七年級語文下冊《賣油翁》創新教學《賣油翁》是統編初中語文教材七年級下冊第三單元的選文。在教學《賣油翁》時，我采用了以文言“摩挲”文言的方式，不僅讓學生學得有趣，而且強化了學生對文言的感受，不失為文言文教學的一種很好的嘗試。所謂“以文言摩挲文言"，第二個“文言"指學生學習的文言文文本，第一個“文言"指教師在教學中與學生一起開發與生成的文言文文本。“摩挲"之意即在第二個“文言"中生成第一個“文言"，又用第一個“文言”來促進對第二個“文言”的理解與感受，兩個“文言"文本相映成趣，相得益彰。那么，我在《賣油翁》的教學中是如何以文言“摩挲"文言的呢？一、創作對聯，析解《賣油翁》在教材中，《賣油翁》一文的注解已經比較詳細了，教師實在沒有必要再來字字落實、句句串講。那么如何引導學生更好地理解文言字句呢？我的做法是，先讓學生結合注釋自學，理解《賣油翁》字句的意思，然后與同學一起互動創作對聯，讓學生有滋有味、有情有趣地理解文章的詞句。我先給出“陳堯咨"來讓學生對，學生很容易對出“賣油翁"。接著，我將上聯補上“射箭"，組成“陳堯咨射箭"，學生對出“倒油"“覆錢”“酌油"，哪一個與“射箭"對得妥帖呢？與學生一起比較，最后覺得還是“酌油"妥帖，于是對出“賣油翁酌油"我又給上聯添字為“陳堯咨善射箭"，經過討論，下聯也添字為“賣油翁精酌油”。就這樣，我或在上聯添字以對下聯，或在下聯添字以對上聯。比如，我給上聯添字為“雅公陳堯咨善射箭"，然后與學生一起討論下聯，添字為“俗者賣油翁精酌油"；下聯添字為“俗者賣油翁精酌油民間高手”，然后酌定上聯為“雅公陳堯咨善射箭當世無雙"。經過反反復復地琢磨，根據《賣油翁》的內容，終于將一副三言對聯擴展成了一副四十言長聯：雅公陳堯咨善射箭當世無雙常自矜嘗射箭于家圃十中八九賣油翁微頷也陳堯咨曰輕吾射甚俗；俗者賣油翁精酌油民間高手言無他徐酌油以鐵杓錢孔不濕陳堯咨笑遣之賣油翁道惟手熟大雅。對完了這副長聯，然后再來一橫批，學生想出了這樣一些：熟能生巧、彼此彼此、不相上下、各有千秋、人外有人、實踐出真知。就這樣，在課堂上，教師與學生邊理解課文，邊琢磨和通讀對子，其樂融融。不用串講詞句，學生自然對詞句的意思有了深人的理解。二、變換人稱，改寫《賣油翁》《賣油翁》的作者是歐陽修，他以第三人稱敘述了賣油翁以自己酌油的經驗警醒陳堯咨不要自矜于射箭的故事。在反復誦讀及理解文意之后，我讓學生將《賣油翁》一文變換人稱，分別讓陳堯咨與賣油翁成為作者，依照原文的情節，用第一人稱“創作"新的文言文。然后與原文對照，反復誦讀。我們在課堂上新“創作”的兩篇文言文是：大智賣油翁陳堯咨吾善射，當世無雙，吾亦以此自豪。吾嘗射于家圃，見有賣油翁釋擔而立，且睨吾射，久而不去。見吾發矢十中八九，但微頷之。吾問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？"翁曰：“無他，但手熟爾。”吾忿然曰：“爾安敢輕吾射？”翁曰：“以我酌油知之?！蔽棠巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孑L入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！蔽嵝Χ仓唬骸百u油翁，大智也！"挫堯咨之矜賣油翁陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。堯咨嘗射于家圃，，余釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中八九，余但微頷之。()ù踢足球），康肅問余曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”余曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰

：“爾安敢輕吾射？”余曰：“以我酌油知之。”余乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。余因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣余。余心思：“汝安敢再自矜？”

三、設置情景，仿寫《賣油翁》為了進一步強化學生對文言的感受，我又設計第三個“以文言摩挲文言”的方式，即讓學生仿寫《賣油翁》。我設置了這樣的情景：校園里有二生，張鵬煊善蹴鞠（

踢足球），王楷瑞善踢毽。請你化改《賣油翁》的文字，模仿《賣油翁》的情節，用文言講述此二生在操場相遇后發生的故事。為什么將故事中的兩個人物分別取名為“張鵬煊”與“王楷瑞”呢？目的就是讓人名也具有文言的雅致色彩。為了給學生做示范與引寫，我先給出一些仿寫的關鍵句子，具體如下：張鵬煊善戚鞠有王楷瑞持毽而立乃取一毽，盤拐磕蹦，踢法繁多，令人眼花繚亂，數過百近千而毽粘足不落鵬煊笑而去之。

然后，讓學生自由討論，我在教室里巡視，與他們一起商討，最后完成了這樣一篇仿寫的“文言文”，題目就叫《張鵬煊與王棺瑞》：張鵬煊與王楷瑞張鵬煊善跋鞠，當世無雙，煊亦以此自玲。嘗蹴于球場，有王楷瑞持毽而立，睨之，久而不去。見其蹴鞠十進八九，但微頷之。鵬煌問曰：“汝亦知敵糊乎？吾獻不亦