人教版七年級下冊歷史第7課《遼、西夏與北宋的并立》教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進歷史的長河，探索那個充滿傳奇色彩的時期——遼、西夏與北宋的并立。這節(jié)課，我們要用歷史的眼睛，去發(fā)現(xiàn)那些精彩紛呈的故事，感受那個時代的風云變幻。讓我們一起，穿越時空，感受歷史的魅力吧！????????核心素養(yǎng)目標分析1.歷史素養(yǎng)：提升對遼、西夏與北宋并立時期的歷史事件的了解和分析能力。

2.文化素養(yǎng)：感受不同民族文化的交融，增強對多元文化的尊重和理解。

3.思辨素養(yǎng)：通過對比分析，學會從多角度思考歷史問題，培養(yǎng)批判性思維。

4.社會責任：認識到民族間的和平共處對國家發(fā)展的重要性，樹立正確的民族觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

同學們在上學期已經(jīng)學習了《隋唐盛世》的相關內(nèi)容，對唐朝的歷史有了初步的了解。因此，他們對歷史時期的基本概念和重大事件有一定的認知基礎，這將為學習本課提供一定的便利。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對歷史學科的興趣普遍較高，喜歡通過故事和圖片來了解歷史。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀、討論和合作學習來掌握新知識。學習風格上，他們偏好于直觀和互動式學習，對參與角色扮演和歷史模擬活動表現(xiàn)出濃厚興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習遼、西夏與北宋的并立這一時期的歷史時，學生可能會遇到以下困難：

-不同民族的歷史背景和文化差異理解困難。

-對民族關系和政權(quán)更迭的復雜性把握不準。

-對歷史事件的時間和空間概念不夠清晰。

-在分析和評價歷史事件時，缺乏批判性思維和深度。

為了幫助學生克服這些困難，我們將通過多種教學方法和資源，如多媒體教學、小組討論和實地考察等，來增強他們的歷史感知能力和分析能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解遼、西夏與北宋的歷史背景、民族關系和重要事件，為學生提供基礎知識。

2.討論法：組織學生圍繞特定歷史問題進行討論，如“遼宋夏金并立時期民族關系的特點”，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演不同歷史角色，體驗歷史事件，增強對歷史情境的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示歷史場景，激發(fā)學生學習興趣。

2.網(wǎng)絡資源整合：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如歷史網(wǎng)站、文獻資料等，進行自主學習。

3.地圖教學：通過地圖教學，幫助學生理解地理因素對歷史事件的影響，提高空間感知能力。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對遼、西夏與北宋的并立時期的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道歷史上有哪些朝代是并立的嗎？你們能說出幾個例子嗎？”

隨后展示一些關于遼、西夏與北宋的歷史圖片或視頻片段，讓學生初步感受這段歷史的魅力或特點。

接著，我會簡短介紹遼、西夏與北宋的并立時期的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、遼、西夏與北宋的并立基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解遼、西夏與北宋的并立時期的基本概念、組成部分和民族關系。

過程：

首先，我會講解遼、西夏與北宋的并立時期的歷史背景，包括各朝代的建立時間、統(tǒng)治者以及主要政治制度。

接著，詳細介紹遼、西夏與北宋的地理位置、民族構(gòu)成以及相互之間的關系，使用地圖和圖表幫助學生理解。

最后，通過一些歷史實例，如澶淵之盟、宋遼戰(zhàn)爭等，讓學生更好地理解這一時期的歷史事件和民族交融。

三、遼、西夏與北宋的并立案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解遼、西夏與北宋的并立時期的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的歷史案例進行分析，如遼金戰(zhàn)爭、宋夏戰(zhàn)爭等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解這一時期的歷史事件和民族關系。

在案例分析過程中，我會引導學生思考這些案例對當時社會的影響，以及它們在歷史進程中的地位。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與遼、西夏與北宋的并立時期相關的主題進行深入討論，如“遼宋夏金并立時期民族關系的特點”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對遼、西夏與北宋的并立時期的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)遼、西夏與北宋的并立時期的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括遼、西夏與北宋的并立時期的基本概念、民族關系、案例分析等。

強調(diào)這一時期在歷史進程中的重要地位，以及它對后世的影響。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于遼、西夏與北宋的并立時期的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-遼、西夏與北宋的歷史地圖：可以收集或制作詳細的遼、西夏與北宋時期的疆域地圖，讓學生直觀了解各國的地理位置和邊界劃分。

-歷史文物圖片：搜集與遼、西夏、北宋相關的文物圖片，如陶瓷、書畫、兵器等，通過圖像幫助學生感受歷史文化的魅力。

-民族服飾展示：介紹遼、西夏、北宋時期不同民族的服飾特點，讓學生了解當時民族文化的多樣性。

-歷史人物傳記：選擇一些重要歷史人物，如耶律阿保機、李元昊、趙匡胤等，提供他們的傳記資料，讓學生了解這些人物的生平和貢獻。

2.拓展建議：

-閱讀歷史小說：推薦學生閱讀與遼、西夏、北宋時期相關的歷史小說，如《大遼帝國》、《西夏的傳說》等，通過文學形式感受歷史的生動性。

-觀看歷史紀錄片：引導學生觀看關于遼、西夏、北宋的歷史紀錄片，如《中國通史》中的相關部分，通過影像資料加深對歷史的理解。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，如中國歷史博物館、北京遼金城博物館等，實地觀察歷史文物，增強對歷史的感性認識。

-舉辦歷史知識競賽：組織學生參加或參與歷史知識競賽，如“中國歷史知識競賽”，激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高歷史知識水平。

-設計歷史主題班會：在班會上設計以遼、西夏、北宋為主題的班會活動，讓學生通過角色扮演、情景模擬等方式，體驗歷史人物的生活。

-開展歷史研究性學習：鼓勵學生選擇一個與遼、西夏、北宋相關的研究課題，進行自主探究，撰寫研究報告，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

-制作歷史手抄報：讓學生以小組為單位，制作關于遼、西夏、北宋的歷史手抄報，展示學習成果，提高學生的動手能力和審美能力。

-開展歷史角色扮演活動：組織學生進行歷史角色扮演，通過模擬歷史事件，讓學生更深入地理解歷史人物的行為和決策。課后作業(yè)1.**歷史人物分析**：

題目：請以趙匡胤為例，分析北宋建立的歷史背景及其在政治、軍事和文化方面的貢獻。

答案：趙匡胤建立北宋，結(jié)束了五代十國的混亂局面，實行了一系列政治改革，如加強中央集權(quán)、整頓軍隊、推行科舉制度等。他在軍事上平定了多次叛亂，鞏固了國家統(tǒng)一。在文化上，趙匡胤提倡文化教育，促進了文化繁榮。

2.**歷史事件評價**：

題目：討論澶淵之盟對遼宋關系的影響，并評價其歷史意義。

答案：澶淵之盟是遼宋兩國和平共處的標志，它結(jié)束了長期的戰(zhàn)爭狀態(tài)，為雙方帶來了相對穩(wěn)定的時期。從長遠來看，澶淵之盟促進了遼宋之間的經(jīng)濟文化交流，有利于雙方共同發(fā)展。

3.**地理因素分析**：

題目：分析地理因素在遼、西夏、北宋并立時期民族關系中的作用。

答案：地理因素在遼、西夏、北宋并立時期民族關系中起著重要作用。例如，遼國地處北方，擁有豐富的草原資源，適宜游牧生活；而北宋則位于中原，農(nóng)業(yè)發(fā)達。這種地理差異導致了民族生活方式和文化的差異，進而影響了民族關系。

4.**歷史比較研究**：

題目：比較遼、西夏、北宋三國的政治制度，分析其異同點。

答案：遼、西夏、北宋三國的政治制度各有特點。遼國實行的是部落聯(lián)盟制，西夏是封建王朝，而北宋則是中央集權(quán)的封建王朝。相同點在于都采用了封建制度，不同點在于權(quán)力分配和統(tǒng)治方式。

5.**歷史情境再現(xiàn)**：

題目：設想如果你是當時的一名歷史見證者，你會如何記錄下遼、西夏、北宋并立時期的歷史事件？

答案：作為一名歷史見證者，我會通過以下方式記錄歷史事件：

-編寫歷史日記：記錄日常觀察和感受，如政治變革、戰(zhàn)爭、文化交流等。

-制作地圖集：標注重要城市、山脈、河流等地理信息，以及各國的邊界變化。

-收集民間故事：記錄口述歷史，包括傳說、民間故事和民間智慧。

-撰寫史書：整理歷史資料，撰寫詳細的史書，記錄事件經(jīng)過和影響。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對歷史知識的掌握程度，了解他們的理解深度和邏輯思維能力。例如，在講解澶淵之盟時，可以提問學生：“澶淵之盟對遼宋關系有何影響？你認為這個盟約對后世有哪些啟示？”

-觀察：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與度、表達能力和合作精神。例如，在討論遼、西夏、北宋的并立關系時，注意觀察學生是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠尊重他人意見進行有效溝通。

-測試：定期進行課堂小測驗，評估學生對歷史知識的記憶和理解。例如，可以出一些簡答題或選擇題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-反饋：對于學生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時的正向反饋或改進建議，幫助他們鞏固知識點，提高學習效果。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的準確性和完整性。例如，對于歷史人物分析或歷史事件評價的作業(yè)，要檢查學生是否準確理解了歷史背景和人物特點。

-點評：在批改作業(yè)的同時，給予學生具體的點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于歷史情境再現(xiàn)的作業(yè)，可以評價學生的創(chuàng)意和邏輯性。

-反饋：及時將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學生，讓他們了解自己的學習進度和需要努力的方向。可以通過面批、郵件或課堂討論的方式進行反饋。

-鼓勵：在評價中注重鼓勵學生的努力和進