一年級語文下冊識字（一）2姓氏歌第2課時教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：一年級語文下冊識字（一）2姓氏歌第2課時教學設計新人教版

2.教學年級和班級：一年級2班

3.授課時間：2023年3月15日，星期三，第2節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們繼續走進有趣的漢字世界，今天我們要學習的課文是《姓氏歌》。上一節課我們認識了姓氏，今天我們將深入探索，讓我們一起在姓氏的海洋中暢游吧！??????核心素養目標1.培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2.增強學生對姓氏文化的了解，激發對中華文化的興趣。

3.培養學生觀察、比較、歸納的能力，提高語言表達和思維邏輯水平。

4.培養學生合作學習、分享交流的習慣，提升團隊協作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級的學生剛剛開始接觸漢字，他們對漢字的筆畫、結構和讀音有一定的認識，但還處于初步階段。他們可能已經學過一些簡單的漢字，對于姓氏的認識也僅限于自己或家人的姓氏。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對學習漢字和了解文化背景有較高的興趣。他們的學習能力主要體現在模仿和記憶上，喜歡通過游戲和互動來學習。學習風格上，他們偏好直觀、形象的教學方式，如故事、歌曲和游戲等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《姓氏歌》這一課時，學生可能會遇到以下困難：

-對部分生字詞的讀音和書寫不夠熟練，容易混淆；

-對于姓氏背后的文化內涵理解不夠深入，難以產生共鳴；

-在朗讀和表達時，可能缺乏自信，需要教師的鼓勵和指導；

-在小組合作學習中，可能存在溝通不暢、分工不均等問題。教學方法與策略1.采用講授法結合互動提問，引導學生理解和記憶生字詞。

2.設計“姓氏接龍”游戲，讓學生在游戲中學習和運用姓氏知識。

3.組織“小小姓氏故事家”角色扮演活動，讓學生通過表演加深對姓氏文化的理解。

4.利用多媒體展示姓氏文化圖片和視頻，豐富學生的視覺體驗，激發學習興趣。

5.鼓勵學生通過小組合作，共同完成姓氏文化手抄報，培養團隊協作能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

-教師以“同學們，你們知道自己的姓氏嗎？今天我們來一起學習更多有趣的姓氏。”為開場，激發學生的興趣。

-展示一些常見的姓氏卡片，讓學生自由選擇并朗讀，活躍課堂氣氛。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.教師引導學生觀察《姓氏歌》的插圖，提問：“你們看到了哪些姓氏？這些姓氏有什么特點？”

-學生回答后，教師總結并板書姓氏的特點，如單姓、復姓等。

2.教師逐句朗讀《姓氏歌》，邊讀邊講解生字詞的讀音和書寫要點。

-學生跟讀，教師糾正發音和筆畫順序。

3.教師提問：“這首《姓氏歌》告訴我們哪些姓氏故事？”

-學生舉例，如“趙錢孫李，周吳鄭王”，教師講解這些姓氏的由來和背后的故事。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.“姓氏接龍”游戲：學生按照姓氏的順序依次說出下一個姓氏，增強記憶。

2.“小小姓氏故事家”：學生分組，每組選出一個姓氏，共同創作一個與該姓氏相關的故事。

3.“姓氏文化分享會”：學生展示自己組的故事，其他學生提問和補充。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論內容：姓氏的起源和分布。

-學生舉例回答：“我們的姓氏‘張’在北方比較常見?！?/p>

2.討論內容：姓氏的意義和象征。

-學生舉例回答：“姓氏代表著我們的家族和歷史。”

3.討論內容：如何尊重和保護自己的姓氏。

-學生舉例回答：“我們要正確書寫自己的姓氏，不要隨意簡化?！?/p>

五、總結回顧（用時5分鐘）

-教師提問：“今天我們學習了哪些姓氏？你們覺得學習姓氏有什么意義？”

-學生分享學習心得，教師總結：“學習姓氏不僅可以幫助我們了解自己的家族文化，還能增進對中華文化的認識?！?/p>

-教師強調本節課的重難點：“重點是要正確記憶和書寫生字詞，難點在于理解姓氏背后的文化內涵。”

總用時：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《百家姓》簡介：介紹《百家姓》的起源、發展及其在中華姓氏文化中的地位，讓學生了解姓氏的歷史和文化背景。

-《姓氏起源故事集》：收集整理一些姓氏的起源故事，如趙姓、錢姓的傳說，讓學生在閱讀中感受中華文化的博大精深。

-《姓氏文化知識問答》：以問答形式呈現姓氏文化知識，如“世界上人口最多的姓氏是什么？”等，激發學生對姓氏文化的興趣。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以選擇一本關于姓氏的書籍進行閱讀，如《百家姓》等，加深對姓氏文化的了解。

-學生可以調查自己家族的姓氏，了解家族的歷史和遷徙背景，撰寫一篇家庭姓氏小故事。

-學生可以收集自己班級同學的姓氏，制作一份班級姓氏統計圖，分析姓氏的分布特點。

3.實踐活動建議：

-“姓氏文化知識競賽”：組織班級內姓氏文化知識競賽，提高學生對姓氏文化的認識和興趣。

-“姓氏文化展覽”：鼓勵學生利用課余時間收集姓氏文化資料，舉辦一次班級姓氏文化展覽。

-“姓氏文化講座”：邀請家長或社區里的姓氏文化專家來校進行講座，讓學生更深入地了解姓氏文化。

4.知識點全面拓展：

-姓氏的起源和發展：介紹姓氏的起源、演變過程以及不同歷史時期姓氏的特點。

-姓氏的文化內涵：探討姓氏所蘊含的文化意義，如姓氏與地域、民族、宗教等方面的關系。

-姓氏的社會功能：分析姓氏在古代社會中的身份象征、社會地位等方面的作用。

-姓氏的傳承與保護：探討如何傳承和保護姓氏文化，如姓氏的書寫規范、發音標準等。教學反思與改進親愛的同事們，這節課結束后，我想對自己進行一番反思，看看哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。首先，我想談談導入新課的部分。我發現，通過展示姓氏卡片，學生的興趣被成功激發，但也有一些學生對于生疏的姓氏感到有些困惑。這可能意味著我需要更多樣化的導入方式，比如通過講述一個與姓氏相關的有趣故事，或者利用多媒體展示姓氏的歷史圖片，來幫助那些對姓氏不熟悉的學生更好地融入課堂。

在實踐活動環節，我設計了“姓氏接龍”游戲，這個活動非常受歡迎，學生們在游戲中不僅復習了姓氏，還鍛煉了反應能力。但是，我發現有些小組在“小小姓氏故事家”活動中，故事的創意和連貫性不夠，這可能是因為他們在準備時缺乏指導。因此，我意識到在未來的教學中，我應該提前提供一些故事構思的指導，比如提供一些姓氏故事的模板或者關鍵詞，幫助學生更好地完成這個活動。

在學生小組討論環節，我注意到學生的回答雖然有趣，但有些學生的回答顯得比較簡單，可能是因為他們對姓氏文化的了解還不夠深入。為了改進這一點，我計劃在課后提供一些額外的學習資源，比如在線視頻或者書籍推薦，讓學生可以在家繼續學習。

最后，總結回顧環節，我強調了本節課的重難點，但我覺得可能還需要一些更直觀的方式，比如制作一張姓氏文化知識卡片，讓學生在課后可以隨時查閱。

1.提供更多樣化的導入方式，以適應不同學生的學習需求。

2.在新課講授環節，提供更多個性化指導，幫助每個學生都能跟上教學進度。

3.在實踐活動環節，提前提供更多的準備和指導，以提升學生的創意和參與度。

4.在學生小組討論環節，提供額外的學習資源，幫助學生深化對姓氏文化的理解。

5.總結回顧環節，使用更直觀的教學輔助工具，如知識卡片，以便學生課后復習。

我相信，通過這些反思和改進，我能夠更好地滿足學生的學習需求，讓我們的課堂更加生動有趣，同時也為學生提供更全面的知識和技能。板書設計①姓氏歌重點知識點：

-生字詞：姓、氏、趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王

-讀音：正確標注每個字的音標和聲調

-書寫：規范書寫每個字的筆畫順序和結構

②姓氏特點：

-單姓與復姓

-常見姓氏與稀有姓氏

-姓氏的起源與發展

③姓氏文化：

-姓氏與家族歷史

-姓氏與地域文化

-姓氏與民族特色課后拓展1.拓展內容：

-《姓氏文化之旅》：一本介紹中國姓氏文化的小冊子，內容涵蓋姓氏的起源、發展、分布以及一些著名的姓氏故事。

-《百家姓故事集》：收集了《百家姓》中各個姓氏的起源傳說，適合學生閱讀，增加對姓氏文化的興趣。

-《姓氏尋根》：一本關于姓氏尋根的書籍，介紹了如何通過姓氏了解自己的家族歷史和遷徙背景。

2.拓展要求：

-學生可以選擇其中一本閱讀材料，利用課后時間進行閱讀，并嘗試記錄下自己感興趣的姓氏故事或者文化知識點。

-鼓勵學生在家中與家人討論自己的姓氏，了解家族中的姓氏傳承故事，并嘗試收集相關的家族資料。

-學生可以嘗試自己編寫一個與姓氏相關的短故事，可以是虛構的，也可以是基于家族真實故事的改編。

-教師可以組織一次課后分享會，讓學生在課堂上分享自己閱讀的書籍內容或者家族姓氏故事，促進學生的交流和表達能力。

3.教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些在線資源，如姓氏文化相關的教育視頻或者網站，供學生參考。

-對于學生在閱讀過程中遇到的疑問，教師可以在下一節課的課前預留時間進行解答。

-教師可以設立一個“姓氏文化角”，放置相關的書籍和資料，方便學生在課余時間查閱和學習。

-對于有興趣進一步探索的學生，教師可以提供一些更深入的閱讀材料，如姓氏學的學術著作或者學術論文，以拓展學生的知識面。課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過提問學生關于姓氏的知識，如“你們能說出幾個自己知道的姓氏嗎？”來檢測學生對姓氏的熟悉程度。

-觀察學生參與度：注意學生在課堂活動中的參與情況，如“姓氏接龍”游戲中的積極性，以及“小小姓氏故事家”活動中的創意表現。

-小組合作評價：觀察學生在小組討論和合作中的表現，如是否能夠積極發言、是否能夠有效溝通、是否能夠完成分配的任務。

-朗讀與表達：通過觀察學生在朗讀《姓氏歌》時的發音、語調和情感表達，評估他們的朗讀能力。

-反饋與調整：根據學生的課堂表現，及時調整教學策略，如對于表現不佳的學生，提供更多的個別指導。

2.作業評價：

-作業內容：布置與姓氏相關的作業，如讓學生收集自己家族的姓氏故事，或者繪