能同時得到，那么我就只好

放棄魚而選取熊掌了。生命是我所想要的，道義也是我所想要的，如果這兩樣東西不能同時

都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取道義了。生命是我所想要的，但我所想要的還有

比生命更重要的東西，所以我不做茍且偷生的事。死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超

過死亡的事，因此有的災禍我也不躲避。如果人們所想要的東西沒有能比生命更重要的，那

么凡是能夠用來求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢？如果人們所厭惡的事情沒有超過死

亡的，那么凡是可以躲避禍患的辦法為什么不可以做呢？采用某種手段就能夠活命，可是有

的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人也不肯采用。由此可見，他們

所想要的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴重的事（那

就是“不義”）。不僅賢人有這種心，人人都有，只不過賢能的人不喪失罷了。

一碗食物，一碗湯，得到它就能活下去，得不到它就會餓死。如果盛氣凌人地呼喝著給

他吃，饑餓的行人也不愿接受；用腳踢給別人吃，就連乞丐也會因輕視而不肯接受。高官厚

祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它。這樣，高官厚祿對我有什么好處呢？是為了住宅的華麗、

妻妾的侍奉和認識的窮人感激我嗎？以前有人為了大義寧死也不愿接受,現在卻為了住宅的

華麗卻接受了它；以前有人為了大義寧死也不愿接受，現在卻為了妻妾的侍奉接受了它；以

前有人為了大義寧死也不愿接受，現在為了認識的窮人感激自己接受了它。這種做法難道不

應該停止嗎？這就叫做喪失了人所固有的羞惡之心。

閱讀課文《魚我所欲也》全文，回答下列問題。

11.將下列句子譯成現代漢語。

萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉。

12.填空：

①“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。”中的“是心”是指。

②“此之謂失其本心?！敝械摹按恕敝竜

③“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！弊髡呓淮@一句的意圖是。

試卷第13頁，共15頁

④“魚與“熊掌”在文中分別比喻,文章以魚與熊掌設喻的目的是O

13.下列有關課文內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.文章開頭用魚和熊掌的類比引出中心句，通俗易懂，形象生動。

B.文章第一段用假設的方式一正一反地論述了“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”的

道理。

C.乞丐不受嗟來之食的事例從正面論述了“此之謂失其本心”的觀點，很令人震撼。

D.作者在文中運用了比喻論證、舉例論證、對比論證和道理論證來證明自己的觀點。

14.下面