5/5Unit1MyselfStorytime湖北省宜昌英杰小學方雅教材來源：小學三年級新起點《英語》教科書/人民教育出版社2013版內容來源：小學三年級新起點《英語（上冊）》第一單元Myself主題：Storytime課時：共一課時，第四課時授課對象：三年級學生設計者：宜昌英杰學校方雅1.整體設計思路、指導依據說明新《英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。人教版教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生具有一定的語感和良好的語音，語調，書寫基礎，使學生初步具備用英語進行簡單日常交流的能力，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。本節課的教學以情景故事教學為主線，課前一起唱一首有關貓和老鼠的歌曲，圍繞Sally和Tom如何成為好朋友這一故事情節為主線展開教學，設計了Tom想和Sally交朋友，但Sally嫌棄Tom又小又臟，Tom討好并在cat捕食Sally的時候，Tom英雄救美，最后兩鼠成了好朋友的故事為主線展開邊學邊演、模仿的故事教學。在這過程中完成所有教學內容的教授，并倡導學生熱心幫助，寓教于樂，充分調動學生的積極性。最后通過排序和復述故事來總結今天所學的主要內容，然后進行故事的表演，培養學生的表演能力并完成情感目標的升華。2.教學背景分析教學內容分析：本節課所教授的是新起點小學英語三年級上冊Unit1Storytime。Storytime板塊分為三個部分：第一部分呈現故事；第二部分模仿和跟讀故事；第三部分表演故事及情感升華。學生情況分析：三年級學生年齡在九歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象，愛唱、愛跳、愛玩、善于模仿，敢于開口。通過一至三年級的學習，他們已經掌握了26個字母在單詞中的發音，并對問候和交朋友方面有一定的了解。所以設計課堂活動的時候要有一定的思考性、趣味性，能帶給他們一定的新鮮感，才能吸引他們的興趣，才能使每個學生參與到課堂學習活動中，使整節課活起來。3.教學目標分析1.知識能力目標：（1）學生能通過閱讀趣味故事復習鞏固本單元所學的語言，并增加語言的輸入；（2）學生能理解故事內容；（3）學生能正確朗讀故事；（4）學生能表演故事，并能恰當運用故事中的語言。2.情感目標、學習策略：（1）通過課堂故事表演，能夠體會故事主題。（2）通過模仿朗讀、表演的學習，養成學生良好的英語學習習慣。（3）通過讀故事、Chant等活動，加強對學生啟蒙閱讀的訓練，讓學生理解熱心助人、善良的好品德，讓學生體會到朗讀、模仿和表演對英語學習的重要意義。4.教學重點、難點分析教學重點（1）學生能通過閱讀趣味故事復習鞏固本單元所學的語言，并增加語言的輸入；（2）學生能理解故事內容；（3）學生能正確朗讀故事；（4）學生能表演故事，并能恰當運用故事中的語言。教學難點（1）學生能表演故事，并能在生活中恰當運用故事中的語言。（2）通過讀故事、Chant等活動，加強對學生啟蒙閱讀的訓練，讓學生理解熱心助人的好品德，讓學生體會到朗讀、模仿和表演對英語學習的重要意義。5.教學過程StepⅠWarmup1,Greetings:Hello!Howareyou?Nicetomeetyou.2,Inmyclass,ifyoudoagoodjob,youcangetapostcard.Youcanwritewishesforyourfriends.Afterclass,youcansendittoyourfriends.Beforetheclass,let’ssingasong.Everybody,standup,followme.I’macat,miaowmiaowmiaow.You’reamouse,squeaksqueaksqueak.I’macat,you’reamouse.Let’splaygames,gogogo!（設計意圖：通過簡單的chant開課，不僅能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，而且引出故事的角色，為接下來的新課做好鋪墊。）3,Now,catchinggame.I’mthecat,you’rethemouse.Let’sdoactions.WhenIsaystop,youshouldkeepitanddon’tmove.Ifyoumove,Iwillcatchyouandanswermyquestions.Areyouready?Everybody,standup,followme.Runningrunningrunningrunning,Hophophop,hophophop,Jumpingjumping,Jumpingjumping!Questions:What’syourname?Howoldareyou?Doyoulikestories?Doyoulikecats/mice?（設計意圖：通過簡單的貓抓老鼠游戲，突破故事里的動詞jump和run，并能為后文做好鋪墊，也能拉近師生關系，并活躍氣氛。）StepⅡPresentation1,Amazing!TodayIwillshowyouastoryaboutSallyandTom,too.Inthisstory,Therearetwomice.OneisTom,theotherisSally.Guess:Aretheyfriends?2,Maybeyouareright.Inthisstory,thereisabigkitchen.Theyareinakitchen.It’satnight.Arethereanyotheranimalsinthisstory?Whatisit?（Cat）3,Guess:Willthecateatmiceatlast?（設計意圖：利用簡筆畫畫出時間、地點和人物，并讓學生預測Tom和Sally之間的關系，預測故事會發生什么。）StepⅢAboutstory1,Goodguess!Nowlet’swatchthebeginningofthestoryandtellmewhoseplaceisit?Yes,it’sSally’s.Wecanfindithere.S:I’mSally.Thisismyplace.TrytoimitateandaskSstoimitate.2,AndhowoldisTom?He’s5yearsold.Sosmall.T:Maybewecanshare.Iwanttobeyourfriend.3,Aretheyfriends?Why?Howdoyouknowthat?S:Hmm.You’redirtyandsmall.Howoldareyou?T:I’m5yearsold.S:Oh,sosmall.Idon’tlikeyou.TrytoimitateandaskSstoimitate.4,ButTomwantstobeherfriend.HedoessomethingforSally.WhatwillTomdoforSally?Let’sLookandlisten.（設計意圖：通過觀看視頻，了解主要角色的出場及情感的鋪墊。通過模仿角色的語音語調體會Tom和Sally的初次見面情境，并能復習單元目標語言，設下疑問Tom接下來會做什么。）5,Questions:WhatdoesTomdoforSally?（bread/cake/dance）DoesSallylikebread/cake/dancing?Sallydoesn’tlikethem.Whatwillshesay?Idon’tlikeyourbread/cake.Hmph.AskSstoimitatethis.IsTomhappynow?Yes,Tomissad.Hewantstogo.（設計意圖：讓學生聽錄音和觀察圖片驗證之前的猜測，并梳理Tom為討好Sally所做的事情來突出交朋友的真誠，但Sally的拒絕來突出Tom的心理落差。Tom和Sally不是好朋友為后面故事轉折做好鋪墊。）6,Suddenly,Miaow.Thecatiscoming.Listen（Catsays:I’mhungry.）Thecatishungry.Whatwillhappenofthem?Let’swatch.Afterwatching,doesTomrunaway?（AskSstoanswerit.）7,WhatdoesTomdoforSally?HehelpsSally.8,HowdoesTomhelpher?Let’sreadthispaperinpairs,andunderlinethekeywords.9,Haveyougotit?thisway,quick,run,jump,takethis10,Readinroles,thenimitateandact.（TPR）T:catBoys:TomGirls:Sally（changeforthreetimes）11,Thecatcouldn’tcatchthem.Theyaresohappy.TomhelpsSally,canyouguessdoesSallywanttobeTom’sfriend?（設計意圖：讓學生從語氣、語調及表演中體會Tom和Sally情感的變化。擬聲詞和動詞較多，老師做好示范引導作用，也為表演做好鋪墊。）12,Atlast,TomandSallyranaway.Thecatcouldn’teatthem.Are