PAGEPAGE1形形色色的生物1、面對全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念。2、理論聯(lián)系實(shí)際、寓教于樂和因材施教等教化教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·生物》（北師大版）七年級第1單元第1章第1節(jié)。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問方面⑴描述生物多樣性，相識物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系；⑵通過視察區(qū)分生物與非生物，舉例說明生命的基本特征。2、實(shí)力方面⑴初步培育學(xué)生收集、共享、積累和分析資料的實(shí)力；⑵初步培育學(xué)生肯定的書寫和口頭表達(dá)實(shí)力；⑶培育學(xué)生視察顯微投影并區(qū)分生物與非生物的實(shí)力。3、情感看法與價值觀方面⑴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱忱；⑵初步培育小組成員合作溝通的意識和實(shí)力；⑶培育學(xué)生關(guān)注我國特有珍稀動植物的感情。學(xué)情與教材分析本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：⑴生物的多樣性；⑵生物的特征。教學(xué)難點(diǎn)：⑴遺傳多樣性；⑵應(yīng)激性；⑶新陳代謝概念。本節(jié)支配的活動有溝通、演示建立生命檔案冊等，意在初步培育學(xué)生收集、處理、積累和運(yùn)用信息的實(shí)力。本節(jié)是《生物》全書的開篇章節(jié)，從情感上意在引領(lǐng)學(xué)生走入生命的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱忱，以主動的看法感受生命世界的精彩與漂亮。總之，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，在學(xué)問、實(shí)力、情感等方面都能為以后各章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)打算1、組織學(xué)生課前分角色排演小短劇，將“致同學(xué)們”的內(nèi)容呈現(xiàn)給全班。2、“溝通物種多樣的資料”是本書的第一次學(xué)生活動，所以活動前要合理建立學(xué)習(xí)小組，并對各小組進(jìn)步行培訓(xùn)，使其能有效地進(jìn)行組織分工、探討和記錄等工作。3、盡可能多地收集生物多樣性的資料，包括圖片、文字、數(shù)據(jù)、照片、錄像片、光盤等。4、采集池塘中的水樣備用，并在課前進(jìn)行視察，了解水樣中生物與非生物的狀況是否適合教學(xué)演示，如不適合應(yīng)更換采集水樣的地點(diǎn)。5、顯微投影要在課前“預(yù)演”，以保證教學(xué)中的演示順當(dāng)。6、為了使各組建立的生命檔案冊的規(guī)格、體例統(tǒng)一，應(yīng)制定出詳細(xì)的要求。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動學(xué)情預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖學(xué)問鏈接一、角色扮演，導(dǎo)入新課在組織學(xué)生演出小短劇的基礎(chǔ)上，提出要學(xué)好生物學(xué)，首先就要相識豐富多彩的生命世界。將“致同學(xué)們”的內(nèi)容分成幾個角色，讓幾名學(xué)生分別扮演，演出一個小短劇，從而將“致同學(xué)們”的內(nèi)容呈現(xiàn)給全班。表演者可能會較驚慌，老師宜適時加以激勵。創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

二、進(jìn)行“生物的多樣性”的教學(xué)㈠活動：溝通物種多樣性的資料1、過渡：構(gòu)成這豐富多彩的生命世界的，就是那種類繁多的生物。接下來就請同學(xué)們相互溝通物種多樣性的資料。2、老師指導(dǎo)學(xué)生按P8要求進(jìn)行活動.進(jìn)行活動學(xué)生的信息來源和生活經(jīng)驗(yàn)有限,這就會學(xué)生在列舉生物時種類比較集中,為此老師要給學(xué)生多展示些生物多樣性的資料盡可能給學(xué)生多供應(yīng)些信息或獲得信息的途徑.

老師給學(xué)生打算的資料宜包括類于本地國家級自然愛護(hù)區(qū)梁野山的物種多樣性的錄像等.增加學(xué)生感性相識,培育其理論聯(lián)系實(shí)際的意識和實(shí)力.

對于本期第一次的探討宜多花些時間。

給每小組都供應(yīng)一個向全班學(xué)生展示和溝通的機(jī)會

每組探討溝通的廣度和質(zhì)量不同，老師可據(jù)此賜予A、B、C的等級評價。

激勵學(xué)生，并記錄在案作為學(xué)期評價的一部分。

㈡學(xué)習(xí)“物種多多樣性”

結(jié)合圖1-2“生物的物種多樣性”和P8相關(guān)數(shù)據(jù)講解并描述自然界的生物形態(tài)各異，大小不一，種類繁多。

閱讀P7-8相關(guān)圖片和文字、數(shù)據(jù)，理解“物種多樣性”。

學(xué)生可能認(rèn)為人類高高地凌駕于其他生物之上，為此老師宜讓學(xué)生明確：如此種類繁多的生物。和我們?nèi)祟愐粯樱际巧锶χ械匚煌鹊囊粏T。

樹立“眾生同等”的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@是人與自然和諧相處、實(shí)現(xiàn)人與自然可持續(xù)發(fā)展的前提和條件。

㈢學(xué)習(xí)“遺傳多樣性”

通過舉例，使學(xué)生明確：不同種生物遺傳物質(zhì)不同，同種生物遺傳物質(zhì)有差別，這就造成了遺傳的多樣性。因此遺傳多種多樣，保證了生物多種多樣，所以遺傳多樣性是物種多樣性的一個重要緣由。

理解并舉出遺傳多樣性的實(shí)例。

學(xué)生對“遺傳多樣性”的理解有肯定困難，為此老師可結(jié)合“種瓜得瓜，種豆得豆”的諺語來說明不同生物遺傳物質(zhì)不同，結(jié)合人有黃種人、白種人、黑種人及棕色人種之分說明同種生物的遺傳物質(zhì)有差別。

突破難點(diǎn)

子女和父母之間的性狀存在相像性，表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現(xiàn)象稱為遺傳。㈣學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)多樣性”通過講解并描述使學(xué)生明確：生物生活在肯定的環(huán)境中與環(huán)境相互作用，相互影響就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。（展示圖表，講解生態(tài)系統(tǒng)的層次）。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。（結(jié)合P6內(nèi)容講解有關(guān)“生物圈”的學(xué)問）。生物生存的環(huán)境不同，所以所處的生態(tài)系統(tǒng)不同，這就構(gòu)成了態(tài)系統(tǒng)的多樣性。理解“生態(tài)系統(tǒng)多樣性”學(xué)生可能會片面地把生態(tài)系統(tǒng)理解為僅由生物環(huán)境構(gòu)成的，為此可提問學(xué)生：一瓶蒸餾水是生態(tài)系統(tǒng)嗎？平川河里的魚呢？讓學(xué)生正確理解“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在肯定的區(qū)域區(qū)，全部的生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。三、總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)概括：生物的物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性統(tǒng)稱為生物的多樣性。駕馭“生物的多樣性”的內(nèi)涵。

四、課外作業(yè)，鞏固提高要求課外完成P12“思索與練習(xí)”第1、3題。閱讀題目，明確要求，提出疑問。解答學(xué)生疑問，并建議用繪圖、照片等形式使檔案冊更豐富美觀，但肯定要注明資料的來源。培育學(xué)生建“生命檔案冊”的良好習(xí)慣

其次課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動學(xué)情預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖學(xué)問鏈接一、視察窗外，指認(rèn)生物讓學(xué)生起立看窗外的景色，并說出這其中的生物有哪些？為什么說它們是生物？學(xué)生視察，并思索回答老師提出的問題學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)情境，發(fā)言踴躍創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、投影演示、視察生命1、過渡：剛剛同學(xué)們所說的生物，都是在肉眼可同的范圍內(nèi)的，現(xiàn)在請同學(xué)們視察一滴水中的生命；2、投影演示：視察一滴水中的生命。利用顯微投影進(jìn)行視察和分組探討對P11中的問題探討熱情通過視察區(qū)分生物與非生物，使學(xué)生能說明生命的基本特征。

三、進(jìn)行“生物的特征”教學(xué)

㈠學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”

1、老師用黑板擦敲打教桌，吸引學(xué)生觀望。老師分析試驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出應(yīng)激性概念。2、結(jié)合實(shí)例講解“應(yīng)激性”

理解“應(yīng)激性”

學(xué)生對“應(yīng)激性”的理解有肯定難度，老師宜創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解。

突破教學(xué)難點(diǎn)

㈡學(xué)習(xí)“生長”

展示幾張關(guān)于人和其他動植物由小到大生長的圖片，講解“生長”

理解“生長”

㈢學(xué)習(xí)“繁殖”

展示幾張關(guān)于動植物產(chǎn)生后代的圖片，講解“繁殖”

理解“繁殖”

㈣學(xué)習(xí)“新陳代謝”

結(jié)合植物的光合作用和動物的呼吸作用講解“新陳代謝”

理解“新陳代謝”

學(xué)生會覺得“新陳代謝”較抽象，老師可結(jié)合人體自身對食物的消化和汲取來講解“同化作用”，結(jié)合人體自身對代謝廢物的排泄來講解“異化作用”

突破教學(xué)難點(diǎn)

生物體同外界不斷進(jìn)行的物質(zhì)和能量交換，以及生物體內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)變過程，就是新陳代謝。它是生命現(xiàn)象的最基本特征，包括同化作用過程和異化作用過程。

四、總結(jié)歸納，拓展學(xué)問

讓學(xué)生總結(jié)出應(yīng)激性、生長、繁殖、新陳代謝都是生物所具有的特征，并提問：你還能舉誕生物所具有的其他特征嗎？

歸納、總結(jié)生物的基本特征

補(bǔ)充舉出的生物所具有的其他特征，可能有的同學(xué)無法全部理解，對此不必作統(tǒng)一要求

因材施教

五、練習(xí)作業(yè)，鞏固提高

1、解答前節(jié)課課外作業(yè)中出現(xiàn)的問題；2、指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成“思索練習(xí)”第2題；3、布置課外作業(yè)（詳細(xì)略）

板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路本節(jié)支配2課時，第一課時以“溝通資料”的活動為核心，探討生物的多樣性。本節(jié)課以角色扮演的方式導(dǎo)入新課，以引起學(xué)生的愛好，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。然后組織指導(dǎo)學(xué)生“溝通資料”。在學(xué)生親身體驗(yàn)和感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖片、文字和數(shù)據(jù)等來理解“物種多樣性”；結(jié)合諺語和實(shí)例說明，讓學(xué)生理解“遺傳多樣性”；通過分析不同生物的生活環(huán)境，得誕生態(tài)系統(tǒng)具有多樣性的結(jié)論。最終通過歸納總結(jié)和練習(xí)作業(yè)，最終達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。其次課時以演示試驗(yàn)為核心，探討生物的共性。首先讓學(xué)生起立視察窗外景色指認(rèn)生物，以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。然后進(jìn)行投影演示，讓學(xué)生“視察一滴水中的生命；通過視察區(qū)分生物與非生物，讓學(xué)生舉例說明應(yīng)激性、生長、繁殖和新陳代謝等生命的基本特征。其中關(guān)于“應(yīng)激性”和“新陳代謝”的理解有肯定難度，為此運(yùn)用“敲打教桌”的小試驗(yàn)并結(jié)合實(shí)例來講解前者，依據(jù)“新陳代謝”的概念并結(jié)合同化作用來講解后者。最終作必要的歸納總結(jié)和學(xué)問拓展，并支配完成肯定的練習(xí)和作業(yè)，以進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。為了更好